淺談多媒體應(yīng)用對幼兒語言教學的作用

蘇夢蘭

【摘要】傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域教學，是教師教，幼兒跟學，或只是用幾個符號、幾張圖片來幫助幼兒理解教學內(nèi)容，而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，把生活的實景搬到課堂，讓幼兒更快地進入角色，讓幼兒更積極主動地投入到學習中去。所以，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域，是幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用；幼兒語言教學；作用

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，從我園建園的一無所有，到現(xiàn)在的市級示范園，我能感受到設(shè)施設(shè)備對一個園所發(fā)展的重要性；從教師們從教零基礎(chǔ)，到現(xiàn)在的游刃有余，我更能深刻體會到多媒體技術(shù)給教師帶來的進步。我園將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域已有五年的時間，從小班的牙牙學語到大班的熟練用語，我們可以看到孩子們的蛻變，真正體會到多媒體對促進幼兒語言發(fā)展有很大的幫助，同時也把我們幼兒園保教質(zhì)量推上一個新臺階。

一、有利于集中注意力，激發(fā)幼兒對語言表達的興趣

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”孩子們來自不同的家庭背景，接受的家庭文化教育程度也截然不同，出現(xiàn)了兩極分化，內(nèi)向的孩子問而不答，外向的孩子滔滔不絕……如果語言活動中教師沒有豐富的教學素材，只有幾張圖片等簡單教具，孩子們興趣點會很低，甚至各做各的事，在有效的時間內(nèi)孩子們的收獲甚低。而運用多媒體技術(shù)就可以化解這個不和諧的現(xiàn)象。

在小班的語言教學活動“學說方位詞上下里”中，我設(shè)計了PPT“光頭強的家”，這個活動的重點是學習方位詞，通過對家中物品的擺設(shè)感知物品的方位。第一幅畫面，我問幼兒“蜂蜜在哪里”，幼兒能很快地說出“蜂蜜在瓶罐里”，然后不斷變換地點，幼兒能很快說出“光頭強在沙發(fā)上”“肥波在桌子上”“蘋果在籃子里”“飲料在冰箱里”……幼兒在多張畫面中學習，交流，表達，注意力時間比較長，興趣也很高。我想，這正是幼兒的興趣所在。

二、有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

《綱要》指出：“傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽，善于傾聽，才能理解語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通，幼兒在有意識傾聽的過程中不斷提高自己對語言、語調(diào)和語義內(nèi)容的理解水平?！庇纱丝梢姡邆淞己玫膬A聽習慣和能力是幼兒發(fā)展語言能力的前提。

在教育教學活動中我發(fā)現(xiàn)，枯燥的鸚鵡學舌學習方式會導致幼兒的持久力會很短，注意力分散快，更談不上認真傾聽。所以從小班入園起，我經(jīng)常利用多媒體百變的聲音輔助教學，讓幼兒聆聽大自然各種美妙的聲音，如淙淙的流水聲、各種小動物的叫聲（蟬鳴、鳥叫聲）、各種交通工具的聲音（自行車清脆的鈴聲、汽笛聲）等，培養(yǎng)幼兒的聽辨能力。教師引導幼兒模仿，表達，充分發(fā)揮幼兒的想象力，發(fā)展語言能力。記得在執(zhí)教中班的活動“學學小動物”時，我播放了各種動物的叫聲音頻，孩子們能聽辨出動物的聲音，還會說“小鴨子嘎嘎叫”“小青蛙呱呱呱”。最后師幼一起創(chuàng)編了小韻律：“我愛我的小動物，它是誰？怎么叫？——我愛我的小動物，它是小青蛙，呱呱呱?！焙⒆觽円矔Q不同的動物來創(chuàng)編韻律。在大班，我通過錄音機和小小的磁帶，讓幼兒安靜和耐心地傾聽故事，鼓勵他們盡量能夠復(fù)述故事的內(nèi)容，并且經(jīng)常播放一些優(yōu)美動聽的兒歌，讓幼兒學會傾聽，掌握一些詞句。

三、有利于激發(fā)幼兒的語言學習動機

幼兒是在交流和表達中發(fā)展語言的。因此，在語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達是相當重要的。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有立體信息的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。

在大班教學《春天來了》兒歌時，我使用電腦播放視頻后，孩子們都尖叫起來了，立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入到活動中。整個活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑：“春天為什么在柳樹枝上？”“春天為什么在鳥的嘴上？”“春天為什么在風箏尾上？”“春天為什么在桃花瓣上？”等等。當部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動靜交替，使幼兒通過交流，表達，更充實地把握了故事內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。

四、有利于幼兒語言思維的發(fā)展

多媒體技術(shù)的運用方便教師根據(jù)教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設(shè)置幼兒的思考點，激發(fā)幼兒的思考興趣，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大的作用。

我在教學故事《會唱歌的生日蛋糕》時，整個情節(jié)都圍繞著蛋糕怎么樣做才能唱歌而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和豐富的想象，我將原教學視頻進行重新編輯——先按原來順序呈現(xiàn)小熊吃蛋糕肚子發(fā)出生日歌，再提前顯示最后外婆吃的生日蛋糕也發(fā)出生日歌，接下來再顯現(xiàn)大家討論如何做才能讓蛋糕會唱歌。這樣重新編輯，目的是設(shè)置懸念，讓幼兒猜測小熊、小羊、小狗、小豬想了哪些辦法來讓蛋糕唱歌。當幼兒猜測成功后，教師再回到前一幅畫面，讓幼兒展開想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停，顯示動態(tài)的有聲畫面。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。

五、有利于幼兒積累詞匯發(fā)展口語，為學習書面語打好基礎(chǔ)

學前階段成人如能有意識地訓練孩子口頭組詞、組句和口語表達能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學后學習書面語打下良好的基礎(chǔ)。endprint

在教學中班《想飛的小象》時，為了讓孩子們學會模仿說句子“我不會飛，可是我會……”，我截取蛇、老虎、獅子和小象的對話視頻，讓孩子們反復(fù)觀看，看著看著他們也能跟著說完整的話了。在活動延伸學說句子時，他們也能說出自己的本領(lǐng)：“我不會飛，可是我會自己吃飯?！薄拔也粫w，可是我會畫畫?！薄拔也粫w，可是我會做操?！庇變涸诖诉^程中能夠發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點。

六、有利于激發(fā)幼兒的語言潛能和表演能力

《綱要》指出：“教師引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北硌莨适率清憻捰變赫Z言運用能力的重要語言活動。農(nóng)村的孩子比較羞澀，敢在眾目睽睽之下表現(xiàn)自己的很少。但對于敢表現(xiàn)而又不會的孩子來說，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的多媒體就是他們模仿、學習的好引子。

如在“矮婆婆的樹皮小屋”這個活動中，我設(shè)計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動中，很多幼兒都能真情投入，對矮婆婆、高婆婆、胖婆婆、小娃娃等人物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，表演能力也在語言活動中得到了發(fā)展。

七、有利于幼兒拓展想象空間，提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進行定格放大，反復(fù)顯示畫面，同時提供視聽刺激，將視聽形象結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能。這對于依賴事物的具體形象和表象進行思維的幼兒來說，將有助于促進他們語言理解能力的發(fā)展。

如在童話故事《灰姑娘》教學活動中，幼兒對“善良、互助、感激、報答”這些詞難以理解。我通過操作鼠標反復(fù)顯現(xiàn)畫面，幫助幼兒理解：

1.灰姑娘把食物分給小動物們，小動物們也很喜歡，喜歡和灰姑娘親近就像一家人一樣的場面，讓幼兒知道了動物們的“感激”之情。

2.小動物們幫助灰姑娘制作參加舞會的晚禮服的盛大場面，體現(xiàn)了動物們的“報答”之恩。

……

由于運用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行釋疑，幼兒很好地理解和掌握了這些詞，有的幼兒能夠用這些詞語聯(lián)系身邊的故事說句子，說一段小故事，這是意外的收獲。

八、有利于幼兒理解語言活動的重難點

通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，幼兒培養(yǎng)了對語言美的感悟以及語言表達的語感能力，但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對作品內(nèi)在意義的理解有一定的難度。

如《手捧空花盆的孩子》這個故事的道理一目了然：誠實最可貴。但孩子們未必懂得這個道理。我引導幼兒認真聽熊日說的話：“我把種子種在花盆里，用心澆水，可是花怎么都不發(fā)芽，我只好捧著空花盆來了?！眹跽f的話：“這就是全國最誠實的孩子?！薄澳銈兎N出的花雖然美麗，可是我發(fā)給你們的種子都是煮熟了的，根本開不出花的?！边@動態(tài)絢麗的畫面突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解“誠實是什么？”——不撒謊，不騙人，實話實說。

多媒體已然成為教師們的好幫手，好處不勝枚舉，但我們更要基于幼兒的發(fā)展和需要，慎重選擇多媒體教學資源，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展語言教學，更能寓教于樂，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教育活動的趣味性，從而使幼兒思維能力、語言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。

【參考文獻】

[1]楊瑞娟.利用多媒體手段 輔助幼兒園教學[J].教育革新，2007（12）.

[2]劉亞萍.運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒口語表達能力[J].中國信息技術(shù)教育，2008（06）：118-119.endprint