優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

鄭藝明

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。這個(gè)“效”很重要，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所產(chǎn)生的高效能。只有在教師高效率指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能取得高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。優(yōu)化課堂教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，才能提高教學(xué)效果。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激“活”課堂

靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象來確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段。如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法等。最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高的表現(xiàn)。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。方式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間。但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境

誘發(fā)參與欲望，每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真講述，對(duì)于生性好動(dòng)的、耐心有限的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦，而課前設(shè)計(jì)好的問題情境如果是用平淡無奇的語(yǔ)言敘述出來的，那就很難激趣了。事實(shí)證明，課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。就好比向一直平緩流動(dòng)的溪水里投入幾個(gè)石子，卻可以激起很多的浪花一樣。新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。例如：創(chuàng)設(shè)童話情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果

過去傳統(tǒng)道德課堂教學(xué)，教師承擔(dān)了知識(shí)傳授者和主考官角色，學(xué)生則是知識(shí)接受者和被考試者。教師講，學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生抄寫。教師的例題講解與學(xué)生的模仿練習(xí)構(gòu)成了課堂教學(xué)的主旋律。教師為了樹立自身“權(quán)威”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一模式，而反對(duì)自己的想法和見解，而學(xué)生則為了不受到教師的批評(píng)與懲罰，從不輕易發(fā)表自己的見解。情感投入少了，課堂氣氛難以活躍，從而導(dǎo)致教學(xué)工作效率低下，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。要提高課堂教學(xué)效率，教師就必須把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂，主動(dòng)地成為引導(dǎo)尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的“向?qū)А?，尋求機(jī)會(huì)的“組織者”。深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征，變“權(quán)威——服從”的課堂氛圍為“指導(dǎo)——參與”的模式，形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系；師生角色互換，形成和諧、民主、平等的課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的心理吸引力，促使教師與學(xué)生均以極大的熱情投入到教與學(xué)中去，提高教學(xué)效率。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激“活”學(xué)生

課堂教學(xué)過程是師生在單位時(shí)間內(nèi)相互作用的過程。好的教學(xué)效果不僅需要教師的高度投入，而且更需要學(xué)生的積極參與。正是這種參與，它將大大增強(qiáng)教師的自信心，激勵(lì)教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為方式，由此產(chǎn)生一種良性教學(xué)循環(huán)。假使學(xué)生課堂上神情冷漠，無精打采，心不在焉，教師一問三不知，這時(shí)教師情緒也必受影響，產(chǎn)生挫折感，提高課堂效率也就成為一句空話。所以，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，要在解決樂學(xué)、善學(xué)上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學(xué)”都無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。調(diào)動(dòng)積極性，就應(yīng)尊重學(xué)生的智慧，傾聽學(xué)生的聲音，把每一位學(xué)生的頭腦都看作是一個(gè)寶庫(kù)，想盡辦法去開啟它。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識(shí)本身，不拘限于知識(shí)的表象。善于抓住與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實(shí)生活的信息注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身閱歷，對(duì)自己的“山水游”滔滔不絕。語(yǔ)文課代表胡英宜同學(xué)還結(jié)合課堂表述，整理寫出了散文《美麗的三峽》，文筆灑脫、生動(dòng)，感情細(xì)膩真摯，得到師生的一致好評(píng)。此外，還開展了三峽水利工程探討交流。學(xué)生在這種無拘無束、能夠“自由呼吸”的課堂上發(fā)表看法，交流見解，拓寬了思維，深化了認(rèn)識(shí)。endprint