媒介融合背景下動態(tài)影像對兒童認知能力的影響研究

劉倩

【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教育成了當下教育界關注的一個重要問題。手機App、電影、網(wǎng)絡等動態(tài)影像的日漸成熟，可以更好地幫助兒童提升認知能力。文章從兒童基本特點分析入手，討論兒童認知學習規(guī)律，并且分析了不同動態(tài)影像技術(shù)下兒童認知學習設計的方法，希望能夠為相關專業(yè)提供可借鑒的思路。

【關鍵詞】媒介融合；動態(tài)影像；兒童認知能力

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷高速發(fā)展，新的信息傳播渠道和手段層出不窮，逐漸滲透到了社會生活的各個方面。幼兒教育一直是教育界關注的重要問題，眾多的學者都致力于兒童認知能力的提升研究。目前，手機App、互聯(lián)網(wǎng)、專用的手持PAD等新的媒介逐漸得到了大眾的接受和喜愛，此類動態(tài)影像的傳播渠道正作為傳統(tǒng)的電影、電視媒介的重要補充，在兒童認知能力的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。本文從兒童基本特點分析入手，討論兒童認知學習規(guī)律，并且分析不同動態(tài)影像技術(shù)下兒童認知學習設計的方法。

一、兒童基本特點

兒童的成長階段可分為0-3歲的幼兒期和4-6歲的學前期，不同的生理心理發(fā)育特點造成了兩個階段兒童認知發(fā)展存在較大差異。

幼兒期的智力培養(yǎng)對于兒童的整個成長階段具有重要作用。而在這個過程中，父母扮演著教師的角色，如果在這個階段能夠有效地促進兒童身心發(fā)展，那么對之后兒童成長將會有極大的促進作用。

在生理發(fā)育上，幼兒期兒童聽力、視力等方面的功能器官發(fā)育還不完全，所以要盡量避免外界強烈的刺激，等兒童到了兩歲之后，出現(xiàn)了語言模仿行為，這時候就可以加以一定的刺激，如音樂、食品等。

在心理發(fā)育上，幼兒期兒童的心理活動屬于無意識、無規(guī)律的。在2歲之后，兒童的自我意識開始萌發(fā)，這個階段可以采取一些具有目的性的引導，幫助幼兒進行肢體與語言方面的學習。

4歲后，兒童發(fā)育進入學前期，此階段是幼兒身體與心理發(fā)展的重要時期，同樣也是認知教育的重要階段。

學齡前的兒童體格發(fā)育還沒有達到成熟水平，盡管新陳代謝速度比3歲以前有所減緩，但腦細胞代謝卻逐漸旺盛，直至7歲左右兒童的腦重量基本達到成人水平。此階段，兒童主要缺乏的是對各種身體功能的使用經(jīng)驗，因此該階段的認知教育質(zhì)量將決定著兒童今后對待事物的態(tài)度以及學習新生事物的能力。

在心理方面，學前期兒童會發(fā)生“無意識-模仿-單獨思考”的轉(zhuǎn)變。因此，在認知教育中，要以概念性的教育為主，培養(yǎng)兒童的思維邏輯，從而為之后進一步學習打下基礎。

二、兒童動態(tài)影像認知的學習規(guī)律

重波理論認為，兒童的思維就像是不同運轉(zhuǎn)的滾軸一樣，兒童會在一定的階段使用各種學習策略，隨著時間和經(jīng)驗的積累，策略使用頻率也會相應發(fā)生變化。根據(jù)上述理念，很多教育學者對兒童認知能力進行了測試，得出的結(jié)論可以總結(jié)為以下幾點：幼兒期的孩子可以對已學的知識進行反饋，但是對于新的事物需要重新進行認知學習；學前期的兒童根據(jù)已構(gòu)建的概念與策略，除了能夠進行相應的認知反饋外，還可以進行主動的學習。

家長或者教師在選擇動態(tài)影像過程中，應掌握兒童學習的認知規(guī)律，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習態(tài)度，使兒童能夠更加合理地使用相關工具來提升自己的認知能力。在兒童認知的過程中，可以采用一些指導性的動態(tài)影像加以輔導，如利用游戲界面為媒介進行傳播。兒童通過這種具有娛樂性的途徑獲得新的知識，更能刺激學習欲望。在最初階段，兒童經(jīng)常會按照固有的經(jīng)驗去對待新生事物，但隨著動態(tài)影像影響力的提升，兒童將會試著采用不同的方法去解決問題。

三、動態(tài)影像在兒童認知學習中的應用

在信息科技高速發(fā)展的時代背景下，動態(tài)影像在兒童認知發(fā)展中發(fā)揮出了日趨重要的作用。接下來以手機游戲App以及iPad軟件兩個典型的多媒體傳播媒介入手，討論如何通過動態(tài)影像提升兒童認知能力的具體措施和方法。

（一）手機游戲App動態(tài)影像的設計應用

1.設計策略之人性化的界面感知。對于手機游戲App來說，良好的游戲界面是兒童認知學習是否能夠成功的重要因素。因為這種產(chǎn)品面臨的客戶是心智不是特別成熟的兒童，過于高深的設計反倒不能發(fā)揮應有的作用，所以在設計過程中應該重視兒童的興趣，使兒童在使用相關App時能夠根據(jù)不同的動畫做出應有的反應。

以一款著名的《小鱷魚愛洗澡》手機游戲App為例，當進入主界面后，首先通過一系列的動畫了解本游戲的主角是一條可愛的鱷魚，這條鱷魚沒有傳統(tǒng)印象中的兇惡特點，而是表現(xiàn)出一種急迫洗澡的感覺，加以背景音樂的渲染，增添了歡快感，整個游戲氣氛更加輕松。游戲開始以后，兒童需要清理各種地下土層讓水源到達淋浴口，從而完成游戲任務。這款手機游戲App在游戲動態(tài)影像設計中融入了多種元素，包括背景音樂、時間線、主角等，使游戲情境更加生動，兒童的認知學習受到各種各樣的刺激。兒童在使用過程中會覺得很有趣，不自覺地把自己想象成游戲中需要洗澡的可愛鱷魚。通過游戲動態(tài)影像的引導，兒童從單純的玩耍逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲋患腥で矣幸饬x的事情。隨著動態(tài)影像的不斷深入，兒童既能夠培養(yǎng)自己的合作能力，同時也能認知到洗澡的好習慣。

2.游戲內(nèi)容要具備重復性與多樣性。除了上述提到的游戲表面設計要具有特色之外，還要考慮到兒童自身的心理特點。正如上述提到的，兒童的認知性根據(jù)不同的年齡會表現(xiàn)出不同的特點。在7歲學前期之前，兒童的認知能力具有不自主、不穩(wěn)定、不自覺的特點，因此在App游戲動態(tài)影像設計過程中，要考慮圖畫重復性的問題。具體來說就是通過重復的動態(tài)影像來幫助兒童進行記憶訓練，從而使兒童對一些概念性的動畫或者事物形成準確的認知。

同樣以《小鱷魚愛洗澡》游戲為例，在游戲進行過程中，雖然兒童選擇的關卡不同，游戲動態(tài)影像可能有所不同，但是游戲的操作引導、信息提示、成功條件都是相同的，可以滿足兒童認知能力方面的成功感。從這點可以看出，重復性與多樣性之間既有沖突，也有聯(lián)系。手機App游戲在保證游戲內(nèi)容不變的基礎上，加入了多樣性的圖片內(nèi)容，既滿足了兒童認識教育的硬要求，同時也允許兒童根據(jù)自己的喜好建立起自己的認知體系，使認知能力的提高更加有效率。endprint

（二）iPad軟件中動態(tài)影像的設計應用

1.傳統(tǒng)媒體和新媒體融合。目前，在動態(tài)影像選擇方面，具有原創(chuàng)性、生活性的動態(tài)影像更受家長和孩子的喜愛。對于以提升兒童認知能力為目的的動態(tài)影像選擇，要將故事性、內(nèi)容性進行融合，比如一些iPad動畫在故事的結(jié)尾處將兒童引入故事當中，成為里面的一個人物，激活兒童的發(fā)散思維，提高他們對具體問題的認知能力，從而實現(xiàn)教育的真正意義。可將受兒童歡迎的動畫片、電影結(jié)合到App中，做成網(wǎng)絡動態(tài)影像。這也是在媒介融合的時代背景下，兒童接受認知提高途徑多樣化的方式之一。

動態(tài)影像兒童動畫片《昆塔·因為所以》分為數(shù)部短集，每一集都會講一個常見的科學自然知識，使用兒童的思維和語言，講述兒童在生活中常見的各種問題和答案，深受兒童喜歡。筆者陪同兒童觀看了幾集之后發(fā)現(xiàn)，兒童通過這些影像能夠了解到各類科學知識，如“氣球為什么可以飛起來”等，既滿足了兒童對于日常生活的認知學習要求，也向他們呈現(xiàn)出了生活背后的道理，并且一集時間可控，短小精悍，能在兒童注意力分散之前灌輸高質(zhì)量的知識，可謂一舉兩得。

2.動態(tài)影像的視聽語言的重要性。同手機游戲App不同，iPad屏幕較大，對于色彩的還原性、動畫形象的親切性、聽覺方面的有趣性要求都較高，能夠使得動態(tài)影像具備更多的情感表達，符合兒童認知能力提升中對于色彩層次豐富細膩的要求，從而使兒童達到多角度、多方面、多渠道的情感體驗，使兒童在身心的愉悅中感受美。

同樣以《昆塔·因為所以》為例，在很多動畫中，制作者都采用了色彩鮮明的顏色，這樣很容易吸引兒童的注意力，同時考慮到兒童眼睛還在發(fā)育過程中，也注意了色彩搭配的柔和性，增強其思想關注層面，從而進一步將動態(tài)影像中說的話轉(zhuǎn)化到大腦中。

動態(tài)影像的聽覺部分也深受學前兒童注意。如果語言過于說教干澀，尤其是以大人口吻進行表演，兒童是不會喜歡的；只有簡單的短句、親切自然的口吻才能讓兒童覺得舒服，也容易吸收。

四、結(jié)語

綜上所述，在媒介融合背景下，各種各樣的高科技產(chǎn)品進入到人們的生活當中，它們將文字、圖畫、聲音融為一體，極大程度地增強了兒童學習的興趣。要想提升兒童的認知能力，在動態(tài)影像選擇過程中，應該根據(jù)兒童不同年齡的認知特點，選擇不同的圖畫，提高整體的學習效果。當然，手機游戲App、iPad只是動態(tài)影像載體的一部分，在今后的兒童認知能力提升工作中，還需要科技人員、教育人員以及家長共同的努力，才能為兒童的健康成長提供更好的環(huán)境。

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