高職院校學前教育專業(yè)男教師培養(yǎng)策略探討

張亞

【摘要】在當前的學前教育中，男性教師的比重較少，這對幼兒的健康發(fā)展來說是不利的。隨著學前教育的發(fā)展，我國幼兒教師隊伍性別比例嚴重失調(diào)，幼兒園需要男教師的呼聲也越來越高。因此，加強對學前教育專業(yè)男教師的培養(yǎng)十分迫切且是必要的。文章對幼兒園男教師的培養(yǎng)進行了相關分析，并提出了有效的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高職院校；學前教育專業(yè)；男教師；培養(yǎng)策略

【基金項目】本文系云南省教育廳科學研究基金資助性項目《高職院校學前教育專業(yè)園男幼兒教師的培養(yǎng)模式探究》課題研究成果之一，項目編號：2017ZDX288。

幼兒期是成長、發(fā)展的關鍵階段，在這一時期，智力開發(fā)、習慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)、思維模式培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)等對幼兒今后的發(fā)展起到非常重要的作用，因此需要全面的幼兒教育。然而當前的幼師多為女性，在這樣的環(huán)境中，男孩很容易形成靦腆、懦弱、嬌氣、畏縮等不良性格。因此，讓男教師參與到學前教育中是十分必要的。為進一步優(yōu)化我省幼兒園的教師結構，加大幼兒園男教師的比例，加強幼兒園師資隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展，全面提升我省幼兒園師資隊伍整體素質(zhì)，創(chuàng)建更好的幼兒成長環(huán)境，也為確保幼兒園男教師定向培養(yǎng)計劃的順利實施，現(xiàn)就我校學前教育專業(yè)定向培養(yǎng)男教師進行探討，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型男教師，以改變學前教育的現(xiàn)狀。

一、高職院校學前教育專業(yè)男教師培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）男教師生源不足

雖然近年來學生的就業(yè)觀念不斷發(fā)生改變，但是不同性別的學生在職業(yè)選擇方面仍存在一定的差異。受傳統(tǒng)思想影響，選擇幼師專業(yè)的學生多為女性，如果有男性選擇幼師專業(yè)，很可能引來異樣的目光，因而男性對該專業(yè)往往采取排斥的心理，很少有男生會主動選擇學前教育專業(yè)。生源不足是學前教育專業(yè)男教師培養(yǎng)面臨的主要問題之一。另外，雖然有部分男生在被動的情況下被調(diào)劑到了該專業(yè)，但是他們在學習中的積極性并不高，逃課、厭學等情況較為嚴重，學前教育專業(yè)男教師教學難度極大，男教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力無法得到有效提升。

（二）培養(yǎng)環(huán)境過于女性化

從當前學前教學專業(yè)人才培養(yǎng)情況來看，女性占據(jù)著極大的比重，因此教學方法、課程設置以及教學內(nèi)容設計等也多偏向女性化，如鋼琴課、舞蹈課的設置等。但是這些課程對于大部分男生來說卻具有一定的難度，因而他們的課堂興趣度與積極性極低。如形體課教學中，穿緊身衣在女生中訓練形體動作，會使男生感到尷尬與為難，且他們的動作也缺乏協(xié)調(diào)性。在教學中，教師也多采取女性化的腔調(diào)與思維方式，這種教育方式會讓男生感到厭倦。另外，長期處于女性化的培養(yǎng)環(huán)境中，男生的行為、思想可能會受到潛移默化的影響，致使其出現(xiàn)女性化的特點，這對男生的長遠發(fā)展來說是極為不利的。

（三）學生存在一定的心理問題

第一，傳統(tǒng)思想認為學前教育屬于女性職業(yè)范疇，極少有男生進入這一領域。當部分男生被迫調(diào)劑到學前教育專業(yè)后，他們就有可能對自我發(fā)展產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)性別角色認同危機，嚴重時這種危機就會轉化為心理障礙。

第二，學前教育專業(yè)男生多處于女性化成長環(huán)境中，此時其人際交往多呈現(xiàn)出較為封閉的狀態(tài)，除了本專業(yè)的同學外，他們很難找到同性朋友，這使得他們在生活與學習中均處于相對孤立的狀態(tài)，有時由于學前教育專業(yè)的緣故，還會引來其他人異樣或歧視的目光，如果學生的不良情緒不能及時得到排解，他們就會產(chǎn)生自卑、消極、焦慮等不良情緒。

（四）缺乏必要的就業(yè)指導

就業(yè)指導往往是學前教育專業(yè)中極易被忽視的一個重要環(huán)節(jié)，而針對男生展開的就業(yè)規(guī)劃與指導就更加匱乏。在學習的過程中，該專業(yè)男生對自身專業(yè)的了解程度不足，對未來發(fā)展感到迷茫與困惑，如果得不到必要的就業(yè)指導，那么他們在學習以及未來的就業(yè)、工作中就會遇到較多的困難，同時也極有可能產(chǎn)生焦慮、迷茫的情緒，影響健康成長。

二、高職院校學前教育專業(yè)男教師培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設良好的培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)設良好的培養(yǎng)環(huán)境是促進學前教育專業(yè)男教師健康發(fā)展的重要基礎與前提。如果社會環(huán)境不佳，社會偏見較多，那么生源問題將會一直存在，男學生也無法對學前教育專業(yè)樹立正確的認識。高職院校應當深刻意識到這一點，加強對培養(yǎng)環(huán)境的關注。因此，在培養(yǎng)幼兒園男教師的過程中，我院可以這樣做。

第一，積極開展宣傳工作，讓多數(shù)人認識到男教師參與學前教育的重要性與必要性，使人們可以創(chuàng)新觀念，樹立正確的認識。我校應當充分利用電視、報紙、微博、微信等新舊媒體手段，通過視頻、動畫等方式向人們展示單一女性培養(yǎng)幼兒的不良后果，使人們認識到培養(yǎng)男性教師的必要性與重要性。

第二，應當爭取政府在資金以及政策等方面的支持，加強學前教育專業(yè)的專業(yè)化建設，使教學環(huán)境、教學方法等可以得到必要的調(diào)整與改善，以更加符合男性教師成長與發(fā)展的需求；同時，對于主動報考學前教育專業(yè)的男生給予推薦工作、減免學費等優(yōu)惠政策，使其感受到國家以及院校對男性教師培養(yǎng)的重視，從而對學前教育專業(yè)產(chǎn)生強烈的認同感。

第三，學校應當與幼教機構展開必要的合作，為男性教師提供實習與就業(yè)的機會，為其爭取較高的薪資與福利待遇，改善其生活與工作條件，推動整個社會形成良好的培養(yǎng)環(huán)境。

（二）創(chuàng)新男教師培養(yǎng)方式

首先，各院校應當對男生的基本性別特點進行分析，并將其與學前教育職業(yè)發(fā)展相結合，找到二者的聯(lián)結點，最終確定人才培養(yǎng)目標，關注男教師教學能力以及課程開發(fā)能力的發(fā)展，使男教師的個性可以得到有效的釋放，保證男教師的個人素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展可以實現(xiàn)有效協(xié)調(diào)。

其次，學校要從性別差異出發(fā)設計課程內(nèi)容，可以減少舞蹈、鋼琴、形體等課程。除此之外，可以將符合男生性格以及發(fā)展特征的器樂、體育、書法等課程也納入到選修課程體系當中，讓男生有更多的選擇空間，同時凸顯出課程內(nèi)容的性別化特征。在這個過程中，男生的學習興趣可以得到有效的激發(fā)，且他們的陽剛之美、自信心都可以極大程度地凸現(xiàn)出來。endprint

再次，在教學中，教師要對男生的個性特征、興趣愛好等予以尊重，避免用女性化的思維模式約束男生的行為，要對男生予以引導，使其創(chuàng)造性強、思維敏捷等特點可以充分發(fā)揮出來，使其掌握與幼兒進行有效溝通的方法。

（三）關注男教師綜合能力的發(fā)展

首先，教學工作應當從幼兒的發(fā)展特征和生命特征出發(fā)，這樣才能夠使幼兒在學前教育中有所收獲。在男性教師培養(yǎng)過程中，教師首先應當創(chuàng)新教學手段，運用案例教學法、情境教學法、項目訓練法以及模擬教學法等多種手段展開教學活動，讓男生能夠從直觀上以及真實案例中感受幼兒教育的重難點，并在相對真實的環(huán)境中進行模擬訓練。在這個過程中，學生能夠深刻意識到展開幼師教育的重要性并更加牢固地掌握相關知識。

其次，應當組織學生參與實踐活動，讓男教師到社區(qū)或者幼兒園進行實習。在這個過程中，男生對幼兒教育的理解將更加深刻，同時他們的實踐能力也將得到鍛煉與發(fā)展。

再次，對于男教師來說，還可以通過學習幼兒教育方面的知識來提高自己的綜合素質(zhì)。

最后，在教學中，教師應當多對男生予以鼓勵與肯定，使其發(fā)揮示范作用，讓其擔任班干部等重要職位，從而極大地激發(fā)男生的自信心與學習興趣，增強他們對專業(yè)的認同感。

（四）關注男教師科研能力的發(fā)展

科研能力是學前教育教師應當具備的基本能力之一。高職院校在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，應當關注學生科研能力的發(fā)展。教師應當定期組織學生開展課題研究，讓學生在實踐、調(diào)查、研究的過程中獲得感受與成果。在這個過程中，教師要對學生予以引導與幫助。例如，可以讓男生調(diào)查男性教師在幼兒教育中扮演的重要角色，在調(diào)研過程中，他們的思維將得到極大的激發(fā)，并對專業(yè)前景產(chǎn)生更為深刻的認識。教師也可以讓學生在實習的過程中進行實踐調(diào)研，對當前幼師教育方法進行思考，明確當前教育工作中存在的優(yōu)缺點，并思考如何展開高質(zhì)量的學前教育工作。在調(diào)研的過程中，男生將從男性視角展開探究，增強學前教育研究的創(chuàng)新性與實踐性，這對學前教育的發(fā)展以及男性教師的成長來說有著重要意義。

（五）關注男教師人文素養(yǎng)的發(fā)展

人文素養(yǎng)也是男教師應當具備的基礎素養(yǎng)之一。在幼兒教育中，教師不僅要將文化知識的傳授作為重點，還要關注幼兒心理素質(zhì)、思想認識的發(fā)展，更要對學生的心理發(fā)展、個性發(fā)展進行啟蒙。同時，幼兒學習的方法主要為模仿，而教師是其模仿的主要對象之一。為了使男教師的示范性作用可以充分發(fā)揮出來，在教育中，教師應當關注學前教育專業(yè)男生人文素養(yǎng)的自我塑造，使其能夠充分發(fā)揮自身的性別優(yōu)勢，將堅韌、陽剛、責任感等人文素養(yǎng)充分展露出來。

三、結語

受到眾多因素的影響，學前教育中男性教師的比重較低，甚至呈現(xiàn)出缺失的狀態(tài)，這對幼兒教育來說是極為不利的。為了保證幼兒的健康發(fā)展，應當對學前教育專業(yè)男教師的培養(yǎng)問題予以關注。高職院校應當轉變思想，認識到加快培養(yǎng)學前教育專業(yè)男教師的重要性，并通過創(chuàng)設良好的培養(yǎng)環(huán)境，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，關注男教師專業(yè)技能發(fā)展，關注男教師科研能力發(fā)展，關注男教師人文素養(yǎng)發(fā)展等方式展開人才培養(yǎng)工作。

【參考文獻】

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[2]李敏，劉先強.幼兒園男教師培養(yǎng)體系初探[J].教育與教學研究，2012，26（04）：16-18，100.endprint