青年成長(zhǎng)路徑初探

趙秋娟

摘要：一所學(xué)校的發(fā)展根本在教師，教師興則學(xué)校旺，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，作為新建學(xué)校，五年來，我們摸索出了幫助青年成長(zhǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：青年成長(zhǎng);學(xué)校建設(shè)

1 營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃?jí)粝?/p>

1.1 制度上突出一個(gè)“實(shí)”字

高新一中發(fā)展到第六個(gè)年頭，教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到108人，其中研究生學(xué)歷占到40%，學(xué)校通過制定各項(xiàng)考核辦法，引導(dǎo)并激發(fā)老師們投身教育，積極成長(zhǎng)的熱情，給那些有教育夢(mèng)想，能擔(dān)當(dāng)教育重任，能創(chuàng)意開展教育教學(xué)工作，樂于分享樂于奉獻(xiàn)的老師以成長(zhǎng)的空間，從制度上潛移默化來引導(dǎo)老師們走發(fā)展之路，在榮譽(yù)上、物質(zhì)上讓其得到好處。

1.2 評(píng)價(jià)上在乎一個(gè)“引”字

通過評(píng)選教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、“我最喜歡的老師”等活動(dòng)，幫助教師認(rèn)清自我，樹立目標(biāo)，勇攀高峰。針對(duì)老師們參差不齊的水平，學(xué)校設(shè)置了五級(jí)三階制，把老師設(shè)置為：一中初任教師、一中潛能教師、一中骨干教師、一中名師、一中首席教師五個(gè)發(fā)展階段，老師們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行申報(bào)，在申報(bào)過程中有了成長(zhǎng)的自覺;有些學(xué)歷相同，入職時(shí)間相同，因?yàn)榕Φ某潭炔粔?，形成了截然不同的?jí)別，也引起了老師們的重視。

2 專業(yè)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

2.1 請(qǐng)進(jìn)送出，取經(jīng)采長(zhǎng)

青年教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的正確引領(lǐng)，離不開不斷的學(xué)習(xí)。五年來，學(xué)校把教師的培訓(xùn)放在重要地位，下大力氣，一方面送老師們到北上廣深等優(yōu)質(zhì)教育資源地區(qū)去取經(jīng)，聆聽大咖言論，接受教育洗禮，拓寬眼界，汲取營(yíng)養(yǎng)，每學(xué)年針對(duì)教師特點(diǎn)和學(xué)科進(jìn)行量身訂制的培訓(xùn)，使老師們學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲。另一方面，挖掘教育資源，請(qǐng)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家、老師到校傳經(jīng)送寶，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展更有針對(duì)性的長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，讓老師們專業(yè)發(fā)展有更得法的指點(diǎn)。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)引領(lǐng)

針對(duì)青年教師成長(zhǎng)中反應(yīng)強(qiáng)烈并急需解決的問題，我們進(jìn)行了教學(xué)評(píng)一致性研究、小組合作研究、主問題設(shè)計(jì)研究、學(xué)案研究、深度學(xué)習(xí)研究、好課標(biāo)準(zhǔn)研究、主題學(xué)習(xí)研究等，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)老師們搞研究，在研究過程中通過觀摩課、示范課、研討課、回放點(diǎn)評(píng)、切片研究等形式進(jìn)行示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)，助力提高。

2.3 課題研究，協(xié)同成長(zhǎng)

學(xué)校引導(dǎo)老師們做學(xué)習(xí)工作中的有心人，把教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)做自己工作中的研究重點(diǎn)，通過小問題、小專題的研究，逐漸拓寬研究范圍，日常教研中設(shè)置了“月月談”環(huán)節(jié)，通過頭腦風(fēng)暴，集眾人之智，每月解決一個(gè)問題，各個(gè)擊破，走向深入。

引教師走專業(yè)化道路是不變的追求。學(xué)校特別重視課題研究，僅2018年就結(jié)項(xiàng)了3個(gè)省級(jí)課題（其中一個(gè)獲得優(yōu)秀、一個(gè)獲得良好），7個(gè)市級(jí)課題（4個(gè)三等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)），立項(xiàng)通過的有1個(gè)省級(jí)課題，4個(gè)市級(jí)課題，5個(gè)基地課題，2個(gè)區(qū)級(jí)課題，3個(gè)專項(xiàng)課題，針對(duì)課題中存在的問題，及時(shí)邀請(qǐng)專家召開課題推進(jìn)會(huì)，助力教師們走科研之路，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，尋找教學(xué)的成就感。

3 扎實(shí)內(nèi)功，專業(yè)自覺

我校教師100%本科畢業(yè)，40%的研究生，高學(xué)歷給學(xué)?？焖侔l(fā)展提供了良好的師資。如何讓大學(xué)所學(xué)和初中學(xué)科教學(xué)無縫對(duì)接，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校教學(xué)部門重視青年教師的成長(zhǎng)，提出了一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為骨干，五年成熟穩(wěn)健的目標(biāo)，多措并舉，提升教師的快速發(fā)展。

3.1 SWOT分析，讓老師們自知有方向

剛從大學(xué)出來，信心滿滿，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐問題容易迷失方向，教科室為大家發(fā)放SWOT分析表，讓大家理長(zhǎng)處、知不足、明危機(jī)、抓機(jī)遇，對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。我校的青藍(lán)工程開展扎實(shí)，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生心理疏導(dǎo)、課程規(guī)劃與實(shí)施等方面，師傅知無不言的言傳身教等讓新進(jìn)教師快速適應(yīng)教學(xué)，走向進(jìn)步，并很快成為教學(xué)中的行家里手。

3.2 聚焦課堂，掌握為師之能

專業(yè)的自信來源于專業(yè)的能力，通過粉筆字、說課比賽、教育教學(xué)征文、青年教師賽課、演講比賽等形式聚焦課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，同伴互助、專家點(diǎn)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、優(yōu)秀教師引導(dǎo)，以活動(dòng)促發(fā)展，以展示促成長(zhǎng)，新教師在十八般武藝精通后走向了專業(yè)自信。

4 人文關(guān)懷，化解倦怠

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育和教師期待更高，學(xué)校承擔(dān)的工作內(nèi)容日益增多，在保證教學(xué)的前提下，教師的工作更加瑣碎、繁多，在升學(xué)率的高壓下，老師的職業(yè)倦怠情緒比以往來得早，為了化解校園內(nèi)的負(fù)面情緒，學(xué)校非常注重人性化的關(guān)懷。

4.1 建平臺(tái)，讓老師暢所欲言有機(jī)會(huì)

通過梧桐大講壇、讀書會(huì)、月月談、座談會(huì)、教代會(huì)、團(tuán)隊(duì)熔煉等形式給了大家交流溝通的渠道，讓老師們行有伴，思有方，說有地，溝通暢通。

4.2 儀式感，讓老師參與更愉悅

豐富的課程既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是教師經(jīng)受洗禮的良機(jī)。開學(xué)課程里安排老師講講自己的校園故事，老師們?cè)谥v述的過程中尋找初心;畢業(yè)課程里《老師，請(qǐng)聽我說》，為老師回放孩子們的成長(zhǎng)瞬間，聆聽學(xué)生的感恩心聲，給老師們?cè)俪霭l(fā)以力量;教師節(jié)，給老師們送上鮮花，心香一朵，深情無限;青春禮，老師和孩子們一起放飛夢(mèng)想的氣球，那一刻，工作的疲憊與生活的失意都隨漫天飛舞的彩球得以消解。

4.3 獲獎(jiǎng)，讓老師們有成就感

短短五年，在學(xué)校多種措施引導(dǎo)下，教師們成長(zhǎng)迅速，參加比賽獲獎(jiǎng)的比例在區(qū)內(nèi)最高，劉小麗、孫雨在高新區(qū)十佳班主任評(píng)選中，一路領(lǐng)先;高佳營(yíng)、吳梅等老師到省外參加同課異構(gòu)中顯示了較高的專業(yè)水平，獲得了同行的一致好評(píng);孫雨、李松娟、白創(chuàng)洋、王亦聽、陳楚等老師參加在市級(jí)比賽中獲多項(xiàng)殊榮。

植根課堂練內(nèi)功，多措并舉強(qiáng)師能，內(nèi)心有自覺，成長(zhǎng)有使命，專業(yè)有匠心，學(xué)術(shù)有特長(zhǎng)，五年時(shí)間，高新一中的青年教師逐漸走向了成熟。