淺談活力的語文課堂的構(gòu)建

樓振林

一、調(diào)動(dòng)情感，感染學(xué)生“熱愛”語文

蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。”語文教學(xué)更是如此。但“情”并不是憑空而產(chǎn)生的，它根植于教材和生活之中。教材本身和教師自身就很好地提供了這樣的平臺(tái)。

1、利用教材情感因素，以情激情。語文學(xué)科具有濃厚的文化底蘊(yùn)、寬闊的知識(shí)背景和豐富的人文內(nèi)涵，這一獨(dú)特優(yōu)勢是任何其它學(xué)科所無法比擬的。而教材入選文章也都是文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞段恼?。因此，語文教師就要善于抓住教材中內(nèi)在的情感個(gè)性，有效地去激發(fā)學(xué)生，使之與作品、作者產(chǎn)生共鳴。

我們都知道，語文課文中的記敘文或小說常常以動(dòng)人的形象、生動(dòng)的情節(jié)和強(qiáng)烈的抒情色彩感染讀者。因此記敘文或小說教學(xué)從情入手，必須把握住作者傾注在人物形象中的情感，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”去體驗(yàn)，喚起感情的共鳴。

2、注重教師自身情感影響，以情引情?！案腥诵恼?，莫先乎情。”在語文教學(xué)中老師的情感同樣能感染學(xué)生。語文老師的語言能給學(xué)生的影響和陶冶是學(xué)生入情、移情、陶情的重要手段。

如在教學(xué)《最后一課》開始時(shí)以富有感情色彩的語言說：“這是一篇歌頌自己偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這個(gè)神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會(huì)充盈耳際、奔騰而出……”這樣的話語立即激起了學(xué)生愛國主義情感的波瀾，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的創(chuàng)造了條件。

二、展現(xiàn)魅力，吸引學(xué)生“品味”語文

語文表情達(dá)意、交流思想，記錄和傳承著幾千年悠久、燦爛、輝煌的中華文化，有著獨(dú)特豐富的無窮魅力。作為語文教師要充分挖掘、展現(xiàn)它們，以吸引學(xué)生深深地品味語文。

1、品味課本中的佳作美文語文教材一般都是文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章，我們要緊緊抓住課文中的每一個(gè)真善美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、欣賞、感悟，從而使學(xué)生性情得到陶冶、凈化和提升。

2、品味文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美。語文教材所選文章，展現(xiàn)出不同之美，或美在結(jié)構(gòu)，或美在語言，或美在意境。

文章還美在語言。語文教師要以語言為切入點(diǎn)來分析處理教材，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語段、關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼。如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹四景，分別用碧綠、光滑、高大、紫紅四個(gè)詞修飾，質(zhì)樸自然，貼切自如。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”語文

要讓課堂生動(dòng)起來，更重要的還在于教師要堅(jiān)持創(chuàng)新，在優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)上大做文章，使課堂始終興趣盎然，這樣才能吸引學(xué)生進(jìn)一步深入文本，讀懂文章。

1、導(dǎo)入要鮮活。俗話說，良好開端，成功一半。因此，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝?？梢哉f好的導(dǎo)語就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士 ，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩墓P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。這樣學(xué)生心靈深處的情弦很快被撥動(dòng)，就迫不及待地想要隨著課文去體會(huì)濟(jì)南美麗的冬天了。

2、方法要多樣語文教材，題材廣泛，內(nèi)容豐富；結(jié)合現(xiàn)實(shí)，貼近生活。因此，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)、恰當(dāng)運(yùn)用。具體教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生看一看、唱一唱、聽一聽、演一演……

如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭 · 明月幾時(shí)有》這首詩時(shí)，先讓學(xué)生聽一聽用流行音樂演唱的同名歌曲，然后，再讓學(xué)生唱一唱，親身感受一下我國古詩的魅力所在。由此，詩的畫面就會(huì)不知不覺浮現(xiàn)在腦海中，對(duì)學(xué)生情感也是一種很好的熏陶。

而在語文教學(xué)中，讓學(xué)生演一演，不失為一種較好的方法。像《皇帝的新裝》、《變色龍》等可以讓學(xué)生集體參與、共同扮演，通過角色表演，有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解。

此外，語文教學(xué)還可以讓學(xué)生讀一讀、做一做、畫一畫……這些不同方式，正是新課程大力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”三大理念的實(shí)踐和體現(xiàn)。在讓課堂充滿活力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教學(xué)內(nèi)容及方法的多樣化，是構(gòu)建活力課堂的重要保證。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更需要藝術(shù)。我們要運(yùn)用教學(xué)智慧，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，使語文課成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)樂園endprint