朋輩教育在對(duì)“高關(guān)懷”大學(xué)生群體心理幫扶中的創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：“高光懷”大學(xué)生群體主要包括經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、自我管理能力缺乏、學(xué)習(xí)能力偏失學(xué)生；朋輩教育作為一種新形式的心理健康教育模式，具有平等性性、榜樣性、自主性等特點(diǎn)；將朋輩教育運(yùn)用于“高光懷”學(xué)生群體的心理幫扶工作中，能從學(xué)生的心理需求出發(fā)，依靠榜樣作用，體現(xiàn)學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)“助人與自助”，是有效提升“高光懷”大學(xué)生心理健康水平的新途徑之一。

關(guān)鍵詞：“高光懷”大學(xué)生；心理幫扶；朋輩教育

一、“高光懷”大學(xué)生群體的界定

“高關(guān)懷”大學(xué)生群體主要指一定時(shí)期內(nèi)或長期在經(jīng)濟(jì)狀況、身心健康、學(xué)習(xí)能力、自我管理、自我素質(zhì)等一方面或多方面存在問題，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)地位的一類學(xué)生群體，主要表現(xiàn)有家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理問題、學(xué)習(xí)后進(jìn)、就業(yè)困難。

二、“高廣懷”大學(xué)生群體的特征

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難

困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用，主要包括貧困生和特困生。這一類的學(xué)生主要面臨的是經(jīng)濟(jì)壓力。目前很大一部分的貧困學(xué)生，都能認(rèn)知困難、堅(jiān)定信心，并通過自身努力不斷完善自己、改變自己的人生。然而，存在嚴(yán)重自卑心理、導(dǎo)致人際交際困難，尤其是并發(fā)學(xué)習(xí)困難或心理障礙的貧困生群體成為高校重點(diǎn)關(guān)注的“高廣懷”群體。

（二）自我管理能力缺乏、學(xué)習(xí)能力偏失

有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏失，不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變或?qū)ψ约核鶎W(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動(dòng)力，最終多門課掛科，導(dǎo)致畢業(yè)和就業(yè)困難，無法按時(shí)畢業(yè)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

缺乏自我管理能力群體則主要表現(xiàn)為過度依賴網(wǎng)絡(luò)。長時(shí)間沉溺于網(wǎng)游、網(wǎng)聊或網(wǎng)戀等，致使學(xué)習(xí)能力低下與人際交往困難，嚴(yán)重者會(huì)影響到學(xué)業(yè)發(fā)展與身心健康。

這類學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校和老師的管理有嚴(yán)重逆反心理，經(jīng)常逃課曠課。由于學(xué)業(yè)和心理受挫，他們往往獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系不良，孤獨(dú)感比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上又很難有效約束自己，往往自暴自棄，會(huì)有較強(qiáng)的無力感和自責(zé)感。

（三）心理健康狀況不穩(wěn)定

從新生入校到畢業(yè)生就業(yè)，心理問題可能出現(xiàn)在大學(xué)生活的各個(gè)階段，如大一新生的適應(yīng)性障礙、畢業(yè)生的求職就業(yè)焦慮、貧困生的“心理貧困”、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的自卑心理、甚至“留守青年”的人格成長等。孤獨(dú)、偏執(zhí)，抑郁；交往障礙、適應(yīng)障礙、情感障礙……大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為目前高等教育與管理的熱點(diǎn)問題。高校心理健康教育是一項(xiàng)開放性工作，僅靠校內(nèi)心理咨詢或?qū)W校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭和社會(huì)的共同參與。

三.朋輩教育的發(fā)展

“朋輩教育”概念起源于20世紀(jì)60年代的美國，我國最早提出朋輩教育是在21 世紀(jì)初，目前朋輩教育模式已在國內(nèi)許多高校擴(kuò)展運(yùn)用。所謂“朋輩”，就是“朋友或同輩”。其核心就是朋輩或同伴互助。因此，朋輩具有“朋友”和“同輩”的雙重含義，又稱“同伴”。因此，朋輩教育又稱朋輩輔導(dǎo)或同伴教育。是以尊重為基本前提，以相互信任為基本原則，以共同進(jìn)步為基本宗旨，體現(xiàn)朋輩之間共建性的互助理念。

在大學(xué)生朋輩教育中，可以充分發(fā)揮大學(xué)生同伴的作用，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行思想的交流、心理的溝通。盡自己所能引導(dǎo)伙伴，給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，讓彼此充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長的教育方式。大學(xué)生朋輩教育本質(zhì)上是相互信任的同學(xué)之間的一種心理情感方面的互助，是學(xué)生自覺釋放心理壓力、尋求問題解決、獲得情感支持與幫助的重要途徑，是大學(xué)生的一種主動(dòng)自我教育方式。朋輩教育在心理健康教育中的應(yīng)用，對(duì)于大學(xué)生的自身成長意義重大。

四、朋輩教育在對(duì)“高關(guān)懷”大學(xué)生群體心理幫扶中的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教育相比，朋輩教育在對(duì)“高光懷”學(xué)生群體的心理幫扶有著更顯著的優(yōu)勢(shì)：

（一）平等性替代權(quán)威性

由于大學(xué)生朋輩教育者來源于學(xué)生中，成長于同學(xué)中，具有年齡相近、成長條件和所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)，在共同的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)之間的身份、地位平等，信任度增強(qiáng)，更有利于相互傾訴，彼此建立平等互助的情感支持網(wǎng)絡(luò)。朋輩教育的平等性替代了原有教師、家長與學(xué)生之間等級(jí)分明的權(quán)威體系，使得雙方的關(guān)系更為親密、融洽。鴻溝小、防御低、共通大、互動(dòng)高朋輩教育，具有增強(qiáng)教育感染力的先天優(yōu)勢(shì)。

（二）榜樣性促進(jìn)互助性

朋輩教育的實(shí)施者往往是基礎(chǔ)素質(zhì)好、有上進(jìn)心、熱心服務(wù)、勇于奉獻(xiàn)的學(xué)生代表。通過朋輩教育的實(shí)踐鍛煉，參與朋輩教育的雙方都能得到長成。學(xué)生中的優(yōu)秀分子由教育客體變成了教育主體，這些學(xué)生在助人的過程中錘煉自我，自身的綜合能力能夠得到鍛煉。并通過自身的內(nèi)化提高，向他人傳遞出良性信息，在幫助別人的同時(shí)，也快樂了自己，培養(yǎng)了助人者優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)其自我教育、自我管理和自我完善。

（三）自主性結(jié)合能動(dòng)性

青少年心理的成長是通過心理需求的滿足得以實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生朋輩教育本質(zhì)上是相互信任的同學(xué)之間的一種心理、情感方面的互助，是學(xué)生自覺釋放心理壓力、尋求問題解決、獲得情感支持與幫助的重要途徑，是大學(xué)生一種主動(dòng)的自我教育方式。有利于增強(qiáng)學(xué)生自我教育的自主性。

對(duì)朋輩教育加以適度引導(dǎo)與管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，突出高校教育的主體性，有利于大學(xué)生的自我成長。朋輩群體能夠滿足大學(xué)生情感交流的需求，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣愛好的發(fā)展，也是他們獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息的主要來源，并對(duì)個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響?？梢姡筝吔逃后w在以平等為特征的教育過程中具有促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)展的作用。朋輩群體之間的相互作用對(duì)大學(xué)生成長發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

五、朋輩教育在“高光懷”大學(xué)生群體心理扶助工作中的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)朋輩教育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校朋輩教育中，擔(dān)負(fù)教育職責(zé)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)、生活中注意觀察學(xué)生的心理健康狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理健康問題。這就要求擔(dān)任朋輩教育的學(xué)生不但要有責(zé)任感和工作熱情，還要有心理學(xué)的相關(guān)基本知識(shí)。在確定選拔對(duì)象后，要對(duì)他們進(jìn)行教育方式方法、心理輔導(dǎo)等方面知識(shí)的培訓(xùn)，使他們掌握技能。

（二）實(shí)施點(diǎn)面結(jié)合，抓住主要層面的工作策略

根據(jù)朋輩教育工作者所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分團(tuán)隊(duì)管理模式將各朋輩教育工作者按職責(zé)分配到不同服務(wù)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)相應(yīng)服務(wù)內(nèi)容，分團(tuán)隊(duì)、分模塊對(duì)朋輩教育成員進(jìn)行管理。一般來說，班級(jí)是朋輩教育的最基本工作層面，另外學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生宿舍等等層面也都容易建立起學(xué)生穩(wěn)固的朋輩關(guān)系，促進(jìn)心理健康教育的開展。

（三）開展朋輩教育活動(dòng)

設(shè)立朋輩訓(xùn)練營，發(fā)揮感染帶動(dòng)作用。為了幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)、生活中所遇到的成長問題，化解各種心理困惑，我校商學(xué)院建立了朋輩訓(xùn)練營，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、互動(dòng)討論等方式，幫助互助成員全面了解自我，學(xué)會(huì)情緒管理，澄清職業(yè)價(jià)值觀、促進(jìn)人際交往，針對(duì)學(xué)習(xí)和生活困難的同學(xué)根據(jù)“一幫一”和“重點(diǎn)幫扶”相結(jié)合的方式進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助，通過積極的氛圍進(jìn)行感染和帶動(dòng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活的信心，促進(jìn)團(tuán)體的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（四）建立朋輩教育支持體系

重視教師在朋輩教育中的作用，有專業(yè)教師對(duì)朋輩教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和培訓(xùn)。朋輩教育的指導(dǎo)老師應(yīng)包括心理學(xué)老師、思政老師、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員等。心理健康教育中心承擔(dān)組建教育隊(duì)伍、搭建教育平臺(tái)、開展教育活動(dòng)和建立教育制度的職責(zé)。

對(duì)“高廣懷”大學(xué)生群體的心理幫扶工作不是一蹴而就的，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方的共同努力，為大學(xué)生營造和諧的成長環(huán)境，引導(dǎo)他們積極認(rèn)識(shí)自身問題，積極完善自我，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，以健康的心態(tài)融入學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊晶晶（1979.10—），女，漢族，湖北隨州人，碩士研究生，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)教育。