基于社會(huì)支持系統(tǒng)的教育共同體建設(shè)

侍作兵

摘要：教育的發(fā)展越來(lái)越需要整合各方面的力量，合理開(kāi)發(fā)社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)于教育的作用也日益明顯。通過(guò)社會(huì)支持系統(tǒng)的合理開(kāi)發(fā)，構(gòu)建文化理解共同體，打造自主學(xué)習(xí)共同體，培育個(gè)性發(fā)展共同體，建設(shè)品格提升共同體，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有效融合，發(fā)揮多種教育資源的合力作用，已經(jīng)成為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的迫切需要。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持系統(tǒng)；教育共同體；學(xué)校教育；個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）11A-0012-04

“社會(huì)支持系統(tǒng)”這一概念源自心理學(xué)，是20世紀(jì)70年代提出來(lái)的，是指來(lái)自社會(huì)各方面包括父母、親戚、朋友等給予個(gè)體的精神或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)。[1]教育共同體是指為了共同的教育愿景和價(jià)值追求，在共同的教育范式中形成的教育群體。根據(jù)不同的需要，可以分別在學(xué)校、家庭、社會(huì)不同層面構(gòu)建不同的教育共同體，每一個(gè)層面又包括多種類型的教育共同體。其實(shí)，理想教育共同體的追求在人類教育的發(fā)展歷程中一直存在，雖然表現(xiàn)形式不同，但是都表現(xiàn)了人們探索理想教育共同體的愿望和追求。學(xué)校教育本身就是一種典型的教育共同體，只是隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，單純的學(xué)校教育共同體已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求。通過(guò)社會(huì)支持系統(tǒng)的合理開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育有效融合，發(fā)揮多種教育資源的合力作用，已經(jīng)成為教育發(fā)展的迫切需要，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的迫切需要。

一、打造自主學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)發(fā)“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)不再局限于純粹的班級(jí)授課，已經(jīng)延伸到課堂之外，社區(qū)、家庭以及網(wǎng)絡(luò)都是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。在此背景下，灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)共同體。自主學(xué)習(xí)共同體是以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員自主發(fā)展為目的，通過(guò)人際溝通、交流以及分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

我們依據(jù)社會(huì)支持系統(tǒng)打造自主學(xué)習(xí)共同體，主要就是希望在學(xué)校這個(gè)教學(xué)場(chǎng)之外，再充分利用家庭和社區(qū)的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教材、教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式等的多維整合，使學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)創(chuàng)造思維，為全面提升小學(xué)教育質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培育家校自主學(xué)習(xí)共同體

自主學(xué)習(xí)共同體要求所有成員擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)，共同致力于解決一組問(wèn)題，或者為了一個(gè)主題共同投入熱情。我們建設(shè)自主學(xué)習(xí)共同體，主要著眼于凸顯自愿性、同一性、發(fā)展性。

自愿性是指班級(jí)微信群是學(xué)生家長(zhǎng)自愿加入的非正式群體，良好的學(xué)習(xí)氛圍與家校相互信賴的積極情感是維系共同體成員的紐帶。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，而加入微信群的家長(zhǎng)人數(shù)會(huì)是學(xué)生人數(shù)的二至三倍。有爺爺、奶奶，有孩子的監(jiān)護(hù)人，還有學(xué)校的管理者、科任教師等?！白栽感浴痹瓌t在這里體現(xiàn)得極為充分。

同一性則表現(xiàn)為同一個(gè)微信群里的家長(zhǎng)和學(xué)生，在教師教育、教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)下，共享共同確定的信念和路徑，如共同的探索目標(biāo)和方法、趨同的學(xué)習(xí)研究興趣和觀點(diǎn)等。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的更新，班級(jí)微信群的討論主題也在更新。誰(shuí)有困難，群里也會(huì)一呼百應(yīng)。學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)疑惑，家長(zhǎng)之間會(huì)及時(shí)在線討論，學(xué)生也會(huì)相互答疑。對(duì)于共性的問(wèn)題、疑難問(wèn)題，教師會(huì)適時(shí)做出回應(yīng)。

發(fā)展性是就自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的目標(biāo)而言，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是以創(chuàng)造與傳承知識(shí)為主要路徑，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)的。這是其生命力所在。

2.搭建“一站式”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”積累了近2000件微課資源，如何服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用呢？我們想到了開(kāi)發(fā)“一站式”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)資源的推送，需要一個(gè)合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所謂合適，就是搭建成本低，學(xué)生使用方便，自主學(xué)習(xí)成效顯著。當(dāng)微信逐漸成為人們的一種生活方式后，我們發(fā)現(xiàn)，它同樣可以成為學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)方式。微信平臺(tái)幾乎滿足了作為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有條件：作為移動(dòng)終端的智能手機(jī)的普及，發(fā)送圖片、文字和視頻的快捷，泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，等等。因此，微信群自然成為每個(gè)班級(jí)家校聯(lián)系的紐帶。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，如何整合教學(xué)視頻、進(jìn)階練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的講解，使得微信平臺(tái)的基本功能得到綜合利用，成為較為完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)呢？微信公眾號(hào)進(jìn)入了我們的視野。教師一個(gè)手機(jī)號(hào)，可以注冊(cè)五個(gè)微信公眾號(hào)，類型選擇“訂閱號(hào)”，每個(gè)公眾號(hào)每天就可發(fā)布一條圖文信息，包括導(dǎo)學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)講解和進(jìn)階練習(xí)等多項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生先閱讀知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)介，再看完導(dǎo)學(xué)視頻，就可以進(jìn)行知識(shí)技能的測(cè)試了?；谶@樣完備的功能，把微信訂閱號(hào)開(kāi)發(fā)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，自然會(huì)受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。

目前，學(xué)校為二年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)注冊(cè)了微信公眾號(hào)，用來(lái)發(fā)布自主學(xué)習(xí)資源。這三個(gè)平臺(tái)關(guān)注的用戶近2000人，涉及江蘇、上海、北京、河南等全國(guó)多個(gè)省市，使用蘇教版教材的地區(qū)用戶更多。在這些平臺(tái)上，可以流暢地瀏覽圖片、文字和視頻，還可以在線完成進(jìn)階練習(xí)，并能及時(shí)反饋練習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的“一站式”服務(wù)。

3.開(kāi)發(fā)“覆蓋式”教學(xué)微課資源

作為中國(guó)C20慕課聯(lián)盟（小學(xué)組）的發(fā)起單位之一，灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)比較早的學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)校課堂教學(xué)改革的主要抓手。為此，從2013年秋季開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了慕課理念和微課制作技能的全員培訓(xùn)。隨后，用了近四年的時(shí)間，組織縣內(nèi)教師自主開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的大量教學(xué)資源，其中數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎涵蓋了教材的主要知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們從數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”兩大重點(diǎn)領(lǐng)域切入，創(chuàng)建了“計(jì)算教學(xué)”“認(rèn)識(shí)幾何體”等系列微課近60節(jié)。整理完善了蘇教版一年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)等全冊(cè)教材的微課資源近300節(jié)。endprint

這些微課資源來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，所以能直抵教學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。組織學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)中小學(xué)教師微課比賽，連續(xù)四次獲得全國(guó)大獎(jiǎng)；教師個(gè)人的微課作品，更是多次在省、市、縣比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生借助微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了方便快捷的自主學(xué)習(xí)，不僅更好地掌握了必要的知識(shí)技能，也在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了選擇學(xué)習(xí)資源、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)控，對(duì)自主學(xué)習(xí)的成效有切身的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，課業(yè)也不再成為負(fù)擔(dān)。

二、構(gòu)建個(gè)性發(fā)展共同體，為生命綻放異彩搭建舞臺(tái)

金生鈜認(rèn)為，憑借共同體形成的相互聯(lián)合和合作，每一個(gè)人豐富的生命源泉和能力在共同體的多樣化的機(jī)會(huì)和活動(dòng)中，得以活躍、展現(xiàn)和發(fā)展。個(gè)體依靠共同體的不同成員之間的相互合作而完善自己，依靠分享所有其他人共同創(chuàng)造的豐富的集體性資源而實(shí)現(xiàn)自己的目的，這是一個(gè)人完善德性、理性和個(gè)性的根本條件。[2]

一直以來(lái)，學(xué)校十分注重學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)工作。早在二十世紀(jì)八十年代，學(xué)校的“小紅花藝術(shù)團(tuán)”和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)就曾在全省活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。最近兩年，學(xué)校更是把社團(tuán)活動(dòng)提升到課程建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，先后成立了一大批富有創(chuàng)意和培養(yǎng)基礎(chǔ)的學(xué)生社團(tuán)。其中，研究性社團(tuán)有“社會(huì)責(zé)任研究所”“國(guó)際理解研究所”“仲琴文學(xué)院”“陳吉余少年科學(xué)院”等，藝術(shù)類社團(tuán)有剪紙、繪畫(huà)、手工、合唱、舞蹈等。

活動(dòng)性社團(tuán)的建設(shè)往往面臨資金和專業(yè)輔導(dǎo)人才缺乏的問(wèn)題。為擺脫這個(gè)窘境，高品質(zhì)培育這些學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校采取了社會(huì)力量和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，聘請(qǐng)一些足球、跆拳道、乒乓球、太極拳、淮海戲等地方俱樂(lè)部（劇團(tuán)）的教練或者民間藝人擔(dān)任“義工教練”或“愛(ài)心輔導(dǎo)員”，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)助力。

近年來(lái)，學(xué)校的“旋風(fēng)男足”、“鏗鏘女足”、跆拳道、乒乓球、籃球、太極拳、民樂(lè)隊(duì)、“迷你劇團(tuán)”等社團(tuán)，在傳承和培育校園文化、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等方面取得了令人矚目的成績(jī)。乒乓球代表隊(duì)榮獲2016年度全國(guó)少兒乒乓球比賽男甲團(tuán)體第一名，跆拳道代表隊(duì)在“2014江蘇省首屆中小學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽”中取得團(tuán)體總分全省第一名。“陳吉余少年科學(xué)院”通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子“做中學(xué)、學(xué)中做”，鞏固、探究、拓展了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生天賦潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院。在2014年和2015年江蘇省無(wú)線電測(cè)向錦標(biāo)賽、2016年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽等賽事中，學(xué)生先后獲得七項(xiàng)一等獎(jiǎng)。學(xué)生個(gè)人獲得國(guó)家發(fā)明專利126項(xiàng)，學(xué)校因此被江蘇省推薦參評(píng)全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校。

三、培育品格提升共同體，為形成健全人格奠基

結(jié)合品德學(xué)科課程改革，學(xué)校實(shí)施“育‘五自兒童，立公民品格”的品格提升工程。以“自主、自立、自強(qiáng)、自律、自尊”五項(xiàng)品格及以此為核心衍生的二十項(xiàng)品格要素為主要教育內(nèi)容，以公民品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)，以學(xué)校為實(shí)施主體，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建共育平臺(tái)。通過(guò)有計(jì)劃組織的、以體驗(yàn)和實(shí)踐為主要教學(xué)方式的充滿親和力的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得公民品格的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得相關(guān)的公民認(rèn)知和情感體驗(yàn)，形成行為方式。在兒童成長(zhǎng)的生活情境中，尤其是在校園里、社區(qū)中和家庭里實(shí)踐并固化兒童品格。學(xué)校由學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)品格教育的課程設(shè)計(jì)、發(fā)展指標(biāo)擬定和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，德育處、少先隊(duì)共同組織，班主任、科任教師、社團(tuán)指導(dǎo)教師具體落實(shí)。家庭教育主要通過(guò)成立“家庭教育理事會(huì)”“親子悅讀聯(lián)盟”等組織，利用“共育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”“家長(zhǎng)大講壇”等平臺(tái)開(kāi)展教育活動(dòng)。社區(qū)教育主體包括由博物館、文化局和大伊山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)等單位建立的“品格教育志愿者之家”“社區(qū)心靈驛站”等。學(xué)校、家庭、社區(qū)及共育在線平臺(tái)協(xié)作建構(gòu)了綜合教育機(jī)制。

在品格提升工程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校大力發(fā)展家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，并組建“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，還充分利用開(kāi)學(xué)典禮、少先隊(duì)建隊(duì)日等教育契機(jī)，開(kāi)展“核心價(jià)值觀進(jìn)校園”“尋訪黃海夫妻哨”“心最美家長(zhǎng)評(píng)選”等活動(dòng)。特別是開(kāi)通了“心靈成長(zhǎng)銀行”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與品格提升工程的積極性。“心靈成長(zhǎng)銀行”發(fā)行“品格幣”，一個(gè)品格幣就是一個(gè)品格“代言人”（小動(dòng)物）卡通頭像。比如，學(xué)生上課或看書(shū)很專注，就可以得到一枚小鹿卡通頭像的“專注幣”，肯幫助同學(xué)就可以得到一枚小螞蟻卡通頭像的“互助幣”。當(dāng)品格幣積累到一定時(shí)間和數(shù)量，就可以到班級(jí)“心靈成長(zhǎng)銀行”去兌換獎(jiǎng)勵(lì)。更多的還可以到年級(jí)銀行甚至學(xué)?！翱傂小比稉Q獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)大多數(shù)是行動(dòng)層面的，比如自由到圖書(shū)館借書(shū)一次、做“校長(zhǎng)助理”一天等等。

四、建設(shè)文化理解共同體，引領(lǐng)家長(zhǎng)、師生共同發(fā)展

我們認(rèn)為，只有著眼于充分開(kāi)發(fā)社會(huì)支持系統(tǒng)，家校合力優(yōu)化校園文化生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及學(xué)校的和諧發(fā)展，才能最大限度地發(fā)揮教育的社會(huì)功能。為此，我們邀請(qǐng)了36名對(duì)學(xué)校歷史比較熟悉，有較深文化底蘊(yùn)的家長(zhǎng)代表，配合本校的骨干力量，共同擬定了學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展綱要?！毒V要》初稿完成后，又先后多次組織不同年級(jí)的家長(zhǎng)代表參與修改，前后五易其稿?！毒V要》把學(xué)校豐厚的歷史作為校園人文精神培育的溫床，為學(xué)校的發(fā)展確定了明確的目標(biāo)和方向。

一是確定了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想——“安民為本”的書(shū)院教育傳統(tǒng)。灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身可推及清朝名臣衛(wèi)哲治1746年創(chuàng)辦的“衛(wèi)公書(shū)院”。1909年，方小蘭利用衛(wèi)公書(shū)院院址、院產(chǎn)創(chuàng)建了“大伊鎮(zhèn)三育小學(xué)堂”，在灌云最早提出了德智體“三育并重”的教育思想，第一次創(chuàng)新了“安民”的內(nèi)涵。今天的實(shí)小人，秉承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，著力于學(xué)校的文化重建和歷史發(fā)掘，重修衛(wèi)公書(shū)院，發(fā)掘“安民”的新內(nèi)涵，致力于用“理解教育”理念建設(shè)適合孩子發(fā)展的校園新生態(tài)。

二是明確了人才培育目標(biāo)——“上知愛(ài)國(guó)，下足立身”。學(xué)校創(chuàng)建伊始，教育主要以“忠君、尊禮、尚公、尚武、尚實(shí)”為宗旨，提出對(duì)學(xué)生“嚴(yán)加管教”，務(wù)必“上知愛(ài)國(guó)、下足立身”。今天看來(lái)，這個(gè)目標(biāo)仍然具有時(shí)代進(jìn)步意義，學(xué)校仍然在把這個(gè)教育目標(biāo)發(fā)揚(yáng)光大。endprint

三是確立了校訓(xùn)——“善教樂(lè)學(xué)”。提出“給孩子一個(gè)適合的教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課程改革，落實(shí)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。著眼“全面發(fā)展，為國(guó)育才”，本著“發(fā)展至上，放飛生命”的博大胸懷，將“理解教育”深深植入師生的心田。

四是倡導(dǎo)教師形象追求——“士品高處立，文風(fēng)上游爭(zhēng)”。1922年在校任教、曾被譽(yù)為“海屬泰戈?duì)枴钡闹熘偾傧壬恢背珜?dǎo)“士品高處立，文風(fēng)上游爭(zhēng)”的精神作風(fēng)，并熏染至今。近年來(lái)，學(xué)校加快推進(jìn)名師工程的建設(shè)，著力打造一支師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，先后培養(yǎng)了7位特級(jí)教師和一大批市縣名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀。教師群體杰出的品格與學(xué)識(shí)已成為學(xué)校永葆青春的精神內(nèi)核。

五是營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)——“學(xué)必有志，習(xí)必有恒”。學(xué)校高度重視學(xué)生的志向、志趣、意志的培育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培育學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一生受益的良好習(xí)慣。

為促進(jìn)家長(zhǎng)和師生文化素養(yǎng)的共同提升，學(xué)校開(kāi)展了“聆聽(tīng)窗外的聲音”系列活動(dòng)，先后邀請(qǐng)省內(nèi)外數(shù)十名有關(guān)專家學(xué)者到校開(kāi)設(shè)家庭教育公益性講座，開(kāi)展座談交流。專家中有家庭教育專家，有文化學(xué)者，還有軍界、政界代表。家長(zhǎng)和師生同時(shí)接受文化熏陶和思想洗禮，曾被地方媒體作為一件新鮮事而廣為傳播。我們大力倡導(dǎo)親子共讀，專門(mén)舉辦“向閱讀致敬”讀書(shū)峰會(huì)展示活動(dòng)；面向全體師生、家長(zhǎng)征集校旗、?；赵O(shè)計(jì)方案及校歌，還利用節(jié)假日開(kāi)展了一系列富有濃厚文化氣息的活動(dòng)，比如元旦聯(lián)歡暨熱心家長(zhǎng)表彰大會(huì)等。系列文化活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了師生的精神世界，更重要的是啟迪家長(zhǎng)重視家庭文化氛圍的營(yíng)造，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

綜上所述，在課程教學(xué)改革日益向縱深發(fā)展的今天，我們對(duì)開(kāi)發(fā)社會(huì)支持系統(tǒng)，建設(shè)教育共同體的探索，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升無(wú)疑是有深遠(yuǎn)意義的。通過(guò)打造自主學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建個(gè)性發(fā)展共同體，培育品格提升共同體，建設(shè)文化理解共同體，將使我們育人的途徑越來(lái)越寬，也使我們對(duì)教育共同體的理解和實(shí)踐不斷走向豐富。

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[2]金生鈜.教育與正義——教育與正義的哲學(xué)想象[M].福州：福建教育出版社， 2012：50.

責(zé)任編輯：楊孝如

Abstract： The development of education is in growing need of integrating all aspects of power and rational development of social support system plays an increasing role in education. To meet the urgent need of promoting students comprehensive qualities， we should construct the culture understanding community， create autonomous learning community， foster personality development community， and build character heightening community to facilitate effective integration of school education， family education and social education and realize the joint forces of various educational resources.

Key words： social support system； educational community； school education； personality developmentendprint