淺議《工程材料》課程考試改革

宋玉強(qiáng)??

摘要：針對(duì)《工程材料》考試目的不夠明確，考試形式和內(nèi)容單一的問(wèn)題，對(duì)《工程材料》考試進(jìn)行了深入、系統(tǒng)而全面的研究和改革，建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元且多樣化的考試體系。本文總結(jié)了目前《工程材料》考試的現(xiàn)狀，論述了新考試體系的考核理念、考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核模式、評(píng)價(jià)體系、反饋機(jī)制以及制約因素和對(duì)策。此項(xiàng)研究與改革對(duì)于進(jìn)一步提高《工程材料》教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：工程材料；考試；改革；大學(xué)；高等教育

大學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)包括備課、上課、答疑、批改作業(yè)和考試。作為課程教學(xué)的重要組成部分，“考試”教學(xué)環(huán)節(jié)的形式及內(nèi)容，不僅反映教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，也反映教師的授課水平。除了通過(guò)不同的考試方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更全面的評(píng)價(jià)以外，更重要的是，科學(xué)而有效的考試辦法，可以成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，可以有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于考試改革，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)進(jìn)行了大量研究。有關(guān)國(guó)外考試改革的研究，文獻(xiàn)先進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外課程比較研究，然后通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試的對(duì)比，探討了我國(guó)高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的新方向。關(guān)于我國(guó)“高等教育考試改革”宏觀層面，國(guó)內(nèi)有大量文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)研究?？偨Y(jié)這些文獻(xiàn)內(nèi)容，研究主要體現(xiàn)在當(dāng)前高?？荚嚨默F(xiàn)狀和弊端分析、考試觀念、考試原則、考試目標(biāo)、考試功能和作用研究等等。關(guān)于大學(xué)具體某門課程考試改革研究的微觀層面，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)各種大學(xué)課程也進(jìn)行了大量研究。總結(jié)這些文獻(xiàn)，研究?jī)?nèi)容大多集中在考試形式和考試內(nèi)容研究方面。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，目前還沒(méi)有見(jiàn)到以“《工程材料》課程考試改革”為主題的研究文章，文獻(xiàn)基本都是在進(jìn)行《工程材料》課程教學(xué)改革研究的同時(shí)，有一個(gè)方面涉及《工程材料》考試改革，這說(shuō)明國(guó)內(nèi)還沒(méi)有針對(duì)《工程材料》課程考試改革進(jìn)行深入、系統(tǒng)而全面的研究。

一、 《工程材料》課程考試現(xiàn)狀和改革意義

近二十年來(lái)，我?！豆こ滩牧稀氛n程組對(duì)課程進(jìn)行了大量改革與建設(shè)，取得了很多成績(jī)，在考試方面也做了許多工作；但是，綜合分析多年來(lái)我?！豆こ滩牧稀氛n程考試的狀況，仍然存在如下不足和問(wèn)題，還沒(méi)有很好的利用好考試來(lái)進(jìn)一步的提高課程教學(xué)質(zhì)量，需要課程組進(jìn)行研究、改革與完善。

（一） 考試的目的還不夠明確

目前，我?！豆こ滩牧稀氛n程一直采用期末閉卷考試作為課程成績(jī)的考核辦法。這種考試方法一方面不能夠使學(xué)生非常明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)好像就是為了考試，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題。另一方面，個(gè)別教師改完試卷、分?jǐn)?shù)一填便算完成任務(wù)，考試成了課程結(jié)束的標(biāo)志。這樣不僅抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，需要我們對(duì)課程考試進(jìn)行改革，從主觀上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程材料》的目的，在學(xué)完本課程后能對(duì)課程相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析解決。

（二） 考試的形式和內(nèi)容比較單一

目前，我?！豆こ滩牧稀氛n程考試形式和內(nèi)容一直比較單一，主要表現(xiàn)在以下方面?？荚囍挥虚]卷考試，沒(méi)有開(kāi)卷考試；只有筆試形式，沒(méi)有口試、答辯方式；只有理論考試，沒(méi)有技能、操作實(shí)踐應(yīng)用能力考試；只有一次考試定結(jié)論，沒(méi)有數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)；一律統(tǒng)一考試，沒(méi)有因材施考。單一的閉卷筆試模式，弊病比較明顯，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐等能力的養(yǎng)成受到限制。另外，考試內(nèi)容缺少對(duì)學(xué)生《工程材料》生產(chǎn)應(yīng)用的考核，缺少對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)工程材料知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的考查，缺少對(duì)學(xué)生工程材料實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的考察。

總之，課程組全體教師雖然在課程教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了很多改革，課程建設(shè)取得了很多教學(xué)成果；但是，課程教學(xué)在完成知識(shí)傳授功能的同時(shí)，沒(méi)有充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)《工程材料》考試進(jìn)行改革、研究和實(shí)踐，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元多樣化的考試體系，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于課程建設(shè)意義重大，對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

《工程材料》課程考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程從考核理念、考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核模式、評(píng)價(jià)體系、考核反饋、制約因素等八個(gè)方面進(jìn)行了全方位的研究、改革與實(shí)踐，本文分別進(jìn)行論述。

二、 構(gòu)建先進(jìn)、科學(xué)而有效的《工程材料》考核理念

所謂考試，這是傳統(tǒng)的叫法，對(duì)于現(xiàn)代高等教育，針對(duì)一門大學(xué)課程，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該稱為考核更為貼切。名為考試改革，實(shí)際上指的是要求教師改革并建立一套科學(xué)而有效的課程考核系統(tǒng)。

我們只有轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，才能改革考試，才能把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，去進(jìn)行主動(dòng)的、自信的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。《工程材料》考核理念的建立針對(duì)兩個(gè)對(duì)象，第一個(gè)是教師，第二個(gè)是學(xué)生。改革要讓全體課程組教師和上課學(xué)生徹底明白考核的目的，建立一種先進(jìn)、科學(xué)的考核理念，建立一種有利于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的考試模式，變只注重知識(shí)測(cè)試為集知識(shí)、素質(zhì)和能力測(cè)試為一體的考核觀念。充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能和診斷功能，為培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供正確的教學(xué)思想指導(dǎo)。

三、 明確定位具有雙重功能的《工程材料》的考核目標(biāo)

《工程材料》課程教學(xué)大綱中列出了課程的教學(xué)目標(biāo)，本考核目標(biāo)就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的。《工程材料》考核目標(biāo)的制定也是針對(duì)學(xué)生和教師兩個(gè)方面，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能和診斷功能。對(duì)于學(xué)生的考核能夠達(dá)到以下目的：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性；（2）培養(yǎng)學(xué)生的材料工程能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系工程實(shí)際的觀念；（3）提高學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師的考核能夠達(dá)到以下目的：（1）堅(jiān)決貫徹學(xué)以致用、學(xué)有創(chuàng)新的教學(xué)目的；（2）教師教學(xué)效果的自檢；（3）教學(xué)方法的調(diào)整；（4）教學(xué)水平的提升。endprint

四、 制定規(guī)范而明晰的《工程材料》考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)

《工程材料》考核內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)，充分反映學(xué)生掌握基本知識(shí)情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。既考基礎(chǔ)，又考理解和應(yīng)用知識(shí)的能力；同時(shí)，創(chuàng)新考試內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。具備創(chuàng)新特色的考試內(nèi)容，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探索創(chuàng)新的興趣。

《工程材料》課程考核標(biāo)準(zhǔn)走出了應(yīng)試教育的圈子，著力考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先不把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

在制定《工程材料》考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，決定課程中讓學(xué)生掌握些什么，掌握到何種程度，而不是由以往考試情況或本次教學(xué)情況來(lái)決定?？己藰?biāo)準(zhǔn)效仿國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試，考核有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)《工程材料》試題庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用予以實(shí)現(xiàn)。試題庫(kù)將各類題目按照難度分為簡(jiǎn)單、適中、較難進(jìn)行分類；按照題型設(shè)計(jì)填空題、單選題、多選題和判斷題。針對(duì)課程每一章內(nèi)容開(kāi)發(fā)出有效地考試題目，最終形成一個(gè)規(guī)范而明晰的《工程材料》考核標(biāo)準(zhǔn)。

我?！豆こ滩牧稀肥褂媒滩氖乔迦A大學(xué)出版社出版、朱張校主編的《工程材料》。工程材料基本概念、理論和知識(shí)掌握的考核標(biāo)準(zhǔn)按照教學(xué)大綱對(duì)于不同章節(jié)的要求進(jìn)行制定。學(xué)生對(duì)于教材七章的內(nèi)容全部掌握才能達(dá)到“優(yōu)秀”，掌握教材五章的內(nèi)容可以達(dá)到“良好”，掌握教材四章的內(nèi)容可以達(dá)到“中等”，而只掌握教材主要的三章的內(nèi)容只能達(dá)到“及格”標(biāo)準(zhǔn)，剩下的就是“不及格”。對(duì)于工程材料工程應(yīng)用和創(chuàng)新的考核標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生能夠撰寫(xiě)一篇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的科研論文，答辯通過(guò)，為合格。比如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)研討課題方向?yàn)槭蜋C(jī)械材料、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)研討課題方向?yàn)榛ぴO(shè)備材料等等。

五、 構(gòu)建動(dòng)態(tài)、多元且多樣化的《工程材料》考核模式

考試作為一種對(duì)教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段，應(yīng)盡可能體現(xiàn)其全面、客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，而不是通過(guò)一次考試就決定學(xué)生的成敗。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“考試時(shí)間動(dòng)態(tài)化、考試形式和方法多樣化，考試成績(jī)構(gòu)成的多元化”的考試模式。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，采取不同形式的考試方式，而且靈活運(yùn)用線上和線下手段，有效和全面檢查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度、熟練程度以及能力的發(fā)展情況。

《工程材料》的考核模式是：階段考試→期中考試→期末考試+課題研討論文+綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。階段、期中和期末考試均采用閉卷形式、線上和線下方式結(jié)合、試題庫(kù)出題；研究論文根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，選擇和工程材料相關(guān)的研究方向進(jìn)行撰寫(xiě)；綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用開(kāi)放式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)。

六、 建立系統(tǒng)、科學(xué)而有效的《工程材料》評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)而有效的考核體系是非常重要的。評(píng)價(jià)體系要能夠成為教師教學(xué)的“指揮棒”，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和能力的差別。

針對(duì)上述考試改革開(kāi)展以后，教學(xué)環(huán)節(jié)將會(huì)包括：課堂講授課、討論課、課題研討課、答辯和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課以及階段考試、期中和期末考試。學(xué)生需要完成的任務(wù)包括：作業(yè)、課題研討報(bào)告、課題研討PPT和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，評(píng)價(jià)體系考核成績(jī)按照不同比例包括：平時(shí)成績(jī)（課堂（考勤+發(fā)言）和作業(yè)）、考試成績(jī)（階段考試、期中考試和期末考試）、課題研討成績(jī)（研討課發(fā)言、課題研究報(bào)告和答辯）以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

七、 構(gòu)建迅速而簡(jiǎn)潔的《工程材料》考核反饋機(jī)制

考核結(jié)果對(duì)于任課教師和學(xué)生的反饋是至關(guān)重要的，對(duì)于考試改革具有重要意義。當(dāng)把考試成績(jī)作為一種信息反饋給學(xué)生時(shí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。無(wú)論是階段考試還是期末考試；無(wú)論是研討論文還是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪對(duì)在哪，最終分?jǐn)?shù)是如何獲得的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)照教學(xué)過(guò)程，考試結(jié)果可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程和方法。

《工程材料》考核反饋機(jī)制包括：（1）階段考試向?qū)W生的反饋；（2）期中考試向?qū)W生和班主任、輔導(dǎo)員的反饋（包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和表現(xiàn)）；（3）期末考試向?qū)W生和班主任、輔導(dǎo)員的反饋（包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和表現(xiàn)）；（4）研討課題論文向?qū)W生的反饋；（5）綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)向?qū)W生的反饋；（6）每次考試、研討課題論文和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)向教師自身的反饋。

八、 全面研究《工程材料》考試改革的制約因素和對(duì)策

（一） 來(lái)自于授課教師的制約因素和對(duì)策

考試改革的主動(dòng)權(quán)在教師，阻力也來(lái)源于教師。從一紙考卷定分?jǐn)?shù)到實(shí)行多層次、多種方式的考試，一個(gè)突出的矛盾是教師的教學(xué)工作量增加了。從設(shè)計(jì)考題到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，教師都要投入比以往更多的精力。因此，要搞好考試改革，必須有相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)辦法，承認(rèn)與鼓勵(lì)教師在教學(xué)上的投入，同時(shí)，可以給授課班級(jí)配備研究生助教，加大助教配備力度，使每位授課教師有一位助教幫助教學(xué)。

（二） 來(lái)自于上課學(xué)生的制約因素

習(xí)慣了傳統(tǒng)考試模式的學(xué)生，也會(huì)對(duì)于全新的考核模式產(chǎn)生不適應(yīng)，部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生消極抵觸情緒，這也會(huì)給考試改革帶來(lái)一定的負(fù)面影響。同以往的一紙?jiān)嚲硐啾龋荚嚪绞降母母镄枰獙W(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，尤其是以課題研討、線上+線下方式進(jìn)行的考核會(huì)給習(xí)慣于傳統(tǒng)考試方式的學(xué)生帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，要求同學(xué)走出課堂，走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在更大的課堂中進(jìn)行知識(shí)探索與能力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重將會(huì)對(duì)考試改革有一定的制約。

九、 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)《工程材料》所有的考試改革措施在一屆學(xué)生中實(shí)施完畢以后，課程組要針對(duì)考核理念、考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核體系、考核反饋等各方面進(jìn)行總結(jié)。改革效果總結(jié)與分析要從授課教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生眾多，所以可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。授課教師可以采用研討會(huì)的形式進(jìn)行。新的考核體系肯定有合理而有效的地方，也會(huì)有不合理的地方，甚至產(chǎn)生一些問(wèn)題，這些都需要認(rèn)真總結(jié)與分析，并制定出改進(jìn)措施，以便于在下一屆學(xué)生中進(jìn)一步的完善。endprint

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作者簡(jiǎn)介：宋玉強(qiáng)，山東省青島市，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院。endprint