在課堂教學中提高學生的文學素養(yǎng)

秦瑩+李峰

素質(zhì)教育與新課程標準的實施以及語文課堂教學的改革，要求提高學生的閱讀能力，語文教學伴隨著這場春風乘勢而上，在經(jīng)歷了種種挫折與責難后逐漸形成了相對穩(wěn)定和適應形勢發(fā)展的教育教學理論。但是對于農(nóng)村初中語文教育，學生群體的特殊性使學生的語文素養(yǎng)得不到提高，語文教學仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！币虼耍谡Z文課堂上培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀的興趣，對于提高學生的語文成績有事半功倍的效果。文學素養(yǎng)的提高是需要以大量的閱讀為基礎的，但農(nóng)村初中生所處的家庭氛圍缺少文學的熏陶，接觸到的書籍更是少之又少。在教學中，一部分學生渴望得到文學的沐浴，但是手邊資料缺乏；而另一部分學生則是缺少一種文學氛圍，對語文提不起興趣。因此，提高農(nóng)村初中學生的文學素養(yǎng)的重任就落在語文教師肩上，落在每一節(jié)語文課堂上。

一、教師要樹立大語文學科觀念意識

大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛得更高更遠。教師可根據(jù)課本內(nèi)容，選擇一些篇幅不長、內(nèi)容雋永、難度適中的文章讓學生閱讀，開闊學生的眼界。特別是在當今的語文教學改革中，在中考時已經(jīng)不再涉及課內(nèi)知識，而是考查學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，因此在語文教學中要積極引導學生閱讀與課本聯(lián)系緊密的文章。比如，在講到初一下冊《爸爸的花兒落了》一文時，通過文中宋媽、蘭姨娘等人的介紹為學生適當講解《城南舊事》中的其他小故事，只講每個故事中的高潮部分，引起學生的閱讀興趣。從課堂中把提高學生文學素養(yǎng)這一舉措延伸出去，從而使語文課堂真正成為提高學生文學素養(yǎng)的基石。

二、培養(yǎng)讀書興趣，為學生創(chuàng)設讀書途徑

語文教師在課堂中，要為學生尋找適合閱讀的現(xiàn)當代文學作品、古代優(yōu)秀文學作品以及優(yōu)秀的外國文學作品，可利用課前五到十分鐘為學生講解文學作品中的故事，從而引發(fā)學生對所講作品的興趣。這樣，一部分學生在課下就會產(chǎn)生對文學作品的渴慕，積極尋找作品來讀，此舉對教師的要求也較高，要求教師在課下做好充分的準備。例如，面對初一學生，挑選曹文軒的一系列圖書，抓住其中的幾個有意思的故事講給學生，大部分學生都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，一部分學生就會在課下追問這是哪本書上的故事，下周的教室中可能就會出現(xiàn)這本書在全班傳閱的景象。

三、充分運用多媒體等現(xiàn)代教學工具

充分運用多媒體等現(xiàn)代教學工具，有助于解決農(nóng)村初中學生文學書籍缺乏這一現(xiàn)狀。對于大部分農(nóng)村學生來說，家庭教育中很少涉及到文學閱讀，缺少閱讀氛圍的情況普遍存在，家中的文學書籍更是少之又少，這樣的惡性循環(huán)長此以往使學生更遠離文學作品。在這種情況下，作為農(nóng)村初中語文教師，必須承擔起塑造文學氛圍的責任，教師都是經(jīng)過四年甚至更長的文學專業(yè)知識學習的，教師有責任把文學知識傳授給學生。由于現(xiàn)實條件的限制，學生的課外讀物較少，教師可通過電子白板為學生搜集短篇文章，如，詩歌、散文以及短篇小說等，讓學生在課堂中完善資料不足這一缺點。比如，在學習流沙河的《理想》時，為學生展示當代詩人席慕容的散文詩；在學習《膽小鬼》時，為學生敘述三毛的故事，流浪的生活更能激發(fā)起學生的共鳴，在這種情況下再展示三毛的其他作品，讓學生領略三毛作品的魅力。

四、善用影音工具，拓寬學生視野

對于初中學生特別是初一年級學生來說，單純的文字可能引發(fā)不了他們積極的興趣，在課堂中如果重視影音的作用對學生而言無疑會更有吸引力。隨著語文教學改革的深入，教材所選擇的課文更注重經(jīng)典和貼近學生的生活實際，因此有很多作品被改編為電影或者電視劇。有一些小說，教材只是摘選了一部分，但是作品中的其他部分也是學生學習的重要內(nèi)容，如何讓學生產(chǎn)生興趣，這就需要整個電影的熏陶。在學習課文后，為學生播放視頻，整個電影故事情節(jié)推動學生去更多了解作品的內(nèi)容，拓寬學生的視野。比如，在學習《爸爸的花兒落了》以后，可以為學生播放電影《城南舊事》，由于《爸爸的花兒落了》是整部小說集的最后部分，因此學生在觀看時會發(fā)出“這個人是誰”“這是不是蘭姨娘”“這是不是蹲在草叢中的人”這些疑問，教師在觀看過程中要適時引導學生，讓他們產(chǎn)生一探究竟的好奇心，向?qū)W生傳達自由想象的書籍比電影更精彩的思想，激發(fā)學生閱讀《城南舊事》的興趣。

農(nóng)村初中學生受視野條件、物質(zhì)條件的限制，缺乏文學氛圍的熏陶，導致他們只能在學校語文課堂中沐浴文學的陽光。因此，語文教師的作用是不容小覷的，語文教師在課堂中必須承擔起塑造文學氛圍、培養(yǎng)學生文學興趣的責任，探索多種途徑，在課堂中努力提高學生的文學素養(yǎng)。endprint