小學六年級數(shù)學總復習中學生歸納能力的培養(yǎng)

摘 要：小學六年級數(shù)學總復習中學生需要掌握的知識增多，學會歸納可以幫助學生有條理的掌握知識，因此本文將對學生歸納能力的培養(yǎng)進行探究。文章首先概述了歸納能力及其在數(shù)學復習中應用的必要性；其次指出小學六年級學生數(shù)學歸納能力的培養(yǎng)方向，包括對習題類型、同類型習題的解決方法以及一題多解類題目的歸納能力；最后提出了該種方式對教師的要求，包括設計合理練習題及時常歸納。

關鍵詞：小學六年級；數(shù)學總復習；歸納能力

小學六年級學生在總復習中需要掌握的知識較多，而這些知識又相對比較零散，學生在記憶知識以及解題中常會出現(xiàn)遺漏等情況，故而需要培養(yǎng)學生的歸納能力，使學生能夠較快的掌握知識同時更全面的回答問題，故而本文對該問題進行探究，指出培養(yǎng)方向以及對教師的要求，以期為小學六年級數(shù)學教師提供一定的參考。

一、歸納能力及其在數(shù)學復習中應用的必要性

（一）歸納能力概述

歸納能力即“總結(jié)分析”能力，對于小學六年級的學生來說，歸納能力是指學生能夠通過分析對自己已經(jīng)掌握的知識進行概括和總結(jié)，將同類型的知識放于一起，以加深自己對知識的掌握能力以及解題能力。小學六年級學生在數(shù)學總復習中需要掌握的歸納能力有三種，分別是對習題類型的歸納、對同種類型題的解法進行的歸納以及對一題多解題的歸納。

（二）歸納能力在數(shù)學復習中應用的必要性

歸納能力在復習數(shù)學中的應用對學生以及教師均有重要的作用。對于學生來說，通過總結(jié)歸納，學生可以較為系統(tǒng)的掌握小學中所學到的知識，使學生對小學階段所學到的數(shù)學知識有更深一層的了解，同時還能提升學生的思維能力；對于教師來說，學生知識了解加深，記憶能力提升，教師不必一遍遍重復知識點，則教師教學效果會提升，同時也能減輕教學的壓力。

二、小學六年級學生數(shù)學歸納能力的培養(yǎng)方向

（一）使學生對習題類型進行歸納

培養(yǎng)學生的歸納能力，首先要培養(yǎng)學生對類型題的歸納能力，在看到某一道數(shù)學題時候便能想到該題是屬于什么題型，可以用數(shù)學書中的什么知識點來解決，這樣學生的解題能力方能提升。例如以下應用題：某校春游活動中有四個方案，分別是A景區(qū)：包四輛車，每輛車價格為150元，A景區(qū)學生票10元，其中有游樂項目海盜船10元、瀏覽船10元、摩天飛車10元；B景區(qū)同樣包車，但是其學生票15元，其中主要的游樂項目為科學宮，價格10元；C景區(qū)學生票10元，其中有游樂項目碰碰車5元、燒烤基本費用20元；D景區(qū)學生票40元，其中主要是觀看各種風景，無游樂項目。清學生比較不同景區(qū)花費情況。該題明顯是考察學生的四則運算能力，而不是大小數(shù)的比較能力，故而教師應當對學生進行引導，使其在遇到該種問題時從“四則運算”角度出發(fā)進行思考，從而更快速的抓住題目要點。

（二）使學生對類型題的解題方法進行歸納

當學生掌握了某一種題型之后，還需要掌握相應的解題技巧，這樣在日后碰到同種類的題型時候方能更快速的進行解答。具體來說，在教師講解題型時候，先讓學生說出本題屬于何種類型，再讓學生思考該類型考察的要點，接著分析這一類題型的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而更快速的解決問題。當然，在剛開始時候?qū)W生歸納能力與分析能力比較弱，可以多列舉一些題型對學生進行引導，提升學生解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生對一題多解類題目的歸納能力

一題多解既能使學生復習已學過的知識，還能使學生的思維開拓，所以在解題中教師應當對學生進行引導，使學生在遇到問題時候從多方思考，最終解答問題。比如對于這一題：袋子里部分蘋果，第一次取出總數(shù)的2/5，第二次取出剩余數(shù)量的1/3，袋子里還剩12個蘋果，那么袋子里原有多少蘋果。學生可以用普通的求值法解答，也可以設置“單位一”進行解答，使學生的思維更加開闊。

三、培養(yǎng)學生歸納能力對教師的要求

（一）設計合理的練習題

培養(yǎng)學生的歸納能力，對教師的要求比較高。小學六年級的學生正處于“形象思維”向“邏輯思維”轉(zhuǎn)變時期，歸納能力不高，所以教師在對學生進行引導時候，需要設計合理的練習題，盡量用一些較為明顯的例子對學生進行引導，使學生在短時期內(nèi)可以看出其中的聯(lián)系與區(qū)別，逐漸對學生進行培養(yǎng)，以提升學生的歸納能力

（二）教師應時常歸納對學生產(chǎn)生潛移默化影響

小學六年級學生多沒有總結(jié)的意識，所以教師應當在復習中時常歸納，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其認識到歸納的作用，從而在學習中發(fā)揮主觀能動性進行歸納，以提升學生的歸納水平。比如教師在每復習完一個單元之后便進行歸納，將該單元的知識點列成提綱，對學生進行講解，并讓學生模仿自己的提綱自己進行總結(jié)，從而提升學生的歸納能力。

四、結(jié)語

本文是對小學六年級數(shù)學總復習中學生歸納能力的探究，文章在概述了歸納能力及其在數(shù)學復習中應用的必要性之后從習題類型、同類型習題的解題方法以及一題多解三種歸納能力的角度出發(fā)提出了培養(yǎng)的措施，并指出對教師的要求，以期為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，從而提升學生的歸納能力，促進學生數(shù)學成績的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

張淑娟（1965—），女，漢族，廣西河池人，大專，小學高級教師，研究方向：數(shù)學廣角教學。