高中政治教學(xué)錯(cuò)題管理初探

寇真瑞

摘要：要求高中生對(duì)自己的政治卷面進(jìn)行分析，許多高中生會(huì)很懊惱，多次出錯(cuò)的地方再一次出錯(cuò)，原來有疑惑的地方還是沒有能夠理解掌握，本來不應(yīng)該出錯(cuò)的地方還因自己的思維邏輯問題犯錯(cuò)等。顯然，高中生沒有對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行有效管理，且也不能夠借助于錯(cuò)題集查找出自己學(xué)習(xí)上的不足給予糾正或突破。因此，在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，政治教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)總能夠查漏補(bǔ)缺不斷有所領(lǐng)悟提升。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)活動(dòng);錯(cuò)題管理;路徑

所謂錯(cuò)題，就是在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，基于思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多因素，學(xué)生不能夠有效理解把握、或者經(jīng)常性出錯(cuò)的學(xué)科知識(shí)部分。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的重要性，并在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，且分析每一個(gè)錯(cuò)題出錯(cuò)的原因，那么這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)方式就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)起到提醒、補(bǔ)充和完善作用，最終有助于學(xué)生有問題解決問題不留下學(xué)習(xí)漏洞。因此，為了幫助學(xué)生提高高中政治學(xué)業(yè)成績，這就要求高中政治教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行科學(xué)管理。

1 在高中政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理的意義

1.1 有助于深化學(xué)生的政治理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

就高中政治教材內(nèi)容來講，學(xué)生能夠基于文字層面認(rèn)知有效地把握，但是在日常性政治作業(yè)或考試中，政治試題凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合的政治學(xué)科特點(diǎn)，往往是對(duì)政治理論知識(shí)點(diǎn)的拓展深化，這就加重了學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)難度。如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的試題對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深化特點(diǎn)，注意從大量錯(cuò)題著手去查找分析自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足或理解偏差之處，就能夠潛在地培育學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)他們對(duì)政治理論知識(shí)點(diǎn)的深化理解把握。

1.2 有助于培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力

高中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)旨在培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，大量的高中政治試題總是高度地與社會(huì)問題或熱點(diǎn)問題緊密相結(jié)合，且以問題形式要求學(xué)生進(jìn)行分析和解決。然而，從現(xiàn)有學(xué)生的試題做題情況來看，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題嚴(yán)重欠缺，在一定程度上，這就阻礙了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力培育。一旦高中政治教師放手學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主地對(duì)自我錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)地剖析和反省，就能夠拉動(dòng)學(xué)生善于把握問題，并多角度地對(duì)問題進(jìn)行思考和解決，那么，就有助于提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

2 在高中政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理的路徑

2.1 建立錯(cuò)題集，善于歸類分析

對(duì)于政治錯(cuò)題，許多高中生總是在試題基礎(chǔ)上進(jìn)行糾錯(cuò)，而不能夠把試題重新抄錄匯總，潛心地進(jìn)行全面性性分析總結(jié)，致使他們總是不能夠切實(shí)地解決錯(cuò)題，而是反復(fù)性出錯(cuò)。為此，高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，且進(jìn)行歸類分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正地重視政治學(xué)習(xí)問題和解決政治學(xué)習(xí)問題。

例如：針對(duì)日常性高中政治性作業(yè)試題，每講授完作業(yè)試題以后，政治教師要求學(xué)生把錯(cuò)誤的作業(yè)試題抄錄在一個(gè)錯(cuò)題本子上，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行具體分析，分析錯(cuò)題是因基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記不牢固、還是因思維理解有誤、還是因題型把握不到位等，按照原因分類整理批注，且有針對(duì)性地完善自己的學(xué)習(xí)不足。針對(duì)考試試題，要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌性整理分析，在整理分析的基礎(chǔ)上建立起自己的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步全局性鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解認(rèn)知。尤其是，對(duì)于客觀題和主觀題這兩類錯(cuò)題，要求學(xué)生從出題人視角對(duì)選擇題和材料題的出題思路進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而提醒學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠做到心中有數(shù)和有的放矢。

2.2 錯(cuò)題再做，注重培育學(xué)生的求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然一些學(xué)生建立了錯(cuò)題集，然而這些學(xué)生還是很容易重復(fù)性出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，究其原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生完成了錯(cuò)題集以后，他們就很少再翻閱錯(cuò)題。因此，高中政治教師要警惕這一學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生錯(cuò)題再錯(cuò)，對(duì)學(xué)生以往的知識(shí)進(jìn)一步溫習(xí)鞏固提升。比如：當(dāng)學(xué)生建立了政治錯(cuò)題集以后，政治教師翻閱學(xué)生的錯(cuò)題集，以定期或者不定期的形式把以往學(xué)生出錯(cuò)頻率高的錯(cuò)題再次讓學(xué)生重新做，統(tǒng)計(jì)重新做的成果，并把成果告訴學(xué)生，警惕學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重復(fù)性鞏固認(rèn)知，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生重視對(duì)錯(cuò)題的反復(fù)性研究。此外，政治教師還可以分類整理出學(xué)生的以往錯(cuò)題，以考試形式縮短做題時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行再考。等錯(cuò)題考試以后，政治教師并不對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)判，而是打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。隨著學(xué)生間互評(píng)活動(dòng)深入開展，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身身上或者他人身上對(duì)錯(cuò)題管理存在的誤區(qū)，就會(huì)改變輕視錯(cuò)題或者主觀上認(rèn)為已經(jīng)掌握錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者時(shí)間安排，真正地沉下心不斷地反復(fù)性對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再做和再分析，直到錯(cuò)題熟練于心再?zèng)]有犯下相同性錯(cuò)誤。由此，借助于這一路徑，毛躁學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸得以糾正，而他們的求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣被培育出來。

3 結(jié)語

毋庸置疑，高中政治教師重視學(xué)生的錯(cuò)題問題，并采取有效路徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行管理，是高中政治教學(xué)革新對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是高中政治教師不斷深化研究教法的高度體現(xiàn)，更是高中生渴望能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的個(gè)體性訴求。只有高中政治教師引導(dǎo)學(xué)生建立了錯(cuò)題的管理體系，才能夠推進(jìn)學(xué)生扎實(shí)政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也才能夠有效地提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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