提高學生《現(xiàn)代工程圖學》課程識圖能力的探究

摘 要：就中職階段制圖類教學中的難點進行分析，總結歸納學生學習常見認識誤區(qū)。應用現(xiàn)代教育手段，提出以識圖為重點的立體化教學設想，對教學改進提出措施。

關鍵詞：工程圖學；中職教育；試圖能力

1引言

《現(xiàn)代工程圖學》是工程技術類中職學生必修的專業(yè)課，其作為工程界的技術語言先行于其他專業(yè)課。根據(jù)中職學生的培養(yǎng)特性，正確閱讀工程圖樣的能力相比于表達繪制工程圖的能力是更加重要的。但是，由于中職學生年齡太小，邏輯思維還不健全，基礎知識薄弱，學習能動性普遍較差，如何有針對性的提高識圖能力，是一線教師值得研究探討的。

2中職學生能力分析

2.1基礎知識薄弱

作為初中畢業(yè)生，中職學生中考前的數(shù)學知識并未完全覆蓋空間幾何等與圖形相關內容。以上海市為例，初中階段涉及的圖形知識主要是平面幾何證明及計算，包括三角形全等，相似，圓的垂徑定理、相切，幾何圖形的運動，以及銳角三角比。而一名進入大學?？苹虮究茖W習的高中畢業(yè)生，其在高中階段數(shù)學課上包含了多個需要空間想象力的知識點：其中有空間幾何體的體積、表面積；直線和平面位置關系，包含求空間上的線、面夾角；平面向量投影；圓錐曲線等；甚至空間立體的三視圖也在學習目標之列。從中可以發(fā)現(xiàn)中職新生學習制圖時，一些空間幾何概念將首先在制圖課上呈現(xiàn)，因此中職學生的幾何基礎知識薄弱。

2.2學習能動性差

中職學生心理特點是善于模仿，卻又不積極思考。對于一些學習中遇到的困難更多的是選擇逃避，其結果是對于所學知識點往往一知半解。制圖類課程對于中職學生而言難度較大，學生容易受挫，導致學習興趣越來越低。剛開始接觸幾何作圖時感覺到一股新鮮勁，可以擺弄制圖工具自己動手作圖，隨著知識的深入，在學習到投影基礎時已經有學生不能跟上進度，到期末堅持認真學習的人更少，而到第二個學期，受到不學習學生的影響以及課程難度進一步增加，學習的人進一步動搖，教學出現(xiàn)困難，很多時候感覺是老師在唱獨角戲了。

3中職學生識圖誤區(qū)歸納

要提高學生識圖能力，那就需要觀察學生在學習《現(xiàn)代工程圖學》中常犯的錯誤。中職學生在識圖方面有以下幾大誤區(qū)。

第一，容易忽略各個視圖關系，識圖離不開空間思維，單一的投影不能正確反映立體在空間上的形狀，所以識圖的關鍵就是聯(lián)系多個視圖分析立體形狀，學生再看在較為復雜的圖樣中，視圖往往采用了各種不同的表達方法。由于學生的思維還是會局限在組合體三視圖長對正，高平齊，寬相等的三等關系中，而工程圖樣中的基本視圖根據(jù)立體結構可以采用剖視，或者采用局部視圖等表達方法，使得基本視圖中兩相鄰視圖并不完整對齊，學生就會忽略它們之間的投影關系。

第二，過分依賴立體圖，所謂立體圖其實也就是軸測投影圖。在初學階段通過立體圖可以迅速方便的解釋立體與投影之間的聯(lián)系，但是我們真正要求掌握的是學生讀懂投影圖所構成的工程圖樣，學生們對立體圖養(yǎng)成依賴之后，覺得看到立體圖就明白投影圖，因此會不重視投影知識的學習，疏于思考。

第三，忽視尺寸標注意義，尺寸標注作為工程圖樣上的一個重要組成部分，是正確識圖的線索。通過完整的尺寸標注，把每個結構形狀位置表達清楚，而中職學生就簡單的理解為尺寸就是線的長度，圓的大小等，缺乏判斷定型定位尺寸的能力，沒有合理的分形體結構，難以通過相應的尺寸分析該結構形狀和位置。

4利用現(xiàn)代教學設施改進教學方法

4.1教學內容更多

由于中職學生基礎知識薄弱，學生的空間思維需要大量的訓練，利用現(xiàn)代化教學方法可以更快的呈現(xiàn)教學內容，從而在課時量不變的情況下，通過減少無效教學時間，呈現(xiàn)更多的教學內容，也可以減輕教師的勞動強度，把更多的精力花在教學設計上。在課堂教學中要合理利用CAI課件不僅授課時候用，講解練習作業(yè)時候也要制作相應的課件。

4.2教學內容更直觀

在課堂教學的新課講解過程中可以運用更強大的CAI課件，CAI課件不該是課本的重現(xiàn)。在《現(xiàn)代工程圖學》課程中課件可以更多方位的展現(xiàn)投影原理，更形象的幫助學生識讀工程圖樣。第一，相對于單一顏色的課本，課件可以利用各種顏色填充圖形區(qū)域，把立體不同視圖上表達同一形體結構聯(lián)系起來。第二，利用動畫演示，把整個立體投影過程，由動態(tài)動畫到靜態(tài)視圖把立體的構型的思維過程展現(xiàn)出來。第三，CAI課件展現(xiàn)方式可以更加生動活潑，利用動畫可以增加教學過程中的情節(jié)效果，吸引該年齡段的學生投入到課堂活動中。

4.3教學方法多樣結合

工科專業(yè)的中職學生更強調動手能力的培養(yǎng)，首先，專業(yè)課教學要與實踐相聯(lián)系。專業(yè)理論課與實訓課互相穿插，理論課教師與實訓課教師要共享教學資源。其次，引入專業(yè)制圖教室，集中完成畫大圖及練習，找出班中較好的學生，由他們示范，或通過投影儀來展示優(yōu)秀的作業(yè)。最后，在教學中可以引入三維CAD軟件講解部分知識，利用三維立體模型在模型空間中是正投影的特性，通過觀察啟發(fā)學生思維。

5針對性講解識圖要領

在教學過程中，學生是學習的主體，教師要正確啟發(fā)引導學生。中職的制圖課程不宜難、偏，這樣會打擊大多數(shù)學生學習積極性，要牢牢把握以識圖作為教學重點。授課分析圖樣一定要具體全面，不厭其煩的講解各個視圖之間的關系。還要留給學生思考的時間，不宜很快把圖形答案展示出，有些老師講題時整個過程都用課件演示，雖然速度快，但效果并不好?？梢韵扔谜n件演示題目，并啟發(fā)學生做圖的第一步，然后在黑板畫原題，學生在下面做，最后在黑板講解。在習題課和作業(yè)講評時要積極指導學生正確分析構型，對于學生的進步要加以肯定，營造良好的師生關系。對于學生錯誤要及時指出講解，牢牢灌輸嚴謹?shù)穆殬I(yè)作風。

參考文獻：

[1]姚俊紅.工程圖學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011（1）：79-80.

[2]孫石.促進中職《機械制圖》教學中規(guī)范繪圖能力提升的途徑[J].時代農機，2016，43（4）.

[3]孫桂蘭，宋勝偉.工程圖學課程中培養(yǎng)大學生的畫圖和讀圖能力方法的探索[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（5）：96-97.

[4]周華.關于中職《機械制圖》課程教學的幾點看法[J].南方農機，2016，47（8）.

[5]王臺惠，鄧春芳.在工程圖學課程教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2004（9）：78-79.

[6]李躍兵.基于工作過程系統(tǒng)化的“理實一體化”制圖教室的作用及其建設[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（24）：277-278.

作者簡介：

朱英翔（1985—），男，漢族，上海人，助教，研究方向：工程機械遠程控制。