GSTET教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王曉靜

摘要：自主探究與合作交流學(xué)習(xí)是新課改提倡的教學(xué)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)效益具有重要意義，GSTET教學(xué)方法與此有相同的教學(xué)理念，有關(guān)研究表明它對(duì)提高教學(xué)效益具有重要作用，本文探討了該方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，解釋了該方法的基本理念，并對(duì)運(yùn)用流程進(jìn)行了論述，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：GSTET教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩種形式，國(guó)外有關(guān)研究表明，我們常用的“教師在課堂講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的模式效率最低，所學(xué)知識(shí)在兩周后僅能記憶5%，通過(guò)“自主閱讀”學(xué)到的知識(shí)能記憶10%，通過(guò)“小組討論”獲得的知識(shí)能保留50%，而通過(guò)“教別人”或“立即應(yīng)用”方式得到知識(shí)，兩周后的記憶內(nèi)容可高達(dá)90%。而GSTET教學(xué)方法就是在這種理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的教學(xué)方法，它對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用，把它用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能較好地提升課堂教學(xué)效益。

1 GSTET教學(xué)方法的理念

GSTET教學(xué)方法（G=Guide指導(dǎo)，S=Study自學(xué)T=Teach互教，E=Explain講解，T=Test測(cè)驗(yàn)）其核心理念是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它非常注重在教師引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)和在小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)，該方法不但重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還重視學(xué)習(xí)過(guò)程。GSTET教學(xué)方法運(yùn)用的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師主要是進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)與解惑。

2 GSTET教學(xué)方法的應(yīng)用流程

GSTET教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)學(xué)、自覺(jué)、互教、講解、測(cè)驗(yàn)，只有掌握五個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用流程與要求，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。

2.1 導(dǎo)學(xué)（G）

“導(dǎo)學(xué)”屬于教師行為，目的在于把本課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、要求、內(nèi)容清楚地交代給學(xué)生，使學(xué)習(xí)明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且還要針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《大自然的聲音》這課時(shí)，可提出如下要求：一是學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)“柔、敲、湃”這三個(gè)字（重點(diǎn)）;二是有感情地朗讀課文，感受大自然的美，背誦第2，3段（重點(diǎn)）;三是探究大自然有哪些美妙聲音，并感受這些美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)你有些什么新的發(fā)現(xiàn)（難點(diǎn)）?？赏ㄟ^(guò)朗讀、想象和小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 自學(xué)（S）

在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題，同時(shí)把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難或不明白的問(wèn)題進(jìn)行記錄下來(lái)，為下一步小組討論作好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)屬于學(xué)生行為，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)體會(huì)記錄下來(lái)，特別是解決問(wèn)題的過(guò)程記錄好，等小組討論時(shí)把自己的學(xué)習(xí)方法、體會(huì)教給其他同學(xué)。同時(shí)還要把自己的不懂的問(wèn)題記清楚，在小組學(xué)習(xí)時(shí)提出，求得別人幫助，需要把問(wèn)題講解清楚，使別人明白你的意思。如，在《大自然的聲音》學(xué)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出：對(duì)課文中擬人句的特點(diǎn)、運(yùn)用要求、仿寫(xiě)要求有疑問(wèn)，可記錄好，提交小組討論。

2.3 互教（T）

互教就是在小組內(nèi)互教互學(xué)，根據(jù)每個(gè)人提出的疑難問(wèn)題，由明白的學(xué)生說(shuō)真的給有疑問(wèn)的學(xué)生，本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“能者為師”的理念，重點(diǎn)是讓學(xué)生講解決問(wèn)題的方法和技巧，本環(huán)節(jié)屬于學(xué)生行為。在本環(huán)節(jié)中應(yīng)注意：一是問(wèn)題不能重復(fù)提出，二是每個(gè)人都可以當(dāng)“小老師”，三是組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可提交老師解答。

2.4 講解（E）

講解屬于老師的行為，主要是為學(xué)生講解小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生解決不了或是不明白的問(wèn)題，講解要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展，既要精講又要有針對(duì)性，重點(diǎn)講解方法、思路與解決問(wèn)題的技巧，要結(jié)合備課教案靈活運(yùn)用。需要教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論時(shí)，多進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧火花和學(xué)生存在疑難問(wèn)題。例如，對(duì)《大自然的聲音》這課中的擬人句這個(gè)難點(diǎn)的理解，就有學(xué)生解釋到：“擬人句就是把某件東西比喻成人的動(dòng)作，所寫(xiě)事物必須具有人的特點(diǎn)，但是句中不能出現(xiàn)比喻詞（好像、仿佛等），不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)?！蓖ㄟ^(guò)講解，就能讓有疑問(wèn)的同學(xué)明白什么是擬人句。

2.5 測(cè)驗(yàn)（T）

該方法的最后環(huán)節(jié)就是進(jìn)行課內(nèi)檢測(cè)訓(xùn)練，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，題目宜精不宜多，訓(xùn)練題目要有代表性，通過(guò)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)屬于師生共同行為。例如，在學(xué)習(xí)了《大自然的聲音》這課后，可從字、詞、句、閱讀等方面進(jìn)行訓(xùn)練。如，可根據(jù)課文中的“當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)仿寫(xiě)擬人句，或是根據(jù)課文最后一段中的“聽(tīng)聽(tīng)……聽(tīng)聽(tīng)……聽(tīng)聽(tīng)”來(lái)仿寫(xiě)排比句等。

2 結(jié)束語(yǔ)

總之，把GSTET教學(xué)方法用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言思維能力與交流表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的提升具有重要作用，因此教師要加強(qiáng)對(duì)該方法的研究和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]何小娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法的有效運(yùn)用[J].兒童大世界，2016，（4）.