特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的現(xiàn)狀研究

馮學(xué)波+楊紅梅

【摘要】發(fā)展特殊教育是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。特殊兒童在身心發(fā)展上存在不同程度的障礙，對(duì)于他們的學(xué)校教育，家長(zhǎng)更要參與其中。文章通過觀察訪談，了解了特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議，為特殊兒童家長(zhǎng)參與以及特殊教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；家長(zhǎng)參與；學(xué)校教育；建議

一、引言

1994年“世界特殊教育大會(huì)”上通過的《薩拉曼卡宣言》中指出：家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同分擔(dān)有特殊教育需要兒童的教育。特殊兒童就是由于身體或心理上的障礙對(duì)教育有特殊需求的兒童，對(duì)于他們的學(xué)校教育需要家長(zhǎng)更為積極地參與。家長(zhǎng)參與就是家長(zhǎng)通過不同形式參與教育教學(xué)活動(dòng)，配合教師工作，參與學(xué)校管理和決策，支持學(xué)校的計(jì)劃。特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育不僅有利于特殊兒童的發(fā)展，也有利于學(xué)校教育的發(fā)展。

二、特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育存在的問題

（一）教育觀念不一致

特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育往往會(huì)有一些矛盾，而這多是由于雙方教育觀念不一致導(dǎo)致的。教師對(duì)特殊兒童的培養(yǎng)多針對(duì)其障礙進(jìn)行適宜的教育訓(xùn)練，并關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)、道德教育。而家長(zhǎng)則更多關(guān)注特殊兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果。這也導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式和內(nèi)容上產(chǎn)生分歧，不利于良好的家校合作的實(shí)現(xiàn)。

（二）參與意識(shí)弱，觀念落后

就家長(zhǎng)而言，由于特殊教育的特殊性，很多家長(zhǎng)沒有自信，而且他們覺得孩子在學(xué)校就應(yīng)該完全由教師負(fù)責(zé)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)很難主動(dòng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中。而許多教師在實(shí)踐過程中，認(rèn)為家長(zhǎng)過多參與是在監(jiān)視和挑毛病，家長(zhǎng)的介入會(huì)擾亂自己的教學(xué)，所以教師會(huì)不同程度地抵觸家長(zhǎng)參與。當(dāng)前特殊學(xué)校辦學(xué)思想較落后，例如班級(jí)超額，對(duì)孩子的補(bǔ)償性教育沒有足夠重視等。

（三）家長(zhǎng)參與的表面性

特殊兒童家長(zhǎng)參與在深度和廣度上存在表面化。理論上，家長(zhǎng)參與內(nèi)容廣泛，有家長(zhǎng)會(huì)，在人力、物力上支持學(xué)校，參與學(xué)校管理等；參與形式也從形式上的參與、交流式參與一步步深入到管理式參與。然而，現(xiàn)實(shí)卻是特殊兒童家長(zhǎng)多只限于參加一些簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，并且不能真正融入活動(dòng)中，多以旁觀者的身份參與；參與形式主要為形式參與和交流式參與，這種參與多浮于表面。

（四）家長(zhǎng)參與的被動(dòng)性

特殊兒童家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育時(shí)，處于一個(gè)消極被動(dòng)的地位。家長(zhǎng)不能積極地投身到教育事業(yè)中，不能主動(dòng)地參與學(xué)校教育，不能主動(dòng)尋求教育支持，不能為特殊教育提供資源和幫助，而是在學(xué)校要求的情況下或者在處理事務(wù)時(shí)有必要的交流的情況下參與到學(xué)校教育中，這樣的家長(zhǎng)根本不能發(fā)揮什么作用。

（五）家長(zhǎng)參與的非理性

家長(zhǎng)參與的非理性是指家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過程中，所持有的價(jià)值觀念和行為方式違背了教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律，給學(xué)校教育的發(fā)展和兒童的全面和諧發(fā)展造成了消極的影響。通過觀察，特殊兒童家長(zhǎng)參與的非理性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)教育和訓(xùn)練內(nèi)容的非理性參與，對(duì)教學(xué)方式的非理性參與，對(duì)兒童意外傷害的非理性參與等。

（六）家長(zhǎng)參與缺乏制度保障

我國(guó)特殊教育發(fā)展較晚，在特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育這一方面發(fā)展更是不盡如人意，在家長(zhǎng)參與的實(shí)踐過程中缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度保障。大部分家長(zhǎng)甚至很多教師都不了解教育部門或者學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是否有明確的規(guī)章制度。沒有規(guī)章制度的限定和保障，許多家校合作敷衍了事或流于形式，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師越來越?jīng)]有參與的積極性。

三、促進(jìn)特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的建議

（一）國(guó)家層面

1.完善法律法規(guī)。（1）學(xué)校教育過程參與權(quán)。特殊兒童家長(zhǎng)享有參與學(xué)校教育過程的權(quán)利。家長(zhǎng)有權(quán)參與孩子的醫(yī)療診斷、障礙鑒定、教育評(píng)估、教育安置以及個(gè)別教育計(jì)劃制訂的過程。家長(zhǎng)對(duì)鑒定結(jié)果存有疑慮時(shí)有權(quán)要求再次鑒定等。（2）學(xué)校教育監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。特殊兒童家長(zhǎng)可以通過參與學(xué)校管理、學(xué)校對(duì)孩子的教育安置和學(xué)校的重大決策過程中等，行使監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

2.建立和完善特殊教育的監(jiān)督機(jī)制。為了維護(hù)特殊兒童及其家長(zhǎng)的正當(dāng)權(quán)益，可以通過建立監(jiān)督機(jī)制把家長(zhǎng)參與的情況作為學(xué)校的一項(xiàng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以監(jiān)督和約束學(xué)校的行為，并且可以提供針對(duì)性的措施解決家長(zhǎng)的疑問和學(xué)校存在的問題。

3.從物質(zhì)和精神上為特殊兒童家長(zhǎng)排憂解難。由于特殊兒童的缺陷，從診斷、治療、康復(fù)到教育等都花費(fèi)較大，家庭壓力較大，并且家長(zhǎng)也承受著巨大的心理壓力。因此，政府應(yīng)該建立健全特殊兒童家庭補(bǔ)助機(jī)制，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)做好特殊教育的宣傳，使社會(huì)正確認(rèn)識(shí)、平等對(duì)待特殊兒童，減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。

4.鼓勵(lì)和幫助學(xué)校與特殊兒童家長(zhǎng)合作。經(jīng)費(fèi)方面，政府可以撥款或者動(dòng)員各方力量捐助特殊學(xué)校，使學(xué)校有更大的能力為家長(zhǎng)提供更好的參與條件；提供技術(shù)支持，為學(xué)校配備特殊教育相關(guān)專業(yè)人員或巡回教師。

（二）學(xué)校層面

1.學(xué)校管理層。（1）建立家長(zhǎng)參與特殊教育的良性運(yùn)行機(jī)制。一是建立家校信息互通機(jī)制，學(xué)校主動(dòng)地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校教育情況，家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育了解孩子的情況。二是特殊兒童家長(zhǎng)和教師一起商討，進(jìn)行學(xué)校民主管理和決策。三是建立健全組織機(jī)構(gòu)，確保家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)校的管理和決策中。（2）成立“家長(zhǎng)參與”實(shí)施小組。成立“家長(zhǎng)參與”實(shí)施小組，專門負(fù)責(zé)制定家長(zhǎng)參與的實(shí)施內(nèi)容，并將任務(wù)分配具體落實(shí)，形成家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的制度，開設(shè)有利的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育組織。（3）拓寬學(xué)校和特殊兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道。家長(zhǎng)和學(xué)校及時(shí)密切地聯(lián)系會(huì)減少很多誤解，也更有利于特殊兒童的教育。因此，拓寬學(xué)校和特殊兒童家長(zhǎng)聯(lián)系渠道是勢(shì)在必行的。下面列舉幾種方法。①開展多樣化的家長(zhǎng)會(huì)。例如形式上可以是交流式，也可以是展示式，如展示孩子的作品等；聯(lián)誼式，如教師、家長(zhǎng)和孩子一起參與表演等，在歡樂中交流。②舉辦“家長(zhǎng)日”活動(dòng)，類似“家長(zhǎng)開放日”，可以讓家長(zhǎng)和孩子一起在學(xué)校經(jīng)歷完整的一日學(xué)校生活，使家長(zhǎng)更了解學(xué)校教育、生活。③設(shè)置家校聯(lián)絡(luò)員，讓家長(zhǎng)們共同選出一位關(guān)注學(xué)校教育的有能力的家長(zhǎng)作為聯(lián)絡(luò)員，肩負(fù)起溝通家長(zhǎng)和教師雙方的重任。④利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)校網(wǎng)站、論壇、班級(jí)群等促進(jìn)溝通交流。（4）鼓勵(lì)家長(zhǎng)組建家長(zhǎng)團(tuán)體。學(xué)校鼓勵(lì)幫助特殊兒童家長(zhǎng)組建家長(zhǎng)團(tuán)體，便于特殊兒童家長(zhǎng)之間咨詢交流，資源共享，同時(shí)也有利于家校關(guān)系更加融洽。（5）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行特殊教育的專業(yè)培訓(xùn)以及家長(zhǎng)工作的相關(guān)培訓(xùn)，以便教師有知識(shí)、有技巧能與家長(zhǎng)進(jìn)行更好的溝通交流。endprint

2.教師。（1）幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。①樹立正確的兒童觀。幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)殘疾，尊重和保護(hù)特殊兒童的權(quán)益。②樹立正確的人才觀。尊重兒童個(gè)性和特殊性，做到因材施教。③樹立正確的教育觀。引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)展孩子的潛能，注重習(xí)慣培養(yǎng)、生活自理能力以及道德教育等，讓孩子全面發(fā)展，而不是過度注重學(xué)習(xí)成績(jī)。（2）創(chuàng)造良好的參與環(huán)境。教師平等對(duì)待家長(zhǎng)，主動(dòng)了解家長(zhǎng)的需求，熱情地溝通交流，盡可能地消除溝通過程中的障礙，為家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、舒適、自由、開放的參與環(huán)境，加強(qiáng)家長(zhǎng)參與。（3）幫助家長(zhǎng)掌握特殊教育相關(guān)知識(shí)、技能。一個(gè)很好的途徑是可以通過學(xué)校創(chuàng)辦的家長(zhǎng)學(xué)校，教師在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上選擇家長(zhǎng)迫切需要的知識(shí)技能進(jìn)行講授示范，滿足家長(zhǎng)對(duì)特殊教育知識(shí)的迫切需求。

（三）家長(zhǎng)層面

1.充分認(rèn)識(shí)參與學(xué)校教育的重要性。在孩子成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)扮演著十分重要的角色，即使孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，仍然需要家長(zhǎng)的關(guān)注和配合，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，盡力參與到學(xué)校教育中。例如，特殊兒童在校一般會(huì)有針對(duì)自身的障礙進(jìn)行的訓(xùn)練，而家長(zhǎng)也需要掌握相關(guān)方法，便于在家中鞏固孩子的訓(xùn)練內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮主動(dòng)性。特殊兒童家長(zhǎng)要主動(dòng)地有意識(shí)地了解教育資訊，如相關(guān)的政策、權(quán)利、義務(wù)等；主動(dòng)熟悉學(xué)校的管理、課程設(shè)置等；主動(dòng)了解孩子的健康狀況、學(xué)習(xí)情況、教育計(jì)劃是否適宜等。家長(zhǎng)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)校教育才能真正發(fā)揮家長(zhǎng)參與的作用。

3.積極參與學(xué)校教育過程。特殊兒童家長(zhǎng)除了參加家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)助學(xué)校有關(guān)活動(dòng)，還要積極地參與到特殊兒童的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排以及教育安置等教育過程中，保證特殊兒童在校接受最適宜的教育。另外，參與學(xué)校的管理和決策，最可行的是參與學(xué)校決策，起到監(jiān)督的作用，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，有利于特殊兒童接受更好的學(xué)校教育。

我國(guó)特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育處于發(fā)展初期，許多方面都需要建立和完善。促進(jìn)特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等多方力量的共同努力。我們要利用一切可利用的條件，支持特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，為家長(zhǎng)參與鋪一條平坦大道。

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