小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”

摘 要：新課改為小學(xué)語文教學(xué)改革帶來新的生機(jī)，不但教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，尤以信息技術(shù)為主的教學(xué)手段得到教師和學(xué)生的好評。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是在信息技術(shù)推動下出現(xiàn)的教學(xué)模式，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生主觀能動性。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以此改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效“翻轉(zhuǎn)”

一、轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，家長不參與落實學(xué)校的教學(xué)策略，到目前為止家長仍然存在這樣的想法。故而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，家長可以說是完全放任狀態(tài)，與學(xué)習(xí)相關(guān)事宜全部推給學(xué)校，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。小學(xué)學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要家長與學(xué)校溝通、交流參與到教學(xué)活動中，落實學(xué)校的教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。例如：教師組建微信群，家長和教師在群中互動，每天學(xué)生在家庭時間中需要學(xué)習(xí)的知識，語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容等全部在微信群中公布，家長要及時查看手機(jī)，監(jiān)督學(xué)生按照完成學(xué)生布置的任務(wù)，督促其利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點在家中自學(xué)語文知識，并整理難點知識，以便在下次的語文課堂教學(xué)中向教師或是其他學(xué)生請教。小學(xué)語文教學(xué)中落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，需要教師積極與家長溝通，使家長認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，從而配合教師教學(xué)，對學(xué)生起到監(jiān)督作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”，需要家長的配合才能實現(xiàn)其價值。

二、強(qiáng)化師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，需要強(qiáng)化師生之間的互動，使師生之間相互信任、相互理解，拉近彼此的距離。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教師的角色位置，主要作用是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)增加教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通了解；同時，提供給學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)提供場所和時間。此外，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的課后作業(yè)，以便通過作業(yè)了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。例如：人教版五年級上冊第一組的口語交際習(xí)作練習(xí)中，需要結(jié)合第一組中的課文進(jìn)行，教師可以通過習(xí)作了解學(xué)生對課文的掌握情況和學(xué)生的思想，并結(jié)合學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容與其進(jìn)行交流，增加師生互動，使教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也可以通過與教師的溝通了解自身的優(yōu)勢和不足，促使教師與學(xué)生之間建立和諧的翻轉(zhuǎn)教學(xué)氛圍。此外，教師與學(xué)生互動中，教師要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自身的想法，增加學(xué)生的自信心，提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

三、學(xué)校支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，需要學(xué)校提供大力支持。具體可以從如下方向著手支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)：第一，結(jié)合語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用，在不同年級中采用不同的作息時間，盡量為學(xué)生預(yù)留充足的自學(xué)時間，使學(xué)生學(xué)會如何自學(xué)，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用。第二，學(xué)校需要為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)設(shè)備，并在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的過程中提供技術(shù)支持；同時，學(xué)校需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實際情況為教師和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，組建網(wǎng)絡(luò)教室，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促使學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中溝通想法。此外，學(xué)校應(yīng)盡量放寬對課堂教學(xué)的監(jiān)管，使教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況、具體的語文教學(xué)內(nèi)容以及課堂“翻轉(zhuǎn)”的特點開展教學(xué)。教師在教學(xué)中可以自由發(fā)揮，有利于教師充分利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對語文知識充滿興趣；同時，教師在使用翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)過程中，可以展示自身的優(yōu)勢，增加教師的個人魅力，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識?？梢?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的有效性，需要學(xué)校予以支持。

四、實施個性化教學(xué)

小學(xué)語文教師通過與學(xué)生的接觸，可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和效果上都有不同程度的差異性，進(jìn)而需要教師通過教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個體差異，從而實施個性化教學(xué)。教師利用課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)特點實施個性化教學(xué)，主要可以體現(xiàn)在課后作業(yè)方面，教師可以布置不同類型和難度的作業(yè)，使學(xué)生的個性得以發(fā)揮。例如：學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)時，可以按照學(xué)生的喜好布置不同的作業(yè)，喜歡寫作的學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容寫讀后感；喜歡游戲的學(xué)生可以把課轉(zhuǎn)變成小游戲；喜歡繪畫的學(xué)生則可以為課文搭配圖畫。教師根據(jù)學(xué)生不同的喜好和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)方式，滿足每個學(xué)生的需求，使學(xué)生的個性化特點得到發(fā)展；同時，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)語文知識，是提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的主要方式，并體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”，離不開個性化教學(xué)方法。

五、總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方式。課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)需要教師構(gòu)建和諧的翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其自主探索小學(xué)語文知識，能夠有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文課堂的有效“翻轉(zhuǎn)”具有提升課堂教學(xué)效果的重要價值，值得廣大教師推廣使用。

作者簡介：

劉強(qiáng)（1962—），男，漢族，山東鄒平人。