巧設(shè)導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

李寶鳳

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！边@句格言用在講課上再恰當(dāng)不過了，導(dǎo)語是一座橋梁，是學(xué)生走入課堂、融入情境、擷取知識的必經(jīng)之路，需要每個教師在每堂課前苦心經(jīng)營，仔細(xì)推敲，反復(fù)琢磨，以臻完美。特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的導(dǎo)語像優(yōu)秀的演奏家奏出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。那么，如何設(shè)計導(dǎo)語呢？在教學(xué)實踐中，導(dǎo)語大概有以下幾種：

一、情境導(dǎo)入法

教師給學(xué)生描述一個情境，使課堂如同演出，一場精彩的演出，需要演員的臺詞引發(fā)觀眾的共鳴，同樣，一堂出色的課，也需要教師的講解獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。激發(fā)共鳴的最好方法，莫過于創(chuàng)設(shè)情境。課堂伊始，便讓學(xué)生沉浸于教師營造的文化氛圍之中，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有著極大的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)情境可以采用以下手段：使用語言，使用音像資料，使用圖片資料，等等。用語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)是情境導(dǎo)入的最直接、最有效的方法。用形象、優(yōu)美、富有文采、極具感染力的語言，把與文章相關(guān)的某個場面或情景描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，得到美的熏陶和情感的感染，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。比如，在教學(xué)《春》這篇課文時的導(dǎo)語可以這樣設(shè)計：“一年四季，最美的要數(shù)春天。春天，陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。古往今來，有無數(shù)詩人描寫過春天迷人的景色。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這是杜甫在歌頌春；“又綠江南岸”，這是王安石在吟誦春；“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，連志南和尚也在贊美春天。那么，散文家朱自清的筆下的春又是怎樣的呢？”這則導(dǎo)語，本身就是一首優(yōu)美的散文詩，還沒讀《春》，學(xué)生就已沉浸于濃濃的春意之中了，這樣順勢一引，學(xué)生自然而然地被引入到了《春》的藝術(shù)意境之中。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，上課時，教師不急于講新課，而是先與學(xué)生共同回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時就學(xué)過的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生思考后回答，然后由復(fù)習(xí)舊課自然過渡到要講的新課。這樣，既能“溫幫知新”，又能引出所講的新課。孔子云：“溫故而知新?！眴釉姓J(rèn)知，是導(dǎo)入新課的常用方法。比如，在教學(xué)《濟南的冬天》一課時，可以這樣導(dǎo)入：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”

三、音樂導(dǎo)入法

所謂音樂導(dǎo)入法，就是以適當(dāng)?shù)囊魳窢I造一種與課文相符的情境氛圍導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，教師如果能利用音樂創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，就能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。比如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時候，可以先讓學(xué)生聽王菲演唱的流行歌曲《明月幾時有》，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲一下子就把學(xué)生吸引住了，有的學(xué)生都不自覺地合著節(jié)拍唱了起來，然后趁勢導(dǎo)入：“王菲的歌唱得真好，更好的是歌詞。今天就讓我們通過學(xué)習(xí)這首詞來認(rèn)識一位宋代的偉大詞人蘇軾。這樣，便將學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍溃寣W(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色。

四、引用導(dǎo)入法

引用導(dǎo)入法，是指引入一些學(xué)生知識面以外的文獻(xiàn)資料導(dǎo)入新課的方法。引用的范圍相當(dāng)廣泛，諸如詩句、格言、對聯(lián)、趣聞軼事等，都可以恰當(dāng)引入作為課堂的導(dǎo)語。引用課外知識導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生有新奇之感，又可以拓寬學(xué)生的視野。但引用內(nèi)容切忌炫奇，要契合教學(xué)目標(biāo)和文本特征。比如，教學(xué)《背影》一文，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，唐朝詩人孟郊寫過一首著名的《游子吟》，我們一起背誦這首詩：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。詩中慈母對即將遠(yuǎn)行的兒子的感情是復(fù)雜微妙的，詩人把這種感情凝聚在哪個動作上？對，密密縫衣。這說明，寫事只要能抓住感人的一點，寫得集中，就會引起讀者的共鳴，朱自清寫的《背影》就是這方面的一個典范?！?/p>

教師莫不希望自己每一課的導(dǎo)語都能聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。好的導(dǎo)語，能夠消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。endprint