新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在新課改方針的指引下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求?；诖耍瑸榱素S富語(yǔ)文課堂讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣、也為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有必要建立高效課堂。本文旨在對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面分析，以期提高教師的自身素質(zhì)與綜合能力，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，為其提供更高質(zhì)量的課堂。努力改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法做好培養(yǎng)人才的工作。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟而且具備較強(qiáng)的好奇心，為了讓他們能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，迫切需要高效課堂的建立，教師要注意到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間不多，但是在這段時(shí)間內(nèi)，做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則能夠有效的傳達(dá)需要講解的內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文課堂中只有全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分提高語(yǔ)文的課堂活躍性。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)時(shí)，要想辦法最大程度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如教師利用音樂(lè)或者是采用表演的形式來(lái)讓學(xué)生真切的感受課文的內(nèi)容，學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（一）使用音樂(lè)營(yíng)造氛圍

音樂(lè)可以陶冶人的情操，小學(xué)生的心理素質(zhì)不高，在學(xué)習(xí)稍微具有難度的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)容易望而卻步，所以教師可以采用音樂(lè)引導(dǎo)的方式，指點(diǎn)學(xué)生逐漸走進(jìn)語(yǔ)文課文。尤其是一些經(jīng)典的名家散文或者是詩(shī)歌內(nèi)容，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生盡快的理解課文。音樂(lè)不僅是一種單獨(dú)的聲音，音樂(lè)和語(yǔ)文課文朗讀的配合可以構(gòu)造出更高效的課堂，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不再簡(jiǎn)單枯燥，而是充滿了愉悅的氣息。在講《桂林山水》這一課時(shí)，教師就可以利用相關(guān)的音樂(lè)，加上文字的描述，給學(xué)生呈現(xiàn)出這種山水美景，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感。在朗讀課文以及講解課文的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加集中注意力，去感受這種美景的魅力[1]。

（二）采用趣味提問(wèn)的形式

小學(xué)生的思維非常活躍而且記憶力好，因此在課堂上教師可采用趣味性提問(wèn)的方式尤其是啟發(fā)式的趣味提問(wèn)方式吸引學(xué)生的關(guān)注。例如在講解課文的過(guò)程中，教師結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是故事的主人公，當(dāng)你遇到這種事情時(shí)你會(huì)說(shuō)什么呢？等句式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，趣味提問(wèn)的方式主要是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從自己感興趣的角度去思考會(huì)得到更多的結(jié)果。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

為了給學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，面對(duì)小學(xué)生獵奇的心理，教師要明確高效課堂的創(chuàng)設(shè)不僅是為學(xué)生提供趣味的講課方式，更要注重講課的效率以及教學(xué)效果。教師要注意結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)效果產(chǎn)生的原因，找到其中的不足之處，重新考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的安排。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，觀察是否出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。當(dāng)然，時(shí)代在更新，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名小學(xué)教育者，每天也要不斷去努力學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，不斷充實(shí)自己、不斷提高自己，讓每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就達(dá)到質(zhì)的飛躍。比如，多選擇些小學(xué)生在日常生活中能夠頻繁接觸到的、感興趣的教學(xué)材料，多借鑒比較優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)范例并結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的情況調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃等。除了課堂導(dǎo)入中使用生活化的問(wèn)題外，教師可以逐步引出課文的主要內(nèi)容，尤其是要將視頻資料和課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免資料和課文毫無(wú)聯(lián)系。教學(xué)的每個(gè)步驟都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此語(yǔ)文教師的任務(wù)是要保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)也要在潛移默化中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。

三、采用探究式教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以使用多種教學(xué)方法，比如使用探究法可以起到很大的作用。通過(guò)探究教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用，能夠很好地啟發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流，提高學(xué)生的課堂參與水平，經(jīng)過(guò)研究和分析之后，學(xué)生會(huì)得結(jié)論，尤其是要在大家分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，可以鍛煉學(xué)生的分析和溝通能力[3]。此外，教師要在在公平、客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果做出有效評(píng)價(jià)，因此要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心在語(yǔ)文課堂的教學(xué)總結(jié)中，教師還可以對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸，留一些趣味性比較強(qiáng)的課后作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果，滿足小學(xué)生多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)需要從幾個(gè)角度考慮，教師要做好自身的角色定位，并且要從學(xué)生的角度出發(fā)，為其提供更具價(jià)值的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安吉慶.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)[J/OL].學(xué)周刊，2016，（04）：135.

[2]郭曉明.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].赤子（上中旬），2015，（03）：234.

[3]賈兆瑞.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提高教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015，（15）：166.

作者簡(jiǎn)介：

劉會(huì)娟（1980.6—），女，河北人，二級(jí)教師，河北師范大學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。