談如何促進低年級學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

徐立美

摘 要：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，在親身體驗和探索的過程中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。小學(xué)低年級學(xué)生由于所處的年齡有其自身的特點，他們的觀察、操作、學(xué)習(xí)多數(shù)停留在感知階段。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，根據(jù)教材的特點，展開生動、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級學(xué)生；體驗學(xué)習(xí)

一、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘生活中每一個能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生思維進入最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生學(xué)得有趣、有效，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（一）巧妙運用生活化、情趣化的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)活動與過程是師生進行認(rèn)知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發(fā)思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數(shù)學(xué)語言更為突出。低年級學(xué)生年齡較小，富于情感，向師性特別強，容易受感染。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學(xué)性的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染影響學(xué)生，使學(xué)生在充滿情趣的語言交流中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，才能使他們學(xué)有興趣，同時也給課堂教學(xué)增添一份異樣的色彩。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用情趣化的數(shù)學(xué)語言更能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識時，為了使學(xué)生正確理解兩位數(shù)的個位、十位上各表示什么，向?qū)W生講了這樣一個數(shù)學(xué)故事：在數(shù)學(xué)公園里有9個兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來了“>”和“<”，兄弟之間發(fā)生了比較大小、爭高低的事情，特別是1和9爭得更起勁…… 最后小妹妹0來幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問大家：“現(xiàn)在到底誰大？”故事到此結(jié)束，卻留給學(xué)生一個爭論的空間，在爭論中學(xué)生明白19中的1是1個十，9是9個一。簡單而又生動的語言，課堂氣氛頓時活躍起來，同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題親近、有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中把教材內(nèi)容與生活情境有機的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和積極性。新的數(shù)學(xué)實驗教材，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生喜聞樂見的生活場景之中，如“快樂的星期天”、“購物—逛商店買文具”、“我們來當(dāng)家”、“做家務(wù)擺筷子”等，以色彩豐富的圖畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只要用心挖掘教材中的趣味因素，將學(xué)生引入情趣盎然的生活情境之中，使數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真正價值，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如在統(tǒng)計教學(xué)“最喜歡的水果”時，創(chuàng)設(shè)了開“元旦聯(lián)歡會”的情境，同學(xué)們興高采烈地去取水果，卻發(fā)生了一件意想不到的事——有的同學(xué)想拿到自己喜歡吃的水果，卻沒有了。從而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的情況？你有什么好辦法？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生初步體會到統(tǒng)計的必要性，同時又能激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。接著提出我們班要舉行新年聯(lián)歡會，如果你是小小采購員，你怎么為大家買到各自愛吃的水果？結(jié)合本班實際展開調(diào)查、統(tǒng)計學(xué)生最喜歡吃的水果，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)充分的活動空間，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣

活動是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有助于學(xué)生在自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動地感知、探索數(shù)學(xué)

知識。

（一）動手操作活動

著名的教育家陶行知的六大解放思想中明確指出要“動一動——解放兒童的雙手”，讓學(xué)生動手操作不僅符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)效果，而且滿足了學(xué)生愛動、想動的心理需求。如在學(xué)習(xí)《分桃子》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“把8個桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個？”這樣一個情境，先讓學(xué)生猜測，然后讓學(xué)生借助學(xué)具動手分，由于學(xué)生有一定的分東西的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生很快幫助小猴解決了分桃的問題。學(xué)生在分桃子的過程中，思維非?；钴S，分的方法也多種多樣：有的一個一個分，分了四次；有的兩個兩個分，分了兩次，每只猴子分4個；還有的是每只猴子分4個，一次分完。通過“小猴分桃”這一情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，在解決問題的同時初步體驗到“平均分”的過程，為理解“平均分”的含義打下了良好的基礎(chǔ)。接著通過小貓分魚、小狗分骨頭、分筷子等等多個操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生在經(jīng)歷平均分的過程中，掌握平均分的方法，同時也體現(xiàn)了分法的多樣化。

（二）游戲活動

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生注意力集中的時間短，無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引。根據(jù)這一特點，在課堂上如能適時地組織他們在學(xué)習(xí)中游戲、活動，在靈活多變的游戲活動中學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。 如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時，為了使學(xué)生充分體會求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便這一概念時，教師和學(xué)生一起開展了唱“拍手歌”的游戲活動，歌曲結(jié)束后，教師問到：“你一共拍了幾次手？”學(xué)生回答6次；教師接著又問：“我們?nèi)嘤?6個小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時使整個課堂熱鬧起來“6+6+6+6+……” 學(xué)生說著說著說不下去了：“式子太長了，寫起來很麻煩?！薄笆前?，像這樣的算式我們可以用一種簡便的方法計算，你知道是什么嗎？”學(xué)生馬上回答用乘法。這樣，使整個課堂教學(xué)充滿了活力，頓添光彩。 又如在練習(xí)20以內(nèi)加法時，通過“看得數(shù)、找朋友”這一游戲，把一些算式和相應(yīng)的得數(shù)分發(fā)給不同的學(xué)生，讓拿算式卡片的同學(xué)找到拿相應(yīng)得數(shù)卡片的同學(xué)，他們就是一對好朋友。通過游戲，把枯燥的練習(xí)變得生動有趣。

（三）合作交流活動

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的重要學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)活動中開展合作交流活動，可以留給學(xué)生一定的探索空間，盡情表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，啟發(fā)思維，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；開展合作交流，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。如在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好不同形狀的物體，課堂上學(xué)生4人小組按物體的形狀進行分類。在合作交流中通過看一看、摸一摸、想一想，對各種實物形狀有了初步感知。課末，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，分小組搭出喜歡的東西，然后在全班交流搭的是什么，分別由哪些形狀的物體構(gòu)成。學(xué)生充分發(fā)揮想象，在無拘無束的氛圍中搭出了火車、大炮、高樓、機器人、坦克等等。這樣的合作、交流活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流的意識，還增強了學(xué)生主動探索的欲望。同時使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，增強了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）模擬活動

學(xué)生具有很強的好奇心，教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)的需要，將課堂設(shè)置成學(xué)生的舞臺。如在教學(xué)“購物”這一單元的內(nèi)容時，開設(shè)了“文具店”，讓學(xué)生在小組內(nèi)購買文具，他們在模擬的購物環(huán)境中不僅掌握了人民幣的有關(guān)知識，也充分感受到買東西的樂趣，提高了社會交往和實踐能力。這樣更好地把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動的教學(xué)，使學(xué)生在積極參與活動的同時，不但幫助他們找到了正確的學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決實際問題的能力。課堂中將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動中，既能滿足學(xué)生動的需求，又能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。通過模擬活動，學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生感到很開心，很有趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，有效地提高了課堂效益。

三、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗成功，增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

成功感是一種積極的情感，是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就要求教師給學(xué)生樹立自信的機會，讓每個學(xué)生都有展示自己個性的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級學(xué)生年齡小，渴望成功的心愿卻更強烈。教師為學(xué)生提供成功的機會，要用激勵性評價為學(xué)生的每一點成功給予表揚和肯定。要給學(xué)生提供“人人成功”的機會，尤其要更多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵他們大膽的展現(xiàn)自己，教師也要有意識地讓他們回答一些較簡單的問題，使他們也有獲得成功的機會。在整個課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，最大程度地調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中，教師要做到：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生去觀察；能讓學(xué)生操作的盡量讓學(xué)生去操作；能讓學(xué)生獨立思考的盡量讓學(xué)生去思考、有交流、討論的機會，盡量讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生獲得結(jié)論的盡量讓學(xué)生去獲得。給學(xué)生一片自由的天空，讓學(xué)生在親身的體驗中，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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