基于雙師制教學模式分析職業(yè)院校教學的發(fā)展路徑

李敏+劉曉霞

摘 要：職業(yè)院校作為我國教育體制建設中的一大重要組成部分，在面對我國社會體制中專業(yè)性人才的需求時能夠展現(xiàn)出較高的寬容性，且人才的培育機制較為完善，能夠面向社會需求進行專業(yè)型人才的輸送。就此而言，對職業(yè)院校進行教學體制的改革以及教育質量的提升具有著積極的研究價值?，F(xiàn)就筆者觀點，淺析基于雙師制教學模式背景下的職業(yè)院校教學發(fā)展問題。

關鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)教育；雙師制；發(fā)展路徑

現(xiàn)階段，伴隨著我國基礎設施建設的進程不斷深化以及我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷提升，教育事業(yè)的建設正成為我國政府進行基礎民生深化改革工作的重要方向。作為我國教育體制中一大重要的組成部分，職業(yè)院校在其教育體制中摒棄了傳統(tǒng)高校教育德智體美全面發(fā)展的教育理念，轉而面向我國社會人才市場的實際需求狀況進行具有高度實踐性的職業(yè)技能灌輸。這在縮短了人才的成型周期的同時有效緩解了我國社會體制建設工作中專業(yè)性人才短缺這一問題。就此看來，職業(yè)院校的教學發(fā)展在今后一段時間內(nèi)勢必會成為我國教育體制中的一大重點目標。雙師制教學模式作為近年來我國職業(yè)院校教育中普遍采用的教育方式，在面對我國職業(yè)院校教學質量提升需求時具有著高度的適配性，進行雙師制的有效應用能夠顯著提升課程教育的水平。

一、雙師制教學模式簡析

作為我國專業(yè)型人才培訓及輸送的重要教育機構，職業(yè)院校在面對多方面的實際人才需求時均能夠提供對應的人才類型。就此看來，提升人才培訓的質量以及建立起完善的職業(yè)院校教學機制作為我國職業(yè)院校建設過程中的重點環(huán)節(jié)，需要得到教育部門的重點關注。現(xiàn)如今，我國在進行職業(yè)院校的教學體制改革時對于職業(yè)院校教學模式的發(fā)展十分重視，這是由于職業(yè)院校在其教學工作的開展過程中一向進行著校企聯(lián)合、產(chǎn)教結合的教學模式。然而就我國職業(yè)院校的教學現(xiàn)狀而言這一教學模式很難得到長足的發(fā)展，各企事業(yè)單位在開展相應的校企結合工作時也很難實質性的介入職業(yè)院校的課程開發(fā)工作。這就使得校企結合這一理念僅僅能夠停留在理念階段，內(nèi)容選取上，不能以真實工作任務為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容；在教學組織上，不能按照工作過程來整體設計課程。

作為打破職業(yè)院校教學體制脫離現(xiàn)實這一現(xiàn)狀，我國教育部在進行職業(yè)院校的教育體制改革工作中引入了雙師制教學這一全新的教學模式。雙師制教學模式在于對傳統(tǒng)的雙師教學模式進行改革，聘請企業(yè)單位的管理人員以及技術人員來兼職教學，并在實際教學過程中對校企結合的教學模式進行內(nèi)容上的充實。同時，職業(yè)院校再開展教學工作前也對相應的教學環(huán)境進行一定的改良工作，在課堂的選擇上采用職業(yè)院校校園以及大中型企業(yè)培訓基地的雙重課堂環(huán)境，進而確保學生在接受職業(yè)院校教學時能夠得到較為完善的體制化教學，豐富就業(yè)經(jīng)驗。

二、雙師制教學模式內(nèi)涵分析與價值

首先，雙師制教學有利于深化我國職業(yè)院校課程教學以及教育體制的改革工作?，F(xiàn)如今，我國教育相關部門在面對職業(yè)院校發(fā)展前景時提出了工作過程系統(tǒng)化這一革新理念，作為具有我國教育特色的教學改革模式，工作過程系統(tǒng)化是指在教學過程中突破傳統(tǒng)的學科知識系統(tǒng)化限制，在面對學生及院校培育目的需求時基于學生入職后具體面對的問題進行具有情景化的教育模式。這一教學模式不僅需要在職業(yè)院校的教學過程中對教師團體的知識結構進行跨界結合，同時面對學生的知識需求時這一教學體制同樣需要做到實際操作與理論知識的緊密結合。就此看來，雙師制教學模式在進行教學工作的過程中不僅能夠促使學生進行經(jīng)驗上的增長，同時能夠促使企業(yè)工作人員與教育工作者之間的知識技術協(xié)同工作。

其次，雙師制教學工作有利于專職教師與兼職教師的人才培養(yǎng)力度提高。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學工作中，教師團體的組成成分以應屆大學畢業(yè)生為主。此類教師群體雖然在學歷上具備著較為堅實的基礎，然而在教學工作中往往存在著經(jīng)驗不足以及實踐能力缺失的現(xiàn)狀。實行雙師制教學模式，不僅能夠通過教師與在職工作者之間的教學經(jīng)驗交流溝通來彌補教師團隊固有的短板，同時能夠將“雙師型”師資隊伍建設向課堂教學的深化落實，不失為有效連接理論型教師和實踐型教師，實現(xiàn)教師隊伍知識結構互補一種的良好形式。

三、雙師制教學模式在我國職業(yè)院校中的實施途徑

（一）對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)性規(guī)劃

由于雙師制教學模式的引入，職業(yè)院校在進行理論知識的灌輸以及實踐教學的開展中必將面臨著教學授課內(nèi)容上的革新。全新的授課內(nèi)容添加在對傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學造成了沖擊的同時也需要教師提升對授課內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃的重視程度。如果授課內(nèi)容中理論性知識的所占比例過高，會導致雙師制教學模式失去其應有的價值，從而變得與傳統(tǒng)授課模式無異；而實踐教學環(huán)節(jié)設置過多同樣會使得學生不具備扎實的理論功底，在面對較為復雜的技術問題同樣無法解決。所以在開展雙師制教學模式時應對理論教學與實踐教學進行相應的結合與搭配。

（二）加強雙師制教師溝通

雙師制教學的核心價值體現(xiàn)在了企業(yè)兼職教師與職業(yè)院校專業(yè)教師之間的合作教學效果，因此想要雙師制教學發(fā)揮其應有的功能，需要在課程教學設計環(huán)節(jié)強化教師之間的交流溝通。在職業(yè)院校的教學過程中，無論是教師在課堂教學效果中的互相點評與討論，還是相互交流與辨析，都需要教師之間相互了解。就此看來，良好的溝通與交流不僅能夠豐富教師在課堂之間的配合提升，更是能夠直接使得雙師制教學模式在課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)揮應有的價值。

四、結語

雙師制教學模式作為近年來我國職業(yè)院校教學中出現(xiàn)的全新教學形式，在充實職業(yè)院校課堂、豐富職業(yè)院校教師教學經(jīng)驗上具有著較大的作用。相應的教育工作者還應加強對這一全新教學模式的理解與認知，并借此提升自身在職業(yè)院校中開展相應教學工作的能力。

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作者簡介：

李敏，現(xiàn)就職于烏蘭察布職業(yè)學院，研究方向：雙師制教學。