融媒時(shí)代地方院校新聞實(shí)踐教學(xué)的變革與發(fā)展

李艷梅?

摘 要：媒介融合一方面驅(qū)動(dòng)了傳媒業(yè)態(tài)變革，另一方面也給新聞傳播教育提出挑戰(zhàn)，作為新聞傳播教育重要組成部分的新聞實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展更是刻不容緩。定位為應(yīng)用型本科的地方院校的新聞實(shí)踐教學(xué)還存在諸多不足，應(yīng)該努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)，立足地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，校企合作搭建立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與新媒體技術(shù)的對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞實(shí)踐教學(xué)；校企合作

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）10-0012-02

媒介融合的發(fā)展趨向，不僅帶來(lái)了傳媒業(yè)態(tài)和傳播格局的巨大變革，對(duì)于為傳媒業(yè)輸送人才的新聞教育也提出了全新挑戰(zhàn)。新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是其整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的組成部分，面對(duì)媒介融合的發(fā)展，適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)的變革，新聞實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的變革。

一、媒介融合驅(qū)動(dòng)傳媒變革及新聞實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型

“媒介融合”最早由美國(guó)麻省理工學(xué)院教授浦爾在《自由的科技》一書中提出。所謂“融合”，就是隨著數(shù)字傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介邊界漸趨模糊和融合，來(lái)自不同渠道、介質(zhì)的信息產(chǎn)品，如文字、圖片、音頻、視頻等，可以承載于一個(gè)統(tǒng)一數(shù)字平臺(tái)[1]。2014年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，媒介融合以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)推進(jìn)，驅(qū)動(dòng)了我國(guó)傳媒業(yè)態(tài)的巨大變革。傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型，各類新聞APP不斷亮相；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成大勢(shì)所趨，以微信為代表的社交媒體成為人們獲取信息的重要渠道；大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)被深度挖掘、可視化呈現(xiàn)等。新的傳媒業(yè)態(tài)不斷呈現(xiàn)，給為傳媒業(yè)輸送人才的新聞教育提出了不少挑戰(zhàn)。

業(yè)界對(duì)“融合型”新聞傳播人才至少提出了這樣幾種重要的能力：對(duì)多介質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容資源整合利用的能力；新媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力；對(duì)數(shù)字傳播產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)的認(rèn)知與反應(yīng)能力；對(duì)內(nèi)容定制、發(fā)布渠道的個(gè)性化再造能力[2]。張志安教授也提出“新聞傳播教育必須要跳出面向媒體、面向行業(yè)的舊格局，轉(zhuǎn)向面向公共傳播業(yè)、面向更加社會(huì)需求的新視野。[3]”由此可見，媒介的融合發(fā)展需要培養(yǎng)具備跨媒介的信息整合及實(shí)踐運(yùn)用能力，具備專業(yè)性的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并具有多元化知識(shí)體系、有極強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

新聞學(xué)的應(yīng)用性更多體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)層面，作為應(yīng)用型高校的地方院校在新聞教育的改革過(guò)程中，轉(zhuǎn)變其原有新聞實(shí)踐教學(xué)體系刻不容緩。

二、地方院校新聞實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

地方院校的新聞傳播專業(yè)開辦時(shí)間往往不長(zhǎng)，加上地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、教學(xué)資金投入不足、地域媒體發(fā)展形態(tài)落后等因素的影響，其新聞教育、尤其是新聞實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多不足。

1.缺乏具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師

目前，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲?！半p師型”教師應(yīng)該既具備理論根基，又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠很好指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。而地方院校的新聞傳播專業(yè)開辦時(shí)間往往不長(zhǎng)，開辦之初的教師大多是從文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)而來(lái)，其后引進(jìn)的老師多是剛畢業(yè)的博士、碩士，師資隊(duì)伍的理論水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)雖然得到了提高，卻缺少媒體的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而造成在實(shí)踐教學(xué)中僅能做理論層面的指導(dǎo)，真正教導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尚有所欠缺。

2.實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)新聞教學(xué)體系中所占比例較低

對(duì)于定位為應(yīng)用型本科的地方院校而言，新聞實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在整個(gè)學(xué)科體系中占據(jù)極其重要的地位，但現(xiàn)實(shí)情況則不然。一方面在于單門應(yīng)用性課程中實(shí)踐課時(shí)所占比例較低，往往總課時(shí)為48課時(shí)的課程中，理論課時(shí)達(dá)32課時(shí)，而實(shí)踐課時(shí)為16課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)僅為理論課時(shí)的二分之一。另一方面在整個(gè)教學(xué)體系中，理論課時(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課時(shí)。河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)尚恒志教授在一次訪談中談到，該校目前已經(jīng)建立了具有特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，改革后，各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到了30%～40%[4]。可見，即使在頗有特色的實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)體系中所占比例都偏低，更遑論其他地方院校了。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足且跟不上業(yè)界更新的速度

地方院校大多偏安一隅，地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平有限，這在一定程度上會(huì)制約教育經(jīng)費(fèi)的投入，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置存在經(jīng)費(fèi)不足的困境。以筆者所在黃岡師范學(xué)院為例，該校傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2013年獲批為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，近年來(lái)更通過(guò)多途徑加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置工作，但仍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況。在實(shí)踐教學(xué)中，2～3名甚至更多同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備的情況時(shí)有發(fā)生，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上業(yè)界更新速度，這就大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)不致用的情形。

4.實(shí)踐教學(xué)形式單一，教學(xué)效果得不到保證

媒介融合時(shí)代的到來(lái)，使得傳統(tǒng)行業(yè)培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。但在目前的地方院校中，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式還沒(méi)能得到改變，實(shí)踐教學(xué)形式極為單一。

目前，很多地方院校新聞實(shí)踐教學(xué)多以小學(xué)期見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程實(shí)踐教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生實(shí)踐操作相當(dāng)有限，很多課程的實(shí)踐到最后都變成交一部視頻短片即可，重復(fù)性極高。且實(shí)踐往往很難走出校園。這種實(shí)踐教學(xué)形式不僅缺少積極性和創(chuàng)新性的思考，也不能適應(yīng)融合媒介時(shí)代的社會(huì)需要，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

三、地方院校應(yīng)發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需求建立新聞實(shí)踐教學(xué)體系

融合媒介時(shí)代也給地方院校的人才培養(yǎng)提供了前所未有的機(jī)遇。當(dāng)下，新媒體在招聘中對(duì)學(xué)歷的要求較為寬松，目光不局限于“985”“211”等重點(diǎn)高校。某新媒體近三年來(lái)的招聘統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該媒體招聘的畢業(yè)生中，二本和三本院校的畢業(yè)生人數(shù)是“985”“211”重點(diǎn)高校的畢業(yè)生人數(shù)的1.3～2倍[5]。地方院校應(yīng)抓住機(jī)遇，在其新聞實(shí)踐教學(xué)的改革中應(yīng)努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)融合媒介需求的新聞實(shí)踐教學(xué)體系。

1.立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

地方院校的人才培養(yǎng)應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，為適應(yīng)融合媒介的發(fā)展趨勢(shì)，各傳統(tǒng)媒體紛紛建立自己的微博、微信公眾平臺(tái)，各類企事業(yè)單位也開始布局新媒體，但由于缺乏理論指導(dǎo)等原因往往效果一般。由此可見，新媒體運(yùn)營(yíng)人才極為缺失，這恰好能為地方院校的人才培養(yǎng)提供很好的契機(jī)和有效的實(shí)踐平臺(tái)。

地方院?？梢栽O(shè)法與社會(huì)傳媒機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位聯(lián)系，達(dá)成校企合作的協(xié)議，共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面可以讓學(xué)生切身投入實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力，另一方面也能滿足社會(huì)的切實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.充分利用新媒體平臺(tái)，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系

新聞教育從來(lái)離不開實(shí)踐，真正的實(shí)踐教學(xué)不是課堂上的簡(jiǎn)單模擬，也不是學(xué)生社團(tuán)的自我鍛煉[6]。鑒于此，新聞實(shí)踐教學(xué)要改變現(xiàn)下單一的形式，就應(yīng)該致力于構(gòu)建立體化的教學(xué)體系。

首先，針對(duì)各門具體的課程，教師應(yīng)制定具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)再到提高性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，一層一層打牢學(xué)生的基礎(chǔ)。第二，要充分利用校園媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將校報(bào)、校廣播臺(tái)、校微信公眾號(hào)等當(dāng)做專門媒體進(jìn)行運(yùn)作。第三，教師應(yīng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂實(shí)踐以及校內(nèi)媒體實(shí)踐的作品上傳到各種新媒體平臺(tái)，或由學(xué)生直接運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)展現(xiàn)其實(shí)踐成果，接受社會(huì)效果的檢驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)青年教師到媒體掛職，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，有了教師好的“教”才有學(xué)生有效地“學(xué)”。新聞傳播學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要的是理論與實(shí)踐兼修的“雙師型”教師。

地方院校受限于地域和財(cái)力的限制，較少有機(jī)會(huì)從優(yōu)勢(shì)媒體聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的媒介人士來(lái)校教學(xué)，但可以鼓勵(lì)青年教師到優(yōu)勢(shì)媒體掛職鍛煉。地方院校的青年教師多為碩士、博士畢業(yè)，自身理論素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，通過(guò)到媒體的掛職鍛煉，一方面可以彌補(bǔ)其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，另一方面，教師真實(shí)走進(jìn)媒體一線，更好感受媒體融合的新形態(tài)，對(duì)未來(lái)的新聞實(shí)踐教學(xué)將是彌足珍貴的補(bǔ)充。

4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)發(fā)展的對(duì)接

新媒體技術(shù)的更新及快速發(fā)展，對(duì)新聞專業(yè)人才提出了更高要求。如屢獲數(shù)據(jù)新聞報(bào)道作品大獎(jiǎng)的黃志敏就指出，好的數(shù)據(jù)新聞報(bào)道作品的呈現(xiàn)需要一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具備數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等多種能力，而這不是新聞學(xué)單個(gè)專業(yè)可以解決的，它還涉及到計(jì)算機(jī)編程以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)。

因此，新聞實(shí)踐教學(xué)課程體系亟待優(yōu)化，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該與其他專業(yè)聯(lián)合教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種技術(shù)工具的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)發(fā)展的真正對(duì)接。

總之，定位為應(yīng)用型本科的地方院校，要重塑其新聞傳播教育理念，則應(yīng)從其實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展開始，改變其傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“融媒型”人才。

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[責(zé)任編輯：思涵]