關于初中語文新教材教法的探討

楊旭東

摘要：當前初中語文所采用的語文教材有三個版本，分別是人教版、蘇教版以及語文版等。新的教材對教學方法也提出了更高的要求，因此，本文主要通過論述初中語文新教材的特色，并通過對比分析新教材與舊教材之間的差異區(qū)別，從而針對新的教材，需要語文教師找出新的教學方法，提高教學的質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文;新教材;教學方法

1 初中語文新教材的主要特點

初中語文教材的編選，經(jīng)歷了較為漫長的發(fā)展過程，涉及到的內(nèi)容包括歷史、文學、科學、經(jīng)濟等不同的內(nèi)容，漫長完善的過程使得中小學語文教材不斷的適應當前教學的需要，尤其是在2001年通過審核的新版中學語文教材，是根據(jù)義務教育以及課程標準而編寫的，與傳統(tǒng)的教材相比，無論是在教材內(nèi)容還是教材編排的形式方面都有了很大的改變與完善，主要有以下幾個方面的特點。

一是新教材有更新的教學內(nèi)容，同時教材的編排更新，教材的練習模式更新。與傳統(tǒng)語文教材相比，新版教材在內(nèi)容上面的新主要體現(xiàn)在增加了大量的閱讀內(nèi)容。不僅具有傳統(tǒng)教材所具有的篇幅類型，同時選擇了和學生生活密切相關的文章，既有傳統(tǒng)的名篇佳作又有新人新作，無論是在體裁風格還是在內(nèi)容題材方面都非常豐富多樣，可以滿足學生不同興趣的需求。同時，新的內(nèi)容還體現(xiàn)在借鑒了很多其他國家優(yōu)秀的文化上，可以說吸收了人類文明的精髓，能夠更好的滿足中學生對閱讀多樣化以及多角度的需求，能夠在弘揚我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的過程中，開拓學生的視野。

二是新版初中語文教材的編排更加新穎。一是由于語文教材的內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，并且以此作為教材編排的一個線索，無論是人教版還是蘇教版都能夠按照學生的生活專題來編排教材順序，并且兼顧文體。與此同時，編排的順序由易到難，由低到高，具有一定的梯度性，可以照顧學生學習和認知的規(guī)律。除此之外，根據(jù)人與社會、自然以及人與自我的關系，也作為一個版塊的編排內(nèi)容。整個教材的編排突出了重點，思路簡單明了。同時每個單元包括了學生閱讀與綜合學習兩個部分的內(nèi)容，為學生的寫作閱讀，口語等提供了練習的機會，讓整個語文學習活動融入到了學生的綜合學習之中。

三是為學生提供了更加有趣新穎的練習模式。傳統(tǒng)的中學語文課本中的練習以背誦和機械練習為主，而新版教材在新課程標準理念的推動下使課后練習題少而精，體現(xiàn)出更加精煉和簡約的特點。同時在練習題的類型上設置了拓展類型的練習環(huán)節(jié)，包括對課文細節(jié)的關注，對課文全局的把握，拓展性的練習讓學生的學習更加完整。再加上不同的教材設置不同的口語和寫作練習，讓學生能夠通過結(jié)合文章，有感而發(fā)促進寫作的提高。

四是新版語文教材體現(xiàn)出更加精煉簡約的特點。這是由于語文學科自身的特點所決定的，語文學科具有非常豐富的內(nèi)容和綜合性的特點，因此在文章的選擇上面要涉及的知識領域比較廣泛，但是在教材的編寫中要盡量體現(xiàn)出精煉和簡約的特點。初中新教材更加注重學生讀寫之間的關聯(lián)，在教材內(nèi)容的選擇上最大限度的體現(xiàn)出了與傳統(tǒng)教材的不足。

五是新版初中語文教材具有更高的審美特點。主要體現(xiàn)在教材編排的形式美與內(nèi)容美上面。比如，形式美主要體現(xiàn)在課文都有圖文并茂的特色編排，整體和諧，大小字體相得益彰，彩色印刷清晰鮮艷，紙張質(zhì)感精美良好。內(nèi)容美主要是文章的選擇上有文言文和現(xiàn)代文，言辭之美體現(xiàn)了更加高尚的文學情感和文學形象，有助于提高學生的審美能力和審美情趣。

除此之外，與傳統(tǒng)的教材相比，新版初中語文教材還為學生設置了綜合系學習的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，比如，對本單元學習內(nèi)容進行深化補充和拓展，或者通過各種不同的活動形式來進行綜合性的學習，對學生合作與自主學習，探究能力的提高都有著極其重要的作用。所以，新版初中語文教材與舊版初中語文教材無論是在編排的理念上，還是在編排的體例以及學生的學習效果方面，都有著顯著的優(yōu)勢。

2 初中語文新的教學方法分析

針對初中語文的新教材，需要語文教師研究新的教法，適應教材的變化，尤其是在當前信息技術迅速發(fā)展的情況下，老師的教學理念教學方法都應該不斷的提高。

首先，語文教師需要研究不同的、各種各樣的教學方法。教學方法是教師工作和學生學習的主要途徑，因此起著非常重要的作用。從古至今，有很多有效的教學方法流傳下來，比如，溫故而知新、學而時習之、因材施教、教學相長等不同的教學理念和教學方法，這些教學方法在當前新課程標準的要求下，也體現(xiàn)出它的意義和價值。而語文教師經(jīng)過多年的辛苦實踐和探索，總結(jié)出了很多行之有效的教學方式，比如問答法、情境教學法、合作探究法等，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活的選擇，或者合理搭配教學方式。

其次，語文教師還需要精心設計教學方法，靈活運用這些教學方法。不同的教師對同一個內(nèi)容所采用的教學方法可能完全不同，再加上學生的學習條件和環(huán)境，因此，教師發(fā)揮著極其重要的作用，對教學方法要合理選擇，尤其在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，探究、自主合作學習的方式，需要語文教師適當?shù)倪\用在課堂之中，可以說教無定法，需要與時俱進。

最后，語文教師需要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，與時俱進。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權威型的教師以及居高臨下的教學關系，新型的師生關系應該是平等的，在此基礎上應該不斷的創(chuàng)新教學方法，為學生提供更加平等、民主和開放的學習環(huán)境，讓學生的心靈和思維得到釋放，讓學生的積極性與創(chuàng)造性被調(diào)動起來，讓語文課堂氛圍更加的和諧，從而更好的提高教學的效果。

參考文獻

[1]武智群.淺談語文新教材對課程資源的開發(fā)和利用[J].基礎教育研究，2004，（Z1）.