小學數(shù)學教學有效閱讀審題的研究

摘要：近幾年，我國越來越重視對數(shù)學的教育教學，尤其是在一個孩子的小學階段，數(shù)學教學尤其值得引起廣大師生的重視。然而目前小學各個年級學生在閱讀審題解題能力上存在巨大的問題，這嚴重影響了學生的數(shù)學學習效率，所以本文在此基礎上就來粗淺的探討一下關于小學數(shù)學閱讀審題解題能力培養(yǎng)的相關問題，以供大家參考和交流。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；閱讀審題；培養(yǎng)研究

一、 小學數(shù)學閱讀審題現(xiàn)狀

說到小學數(shù)學，使小學生如何學會閱讀審題可以說是整個小學數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容，小學數(shù)學中需要學會閱讀審題的大多是應用題，而應用題與實際生活密切聯(lián)系，但又比實際問題解決要難。需要掌握一定的解題方法和技巧的，而目前大多數(shù)小學生在閱讀審題方面主要有以下問題：

1. 學生審題不嚴謹，沒有抓住題中主干，對一些隱晦條件和提示掌握不清，沒有很好的理清題中脈絡，導致在腦海中沒有一個讀完題目后明顯的知識網(wǎng)串聯(lián)。

2. 學生審題不會抓關鍵詞，解答一道題首先要搞清楚題目中主要是問什么，讓求什么，帶著問題再去回到題目仔細尋找可能會用到的關鍵信息，而往往大多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成良好的根據(jù)問題去讀題的好習慣，有時遇到題目較長的讀完題目卻也忘記了說了點啥，這就是做了無用功。

3. 學生審題不會活用知識點，小學生在閱讀和審題時，面對最大的問題便是無法將題中大意與平時上課所學的知識點串聯(lián)起來，這也就導致無法套用公式答題，數(shù)量關系不明確，不知所措。

4. 學生審題思維固化，有些學生在老師的講解下才能做出一道題但是并不會舉一反三，稍微變換一下題中條件就又開始一頭霧水，這種情況其實就是老師沒有交給學生一套完整的解題思路，能夠勉強答題但無法獨立解答。

二、 教給小學生有效閱讀審題的措施

（一） 教授閱讀審題方法或技巧

古人說過“給人以魚不如授人以漁”，教會孩子們一道題的學會并不是真正的學會，只有教會他們這類型題的解題思路和學習的方法，才能真正讓孩子們到達會學的地步，也才真正做到舉一反三的學以致用。所以小學數(shù)學老師最好要教給孩子們一些審題技巧或者學習小竅門，例如：在記憶九九乘法表時，可以利用故事代入的形式，有些口訣比較特殊，老師可以利用順口溜的形式來幫助學生記憶，如：唐僧師徒西天取經(jīng)的過程中歷盡了九九八十一難，孫悟空有八九七十二變，而豬八戒只有一半法力，四九三十六變，遇到妖怪，孫悟空不管三七二十一，掄起金箍棒就打等等，這些既能使孩子們在以后的學習中快速掌握知識的要點，提升學生對于數(shù)學題目的審題速度和答題準確率，也能激發(fā)出他們對于學習的熱情和主動性。

（二） 欲答題先學會讀題

其實對于解答數(shù)學題時的閱讀審題能力的培養(yǎng)，學會讀題是后續(xù)一切解題步驟的基礎。讀題并不是簡單的過一下題目，而是在初步審題預熱基礎上邊閱讀邊思考，聰明的孩子會最先讀問題，從一道題的問題處入手，然后再帶著問題回頭閱讀，就會在讀題過程中自動篩選有用或者必要的信息，這樣不僅能夠減少時間的浪費，還能使那些本身數(shù)學底子不差的學生一目了然，快速明確題意提高自身解題效率，事半功倍。當然閱讀題目并不是一味求快，而是有選擇性的穩(wěn)步閱讀，學生可以根據(jù)自己學習的習慣或默讀或出聲朗讀，但最好不要妨礙到其他人的學習即可。

（三） 學會抓住題干關鍵詞

學會在一道數(shù)學題目中抓住關鍵詞，關鍵的字、詞、句才真正是一道題的最終隱含的信息或者是解題的關鍵之處。在小學數(shù)學中常會出現(xiàn)一些比較容易讓人忽視或者看錯的關鍵字詞，例如：在某一道應用題中會問到“A有多少，B有多少，問A比B多幾倍”，這種問題的設置一定要看到具體要問的是倍數(shù)還是具體的數(shù)量，這是十分重要的，往往有的學生審題時一帶而過忽略了最后最關鍵的“倍”字，最終會導致解答錯誤，得不償失。其實對于小學生來說，數(shù)學題中常會出現(xiàn)的就是“誰比誰多，誰比誰少，誰比誰大，誰比誰小”這些，還有就是涉及的倍數(shù)、幾分之幾問題，尤其要注意，謹慎題目出現(xiàn)挖坑現(xiàn)象。所以鍛煉學生在閱讀審題中抓好關鍵詞是十分必要的，如果一道題題目太長或者隱含信息太多，那就在初步閱讀題目時隨手圈住關鍵字詞，這種“圈住法”在獲取關鍵詞中十分有效。

三、 結語

歸根結底，小學數(shù)學閱讀審題能力欠缺的學生還是由于不會審題、分析不了、抓不清主干、公式不會用等主要原因造成的，只有當學會了必要的解題思路、學會讀題、學會抓關鍵詞，才能真正學會舉一反三、觸類旁通。也會使學生數(shù)學學習的成績得到莫大的提升，提高小學生對于數(shù)學學習的積極性和熱情。小學生如果可以在又快又好又高效的閱讀審題能力基礎上更快更好的解答題目，不僅培養(yǎng)了自信心，還培養(yǎng)了學生數(shù)學的邏輯思維能力和學習興趣，為以后高中乃至大學的數(shù)學學習和其他科目的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊莉.試析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009（10）.

[2]王義崢.淺析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)方法[J].中國校外教育，2010（13）.

[3]陳敏婷.素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中實施[A].國家教師科研基金十二五階段性成果集（華南卷）[C]，2012.

作者簡介：董珍，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學。endprint