回顧與展望我們的中學(xué)母語教育

摘 要：母語是一個國家和民族文化的重要載體，而母語教育不管是作為我們?nèi)粘Ｉ钪谢炯寄芙逃€是作為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，都在我們的日常生活中扮演著不可或缺的角色。葉圣陶先生說過語文教育思想四個基本點(diǎn)，其中有一點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是語文教育的重點(diǎn)”。所以本文旨在從高考現(xiàn)代文閱讀為基點(diǎn)，就我國的中學(xué)母語教育進(jìn)行回顧與反思。

關(guān)鍵詞：母語教育 高考語文 現(xiàn)代文閱讀

母語是一個人的本民族語言，一般而言是指一個人的第一語言。母語，如果作為第一語言來說，它的運(yùn)用能力對一個人今后的學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，因?yàn)槿藗兊乃伎级嗍且阅刚Z為基礎(chǔ)的；因此母語在教育更進(jìn)一步的過程中有核心的地位。如果母語掌握欠佳，學(xué)習(xí)別的語言也會有困難。所以母語教育就顯得至關(guān)重要。在中國，人們談到的母語教育，語文這門學(xué)科當(dāng)仁不讓的擔(dān)起了重大責(zé)任，而高考則是評判母語教育的一個重要考量標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代文閱讀作為高考試卷中的基本題型，在一定程度上能較為客觀的考察一個人的母語掌握與運(yùn)用能力。

一、從高考的現(xiàn)代文閱讀管窺我國母語教育

文學(xué)是人學(xué)，是語言的藝術(shù)，它集中體現(xiàn)了母語（漢語）詩性魅力，對人性有時更要從審美角度評判，而不是以單一的價值判斷為準(zhǔn)繩。[1]許多學(xué)者對母語教學(xué)和語文教育的關(guān)系進(jìn)行了論述，如陳永琳、王雪松的《從一道高考語文試題看母語危機(jī)及對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思》、肖中的《高考語文現(xiàn)代文閱讀試題研究與反思》、鄭笠的《高考語文現(xiàn)代文閱讀試題改革研究》、羅先友的《葉圣陶語文教育思想的四個基本點(diǎn)》、劉鐵芳的《重申語文教育的立人使命》、劉正偉的《現(xiàn)代性：語文教育的百年價值訴求》等。但是前人的文章多是就母語教育或高考現(xiàn)代文閱讀的某一方面進(jìn)行闡述，而非探討兩者關(guān)系，即使是兩者的結(jié)合，其銜接點(diǎn)也非著力于從現(xiàn)代文閱讀中發(fā)掘和反思母語教育?？v觀我們的中學(xué)母語教育，現(xiàn)代文閱讀除了讓學(xué)生們掌握語言交際的基本能力，也作為基本技能進(jìn)行考察。而在多種形式的考查中，高考是比較具有典型性和代表性的。山東作為一個高考大省，其語文高考試題在命題風(fēng)格、命題特點(diǎn)、分值設(shè)置上與全國卷以及其他省份的高考卷就有很大不同，因此本文主要分析對比了2012—2017這六年的山東語文高考卷。下面我們以全國卷為例，把全國卷和山東卷在總分、分值設(shè)置、考查形式這三個方面進(jìn)行簡單的比對，闡述山東卷的獨(dú)特性并闡明分析山東卷的必要性，從中回顧與反思我國的中學(xué)的母語教育，并提出幾點(diǎn)建議供參考。

二、簡析2012—2017高考語文山東卷題型

山東卷把現(xiàn)代文閱讀作為一個整體部分考查，總分為18分，共四個小題（一般是19、20、21、22題），其分值設(shè)置是四分、四分、四分、六分，考查的形式均為問答形式的題型；而全國卷把現(xiàn)代文閱讀設(shè)置為二選一的題型：文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀（一般是11或12題），總分為25分，共四個小題（一般是（1）、（2）、（3）、（4）），其分值設(shè)置是五分、六分、六分、八分，考查的形式是第一個題為選擇，其他為問答。我們可以看到在考查現(xiàn)代文閱讀時，全國卷的權(quán)重要大于山東卷；同時，在2012—2017年的山東卷中，只有2012年、2013年設(shè)置了二選一的題型，不排除借鑒全國卷的命題特點(diǎn)的可能性，而從2014年開始，山東卷的現(xiàn)代文閱讀直接變成了一篇文章，縮小了考生的選擇余地。

從表1來看，在2012—2017年中文學(xué)類小說是高考現(xiàn)代文閱讀的重要的題材來源。這是有其道理的，小說既來源于生活，又是藝術(shù)化了的生活，因而小說語言也是藝術(shù)化的語言。通過小說閱讀，可以潛移默化的提升、鞏固母語教育。有一位知名教育家曾說過：語言不是教出來，而是通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行提升的。所以通過小說閱讀來進(jìn)行語文技能考查不僅是母語教育的重要組成部分，還是不可或缺的部分。因此，現(xiàn)代文閱讀與母語教育相輔相成、相互促進(jìn)。

從上面中我們可以看出，文章寫作技巧這類題目占21.88%，這里面包括文章寫作方式、語言特點(diǎn)、題目的作用等等，而概括總結(jié)類和開放類的題目同時均占18.75%，但是從分值上說，開放類題目要比概括類題目占得權(quán)重大。下面我們來簡單分析下山東卷現(xiàn)代文閱讀題型設(shè)置。

山東高考卷中的現(xiàn)代文閱讀一共有四個小題，這四個小題均為問答形式。從2012—2017年的試卷來看，題型包含以下幾種。

（一）關(guān)于開篇的作用

這樣的題型多出現(xiàn)在第一小題，一般來說這樣的題目具有較強(qiáng)的導(dǎo)入作用。如2017年山東高考卷《七岔犄角的公鹿》19題：本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。提問方式明確直白，有利于讓考生從正面著手回答。以該種題型對考生進(jìn)行考查，有利于學(xué)生了解“開門見山”這樣的表達(dá)方式，而這種中國式的語言表達(dá)通過考試這樣的形式考查，在無形之中促進(jìn)了母語教育的升華。

（二）概括總結(jié)

結(jié)合全文的概括類題型，如2015年高考試卷《四堡雕版》第21題：請根據(jù)本文概括四堡雕版及其衰落的原因。2014年《浣花草堂》第21題：文中作者對杜甫有哪些新的認(rèn)識？請加以概括。這樣的題型一般是要根據(jù)全文來作答，答案需要考生分點(diǎn)去總結(jié)概括，自由發(fā)揮的空間較小，但是邏輯性強(qiáng)，不易失分。

（三）表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧

關(guān)于表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧是一個老生常談的問題，也是在各類母語類考試中常見的一個題型。如2017年《七岔犄角的公鹿》第20題：本文第13～18段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。再如，2013年《活著》第20題：分析文中畫線的兩個句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果：（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。該類題型要求考生著眼于細(xì)節(jié)描寫，從關(guān)鍵的字、詞來分析概括整句話的表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧，體會句子中的深層內(nèi)涵，這樣考生可以通過該類題型體會母語的獨(dú)特魅力。endprint

（四）開放性題目

在山東高考試卷中，最后一題22題多為開放題的題目，分值為6分，與前面四個4分題相比在分?jǐn)?shù)上顯然占了較大比重。這類題一般都是讓考生談自己的認(rèn)識、從中的啟示、啟發(fā)等等。例如2017年《七岔犄角的公鹿》第22題：本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。我們可以看到，這樣的題目給出了一定的要求：結(jié)合全文，同時也給考生留有較大余地，一般能言之有理、自圓其說就可以，這樣的題目能極大的活躍學(xué)生思維。再如2014年《浣花草堂》第22題：要全面認(rèn)識一個詩人，作者的做法給了我們哪些啟示？該類題目盡管需要基于文本作答，但相對而言還是具有較強(qiáng)的主觀性，對于學(xué)生開拓思維，激發(fā)在條條框框約束下的高考問答題活力具有積極的意義。

（五）其他題型

除了以上三種較為常見和固定的題目，下面我們來簡單說一下其他題型。從上面的表格中，我們可以看出寫作技巧題占的比例為21.88%，如2012年《被時間決定的講述》第19題：本文采用了上面敘述方式？有何好處？再如《古怪的重水》第21題：第③④段的語言有哪些特點(diǎn)？簡要分析？這樣的題目對考生的母語掌握能力有了更高的要求，它不僅要求考生能夠正確的理解文章內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上升華文本、提煉語言技巧，這對母語教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

三、回顧和展望我們的母語教育

葉圣陶先生在1947年給《學(xué)習(xí)國文的新路》一書作序時，贊揚(yáng)了書中《從全面生活學(xué)習(xí)》一文，稱“這個題目揭示出了全書的宗旨”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)國文不是為了博得“讀書”的美名，也不是為了做個“能文之士”，而是“為了生活”。[2]母語（漢語）教育是人文教育的基礎(chǔ)形式，母語教育的根本著眼點(diǎn)是立人。本文通過高考中的現(xiàn)代文閱讀來管窺我國的母語教育，從以上數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國的母語教育較為注重形式，注重通過考試的形式來進(jìn)行考察。這與國外的母語教育有很大的不同，國外的母語教育課堂環(huán)境較為自由、開放，因此注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。我國的母語教育則更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握語言技巧、提升語言能力，注重語言的規(guī)范。如高考中的常見題目：開篇作用；結(jié)合全文賞析某段某句，說出其中的表達(dá)技巧和表達(dá)效果；概括總結(jié)某事某物的特征。這些題目都非常注重語文的規(guī)范，學(xué)生只要多做幾套試卷便可掌握這幾種題型。語文改革和語文規(guī)范相輔相成。語文具有演變和穩(wěn)定兩重屬性。社會不斷發(fā)展，語文隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。如果社會發(fā)展了，語文卻停滯不前，社會的發(fā)展就要受到阻礙，語文自身就要走向消亡；語文又要求穩(wěn)定，一日三變、朝令夕改，這樣的語文無法成為交際工具。在這兩重屬性中，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的。[3]語文改革是大勢所趨，通過高考語文試卷的名字我們可以看到中國的母語教育在向國外借鑒，這點(diǎn)可以從占18.75%的開放類題型中可以看出來。盡管該類題型的基點(diǎn)還是給出的既定的文章，但是還是給了學(xué)生極大的聯(lián)想和想象空間，如2017年《七岔犄角的公鹿》；本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。這樣的題目無論怎樣說都是正確答案，關(guān)鍵是考生能不能為自己的觀點(diǎn)從文章中找到落腳地。這樣的題目是既定的考察模式和新型模式的結(jié)合，同時該類題的分值是四個題中的最高分，由此我們也看出我們的母語教育的新趨勢—更加人性化、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而非讓學(xué)生僅僅成為考試的機(jī)器。

通過對2012—2017年語文高考山東卷中現(xiàn)代文閱讀題的分析以及與全國卷的對照，我們可以大致了解近幾年山東高考現(xiàn)代閱讀題的命題特點(diǎn)。更重要的是我們可以從中看出在高考這根指揮棒下的母語教育。我們不僅要注重母語教育的規(guī)范化，同時也要注重改革。在規(guī)范下之下，從民族精神塑造、傳承的高度給母語教育定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永琳，王雪松.從一道高考語文試題看母語危機(jī)及對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思[J].教育科學(xué)論壇，2007，（24）：19—21.

[2]羅先友.葉圣陶語文教育思想中的四個基本點(diǎn)[J].課程·教材·教法，2013，（8）：66—72.

[3]蘇培成，陳克守，桑哲，闞景忠，秦海巖，李彥苓.當(dāng)代中國的語文改革和語文規(guī)范（1版）[M].北京：商務(wù)印書館，2010：1.

（蘇培 山東曲阜 曲阜師范大學(xué)文學(xué)院 273165）endprint