精于導(dǎo) 利于學(xué) 優(yōu)于練

陳棟

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0013-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)悄然發(fā)生著日新月異的變化，常規(guī)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)被賦予了新的意義。課堂教學(xué)中固定“導(dǎo)、學(xué)、練”環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果為任務(wù)，在一定情境下，利用一定的誘因，轉(zhuǎn)變學(xué)生活動狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動機(jī)，最終提高教與學(xué)的實(shí)效。

一、精于導(dǎo)，建立積極教學(xué)情境，變“怕學(xué)”為“愿學(xué)”。

陶行知先生說“教學(xué)不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生會學(xué)”。“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式中的“導(dǎo)”是教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、啟發(fā)、指導(dǎo)。課堂中教師的“導(dǎo)”，首先要做的就是要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，由教師根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、通過巧妙的設(shè)計(jì)，或采用直接引導(dǎo)學(xué)生走向結(jié)論，或采用間接指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

1.用恰當(dāng)?shù)慕處熎谕?，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

在課堂上，教師根據(jù)個(gè)體差異，如智力差異、性格差異等來確定對每個(gè)學(xué)生合適的期望，就像種花一樣，要先了解此花的習(xí)性，才能合理澆水施肥，才能讓花在最適宜的條件下生長。因此，教師針對每個(gè)孩子的給予不同的期望，設(shè)置“跳一跳就能夠著的”的蘋果，讓學(xué)生在具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境中通過努力去實(shí)現(xiàn)期望，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.用靈活的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中教師在確立恰當(dāng)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，努力挖掘?qū)W科知識中的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)所學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，用新穎和豐富的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)變換靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。

3.用精練的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，助力教學(xué)增效。

導(dǎo)是教師的活動，要求教師針對學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以采用不同形式，包括：領(lǐng)讀、示范、例題講解等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為學(xué)生提供規(guī)范的知識形式，高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系。

二、利于學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)環(huán)境，變“苦學(xué)”為“善學(xué)”

“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式中的所謂“學(xué)”，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立地、自由地、自主地完成教師在導(dǎo)學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、掌握新方法的過程，教師要把課堂變成“學(xué)堂”，努力構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這樣的課堂里由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧茖W(xué)”。

1.創(chuàng)建課堂的平等互助氛圍。

在傳統(tǒng)的課堂上，“一言堂”、“滿堂灌”成為主要教學(xué)模式，教師在這樣的課堂中是主人、是主宰，而學(xué)生被迫成為了被按著腦袋吃草的“乖乖?！?。在現(xiàn)代的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是課堂的主導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)某一方面的作用都是違背教學(xué)規(guī)律的。我們要把課堂還給學(xué)生，新的課堂必須尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在平等和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才能得以激發(fā)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維感知。

陶行知先生主張“教學(xué)生的法子，先要使他發(fā)現(xiàn)疑問；查出他疑難的地方，使他想種種方法，去解決這個(gè)問題；從這些方法之中，選出頂有成效的法子，去試試看對不對；“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂上，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的眼光去看待新問題，并引導(dǎo)學(xué)生努力去“發(fā)現(xiàn)”。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，對于學(xué)生的“突發(fā)奇想”，教師要認(rèn)真對待，切不可武斷評判，甚至敷衍帶過，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、優(yōu)于練，建立合作練習(xí)機(jī)制，變“怕學(xué)”為“喜學(xué)”

在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué)時(shí)，由教師根據(jù)全班同學(xué)的性別、成績、能力、興趣、學(xué)好、特長等因素差異綜合考慮，分成6人一個(gè)小組。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)提綱上的問題進(jìn)行討論。討論問題是，6人共同參與，討論由管理員組織在小組內(nèi)進(jìn)行，每位同學(xué)都要積極參與，向組內(nèi)的同學(xué)介紹自己的正確的解法，向別的同學(xué)請教不懂的問題，鞏固所學(xué)習(xí)的基本知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有弄清楚的問題，交流對突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)也有著重要意義。

實(shí)踐證明，在“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式的課堂中，“導(dǎo)”“學(xué)”“練”是有機(jī)的統(tǒng)一整合，沒有先后之分、主次之分，它們相互依托、相互融合、相互促進(jìn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、討論、交流、反饋等形式來獲取知識，形成能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)了自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。endprint