網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

符照方

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為中職生提供了一個(gè)開展自主性學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，同時(shí)也為其提高自主學(xué)習(xí)能力提供了有效條件。文章主要探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師如何引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職學(xué)生；自主探索學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人們生活帶來了翻天覆地的變化，也給教育行業(yè)帶來了深刻的改革。有調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生是中國網(wǎng)民中占比最大的群體，特別是中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的占比是非常高的，已經(jīng)是網(wǎng)民中不可忽視的群體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)是教師要重點(diǎn)解決的難題。因此，教師不能再只局限于使用封閉的教學(xué)方式，必須適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)下流行的社交軟件、自主學(xué)習(xí)類App以及網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源，為中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)及問題分析

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有目的地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的行為。在信息爆炸的時(shí)代，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)。

第一，更廣闊的學(xué)習(xí)空間、更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和決策權(quán)、更高的主觀能動(dòng)性。

第二，更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃。不同的學(xué)生有不同的興趣，從而制定出不同的目標(biāo)。中職學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)有目的地選擇學(xué)習(xí)資源，做出合理而又個(gè)性化的規(guī)劃。

第三，更好的學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的形式生動(dòng)且多樣化，包含視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫等各種形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。

第四，高效交互性。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了眾多的交流平臺(tái)和一系列雙向交流工具。學(xué)生可以通過各種社交軟件來獲取知識(shí)。國內(nèi)的社交軟件主要以QQ、微信、微博人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、知乎等為代表，國外的有Facebook、YouTube、Twitter。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上每個(gè)使用者都可自由發(fā)言，通過評(píng)論、討論、分享、激勵(lì)和內(nèi)部學(xué)習(xí)方法，獲得更多課堂上無法掌握的知識(shí)。從這個(gè)角度而言，新興社交軟件具有資源共享、媒體形式多樣、高效交互等優(yōu)點(diǎn)，給中職學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，彌補(bǔ)了單純課堂學(xué)習(xí)的不足，提高了學(xué)生的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，有利于中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職生的自主學(xué)習(xí)也同樣存在著一些問題。比如，很多學(xué)生每天花在手機(jī)上的時(shí)間多于學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至在上課期間玩手機(jī)的現(xiàn)象也很普遍，這是一個(gè)新問題。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但由于網(wǎng)上信息真假難辨，中職學(xué)生心智尚未成熟，很多人會(huì)被網(wǎng)上大量的謠言、犯罪、暴力等負(fù)面信息所誤導(dǎo)，不利于學(xué)生發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生輕而易舉就可以獲得知識(shí)，比如很多人使用百度作業(yè)幫來答疑或抄作業(yè)答案；學(xué)生利用手機(jī)社交軟件在考試時(shí)作弊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力不斷減弱。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，雖然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生了一些不良的影響，但是我們不能因此反對(duì)學(xué)生使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，堅(jiān)持為我所用、疏堵結(jié)合的做法，正確引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣

1.正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)傳播具有信息豐富、易傳播、更新快、成本低、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也容易導(dǎo)致信息泛濫、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)癮癥等問題。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，科學(xué)用網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生利用一些正面的信息節(jié)點(diǎn)，比如微信中一些有意義的公眾號(hào)、中國數(shù)字科技館；引導(dǎo)學(xué)生多看官媒的網(wǎng)站，如參考消息、鳳凰、新浪；使用一些和生活密切相當(dāng)?shù)腁pp，如高德地圖、鐵路12306、百度云、掌上公交。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的弊端，不能單純依賴網(wǎng)絡(luò)自身的發(fā)展和完善來解決，還需要學(xué)生從自身做起，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生如何規(guī)避使用一些不良的App，特別避免接觸一些不良廣告多的App和小道消息，對(duì)一些常見的熱門消息和軟件也應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右澡b別和引導(dǎo)。

2.養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣

手機(jī)社交軟件的普及造成部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者產(chǎn)生“手機(jī)依賴癥”，形成了不良的手機(jī)使用習(xí)慣。對(duì)此，首先，校方應(yīng)以講座或海報(bào)等形式加強(qiáng)關(guān)于社交軟件使用知識(shí)的宣傳，普及學(xué)生使用社交軟件的常識(shí)。其次，利用社交軟件建立校園內(nèi)的各種興趣社區(qū)、社群，如運(yùn)動(dòng)類群、心理咨詢類社群、競(jìng)賽信息群、校園生活群，以引導(dǎo)為主。再次，制定適當(dāng)?shù)募o(jì)律要求，如在正常的上課時(shí)間上交手機(jī)，不允許使用手機(jī)，有教學(xué)需求的除外。通過以上措施，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特別是手機(jī)社交軟件在發(fā)揮社交功能的同時(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

（二）教師教學(xué)策略的改變

本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師信息素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)策略提出優(yōu)化方案，從而進(jìn)一步形成高質(zhì)的、行之有效的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下特色的教學(xué)模式，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.教學(xué)理念優(yōu)化

新一輪的教育課程改革提出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與和探究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主要輔助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并給予答疑和引導(dǎo)。

2.教學(xué)方法革新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教學(xué)方法革新勢(shì)在必行。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師探索依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)改革，可從以下幾個(gè)方面做起。

（1）教師授課多結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。在上課時(shí)引入App，比如用手機(jī)投票，增強(qiáng)課堂趣味性和學(xué)生課堂體驗(yàn)，在課后建立一些用手機(jī)做作業(yè)或看錄像的后臺(tái)，讓學(xué)生通過觀看手機(jī)錄像來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，看完后做一些統(tǒng)計(jì)，計(jì)入平時(shí)成績。開發(fā)具有在線提交、批改作業(yè)、問題反饋、請(qǐng)假、點(diǎn)名、簽到等功能的軟件，方便師生的交流和溝通。這樣就能在課堂上構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。endprint

（2）變傳統(tǒng)“灌輸式教學(xué)”為“引導(dǎo)式教學(xué)”的理念。教師參與到與學(xué)生的共同探討中去，在社交平臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行主題式、探究式學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)布一些微視頻等教學(xué)資源，并布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，最后教師進(jìn)行答疑。如此，教師就可以在課前、課中、課后發(fā)揮引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。

（3）傳統(tǒng)課堂與社交平臺(tái)共同發(fā)力。手機(jī)社交軟件只是一個(gè)學(xué)習(xí)工具。教育教學(xué)是服務(wù)于人、助人成才的，工具是為內(nèi)容服務(wù)的。利用這些工具旨在培養(yǎng)學(xué)生充分利用手機(jī)社交軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)和提高專業(yè)科學(xué)知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新興的手機(jī)社交軟件平臺(tái)可以共同發(fā)力。比如，利用新的通信工具進(jìn)行課后作業(yè)的布置等。目前不少教師已經(jīng)利用了微信群和QQ群等布置作業(yè)，解答學(xué)生的問題、上傳學(xué)習(xí)資料到群組共享，和學(xué)生家長交流溝通等。再如，成立課后興趣小組。每個(gè)興趣小組的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)完成、檢查過程都可以通過手機(jī)社交軟件進(jìn)行跟蹤互動(dòng)、分享和評(píng)價(jià)。教師也可以自己制作與興趣小組內(nèi)容相關(guān)的App，或通過個(gè)人微信公眾號(hào)的閱讀量、點(diǎn)贊量、留言量甚至廣告費(fèi)決定課程成績。

3.教師信息素養(yǎng)優(yōu)化

在充斥著真假難辨信息的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，提高自身媒介素養(yǎng)，提高辨別真假信息的能力，要保持清醒的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法為學(xué)生合理組織安排學(xué)習(xí)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生篩選和過濾網(wǎng)絡(luò)信息。教師可以先將自己獲得的信息過濾篩選一遍整理后再發(fā)布給學(xué)生，所安排的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容上應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形式豐富，比如圖文并茂，視頻聲畫統(tǒng)一，音頻直觀生動(dòng)等，以引起學(xué)生的興趣。最后，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源提出了更高的要求。教師應(yīng)努力提高網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用能力。比如，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)習(xí)者共享；將傳統(tǒng)的引述材料、印象材料進(jìn)行數(shù)字化，形成新的學(xué)習(xí)資源，比如演示型或交互型教學(xué)軟件、知識(shí)素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答等。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)社交軟件的迅猛發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著變化，以手機(jī)社交軟件為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和策略還有很多，除了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)校和學(xué)生家長的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，不斷研究，不斷總結(jié)，以促使和引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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