淺談民辦高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃思考

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國民辦高校教育教學受到了越來越多的重視。加之如今民辦高校與企業(yè)的校企結合發(fā)展，使得民辦高校的發(fā)展勢頭越來越迅猛，隨著民辦高校的不斷發(fā)展，高校人資隊伍管理顯得尤為重要，本文就對高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃進行簡單的分析和論述，以期通過本文章的論述為我國民辦高校發(fā)展提供有價值的理論參考依據。

關鍵詞：民辦高校；輔導員；職業(yè)規(guī)劃；思考

一、民辦高校輔導員職業(yè)概述

在民辦高校中，輔導員是連接學生和院校之間的重要橋梁，起到的是上傳下達的作用。在高校教育教學改革的如今，輔導員不僅僅承擔著信息的傳達作用，其承擔著對學生進行心理輔導、行為引導等工作。隨著民辦高校擴招的不斷發(fā)展，輔導員的需求也在不斷的增大。很多民辦高校通過培養(yǎng)留校學生作為輔導員的形式來進行輔導員的隊伍擴充，而這部分的輔導員由于缺乏系統(tǒng)性的學習和對輔導員職業(yè)的了解，使得在就任輔導員工作的時候存在比較多的問題，嚴重影響到了輔導員工作的有序進行和開展。

二、目前民辦高校輔導員職業(yè)規(guī)劃存在的問題

首先從國家方面上來看，目前我國對于民辦高校輔導員的隊伍建設上，缺乏健康、有序和穩(wěn)定的體制機制，使得我國高校輔導員隊伍在專業(yè)化建設方面以及職業(yè)規(guī)劃方面存在著較多的欠缺，并且，在職業(yè)規(guī)劃上也存在著規(guī)章制度建設的缺失，截止到目前為止，更是沒有一些相關的文件對高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃進行規(guī)定，此外，很多現(xiàn)行政策在實施和落實上也存在著很多的問題，由于高校和輔導員對職業(yè)規(guī)劃的重視度不夠高，以及目前高校輔導員職業(yè)規(guī)劃在政府層面上尚未得到重視更使得高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃難以良性的開展。

其次，我們從學校的角度上來看，目前我國的民辦高校輔導員隊伍建設仍處在初步的探索期，對于輔導員的能力培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃建設方面重視度較低，且目前眾多民辦高校都尚未明確輔導員的職業(yè)規(guī)劃相關規(guī)章制度，總而言之就是，目前民辦高校輔導員正處在一種近乎于專任教師和行政管理人員的夾縫期，職業(yè)發(fā)展的環(huán)境不夠穩(wěn)定，職業(yè)的認同度以及連續(xù)性都比較差。

最后，我們從輔導員自身上來看，目前高校在輔導員隊伍建設的時候，往往對輔導員引入機制建設的比較空泛，使得輔導員隊伍目前的人員水平存在良莠不齊的現(xiàn)象，此外，由于一些民辦高校在直接選拔學生進行留校輔導員隊伍融入的時候缺乏對輔導員的職業(yè)技能的專項培訓，導致目前民辦高校的輔導員在日常的學生管理工作上存在著較多的欠缺。另外，在民辦高校學生擴充的大環(huán)境下，民辦高校輔導員的工作壓力越來越大，很多輔導員們沒有足夠的精力去進行自身能力的提升和學習，也沒有足夠的精力來進行學術科研，導致在職稱晉升等方面難度較大，使得輔導員對自己的職業(yè)規(guī)劃比較茫然，缺乏良好的職業(yè)發(fā)展目標。

三、民辦高校輔導員職業(yè)規(guī)劃發(fā)展對策

針對上述問題，為了推動民辦高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展及提高民辦高校輔導員隊伍水平，我們需要從以下幾個方面著手進行改善。

首先，民辦高校要對輔導員的選聘機制進行完善，并建立起比較良性的高校輔導員人才培養(yǎng)、管理、發(fā)展機制。通過完善輔導員的職業(yè)建設機制，嚴格進行輔導員選聘工作，從而保證輔導員隊伍擴充能夠在高標準、嚴要求的機制下進行開展，實現(xiàn)高校輔導員隊伍的整體水平提升。另外，在輔導員隊伍建設的時候，民辦高校還要對輔導員的職責和考核等方面進行明確，今兒使得輔導員的管理制度能夠得到進一步的完善和發(fā)展。

其次，良好的輔導員評價和激勵機制將使得輔導員整體隊伍建設水平能夠取得更好的發(fā)展?；诖?，高校需要在明確輔導員工作職責的前提下，建立健全輔導員的考核指標和考核體系，通過建立起以學生為本的輔導員工作方向，培養(yǎng)專業(yè)性較強的輔導員隊伍，并將學生們的專業(yè)素質、能力、水平等內容進行重點考核，在建立起良性的輔導員評價機制和構建科學的輔導員激勵機制的基礎上，對輔導員整體水平進行提高。值得注意的是，在評價和激勵機制建設的時候，要考慮到定量和定性兩發(fā)面的因素，還需要將輔導員的工作能力、工作效果等方面進行重視。

第三，民辦高校要加大投入，提高輔導員的專業(yè)知識水平，充分發(fā)揮輔導員在大學生專業(yè)學習示范引導中的作用，積極調整專業(yè)輔導員的職稱結構，年齡結構和知識結構。高校要加強對輔導員基地建設的培訓，改變長期培訓單一，強調理論輕實踐，口號內容少，研討會多的情景模擬較少報告，會議多觀察現(xiàn)象少，積極搭建高校輔導員平臺，獲得專業(yè)技術資格和輔導員必備的工作技能，進一步提高高校輔導員的專業(yè)和業(yè)務水平。

最后，提高待遇水平，增強職業(yè)聲望和社會認同感。待遇水平在一定程度上可以反映特定職業(yè)的社會聲望，公眾還將根據待遇質量評估待遇狀況，給予不同的社會認可。根據馬斯洛的需求層次理論和相關的激勵理論，我們知道人們的需求是等級的，不同的，應該滿足顧問最迫切的需求，以發(fā)揮期待動機的作用。然而，每位輔導員的需求各不相同，甚至同一輔導員的需求也會隨著時間和空間而改變。因此，當我們增加對輔導員的好處時，我們也需要考慮到目前每位輔導員最迫切的需求。這不僅需要滿足物質，而且需要精神上的關懷。學校要提高對輔導員工作重要性的認識，領導要切實重視和重視輔導員的工作，為他們提供必要的工作條件和待遇。

四、總結

在本文章的研究和論述過程中，對民辦高校輔導員職業(yè)規(guī)劃中存在的問題和解決的對策進行了分析，以期為我國民辦高校輔導員隊伍發(fā)展和提高我國民辦高校輔導員職業(yè)能力提出有價值的理論參考依據。

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作者簡介：

張平（1984—），女，漢族，四川南充人，研究生，研究方向：高校輔導員工作思考。