淺議制約農(nóng)村小學(xué)德育教育的因素及工作設(shè)想

陳加勝

【摘要】德育對(duì)于小學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。文章就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育教育的制約因素進(jìn)行了分析，進(jìn)而結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)德育教學(xué)策略提出了設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；德育教育；制約因素；工作設(shè)想

國運(yùn)興衰，系于教育。偉大的人民教育家陶行知先生說得好：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯虝?huì)學(xué)生做人，是教育工作的首要目標(biāo)。改革開放以來，我國的教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，學(xué)校的思想政治工作也取得了可喜的成績。但是不難看到，少年兒童的德育教育工作也遇到了許多復(fù)雜的情況，校內(nèi)校外都存在一些不利于學(xué)生健康成長的因素。我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，在基層一線工作也有二十幾年了，目睹、親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的德育教育工作開展情況，雖然做了很多工作，而且做得很累，很辛苦，但效果難以令人滿意。學(xué)生隨口說臟話，打架斗毆，校園黑幫，甚至出現(xiàn)弒親等血淋淋的事實(shí)。為什么我們做了那么多的工作，收效卻甚微呢？根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，制約農(nóng)村小學(xué)德育教育的因素有以下三個(gè)方面。

一、制約農(nóng)村小學(xué)德育教育的因素

（一）家庭因素

1.留守兒童多?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭，父母或單方一人外出打工者居多，孩子多跟隨爺爺奶奶、親戚生活。爺爺奶奶對(duì)孩子是隔代教育，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，頂在頭上怕摔了，不知道怎么疼是好，溺愛有加，驕縱慣養(yǎng)，別提管教了；親戚多是不愿深管，管松了等于沒管，管緊了怕孩子家長有意見，不好管。這部分留守兒童由于缺乏家庭教育，疏于管教，時(shí)間長了，難免被社會(huì)不良風(fēng)氣所侵蝕。

2.分?jǐn)?shù)至上?，F(xiàn)在家庭孩子少，大多是獨(dú)生子女，父母往往對(duì)孩子的期望很大，要求很高，望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長的共同心愿。很多家長喜歡與授課教師、班主任溝通交流，但是他們只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心孩子每次的考試情況和在班級(jí)的排名?？嫉煤玫模议L喜笑顏開，孩子要什么給什么；考得差的，父母就會(huì)覺得很沒面子，對(duì)孩子又打又罵，不是混蛋就是笨蛋，不是笨蛋就是滾蛋，從不幫助孩子查找分析原因，給孩子關(guān)心鼓勵(lì)的就更少了。

3.家庭暴力。一些家長缺乏正確的教育方式，對(duì)孩子的教育簡單粗暴，獨(dú)斷專行，封建家長式的教育思想根深蒂固。他們信奉“棍棒底下出孝子，孩子不打不成材”的教育觀念，孩子犯錯(cuò)了，不問青紅皂白，一頓暴打。殊不知，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，家長沒有給孩子樹立正確的榜樣，凡事做不到以身作則，只知道用暴力解決問題。試想，在這樣家庭環(huán)境成長起來的孩子，他們的心里能健全嗎？

4.所處環(huán)境特殊。例如，父母離異的家庭等。本來父母的離異對(duì)于孩子來說就是非常不幸的，在他們幼小的心靈上會(huì)留下嚴(yán)重的創(chuàng)傷。孩子是不幸的，更不幸的是父母離異之后，雙方特別是年輕的父母為了各自的利益相互推卸承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，把孩子推向社會(huì)，推向他人。這部分孩子從小就缺乏健全的關(guān)愛，得不到家庭的溫暖，他們有的流浪街頭，有的寄人籬下，有的則成為父母的出氣筒。

（二）學(xué)校因素

1.重視力度不夠。素質(zhì)教育轟轟烈烈實(shí)行十幾年了，有的學(xué)校確實(shí)比較重視學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，因材施教，鼓勵(lì)多出人才，出好人才，強(qiáng)調(diào)“五育并舉，德育為首”，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。但是也不難看到，在許多農(nóng)村中小學(xué)，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然把分?jǐn)?shù)、成績、升學(xué)率等作為學(xué)校第一要?jiǎng)?wù)來抓，而對(duì)于德育教育，卻是“思想上認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上輕視，評(píng)價(jià)上忽視”，把德育工作當(dāng)作學(xué)校的附庸、從屬，當(dāng)成可有可無的工作，認(rèn)為只要思想上認(rèn)識(shí)到就行了。

2.德育隊(duì)伍不健全。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。要加強(qiáng)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍。教育為本，德育為先。但在實(shí)際中，小學(xué)一般只設(shè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員一職，沒有專職的德育教師，師資嚴(yán)重匱乏。

3.德育課程不能落到實(shí)處?，F(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)，特別是基層的村級(jí)小學(xué)，很少嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃開足開齊課程的，即使按計(jì)劃開齊各門功課，也不能夠嚴(yán)格執(zhí)行。在小學(xué)，學(xué)生思想品德方面的教育課程仍然被當(dāng)作副科對(duì)待。很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)有思想品德教育課，但那只是寫在課程表上，真正按課表來落實(shí)的很少，大多數(shù)都被數(shù)學(xué)、語文、英語等所謂的“主科”擠占了。

4.德育活動(dòng)形同虛設(shè)。新的《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，在實(shí)踐中建構(gòu)健康積極的價(jià)值觀與道德觀。但在農(nóng)村小學(xué)，德育活動(dòng)只是一句口號(hào)，沒有輔導(dǎo)教師，沒有活動(dòng)基地，沒有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，加上農(nóng)村學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)校的德育活動(dòng)大多停留在書面上，學(xué)生真正參與德育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少。

5.德育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)也不夠科學(xué)，重背誦輕實(shí)踐，重道德判斷評(píng)價(jià)輕道德行為評(píng)價(jià)，唯一考核學(xué)生思想道德水平的途徑就是思品考試。然而思品考試的分?jǐn)?shù)不能真實(shí)反映學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德行為、道德發(fā)展?fàn)顩r，有很多學(xué)生能夠明辨是非，知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，考試時(shí)得高分甚至滿分，可在實(shí)際生活中卻是個(gè)道德不合格者，是個(gè)知行不一的兩面人。

（三）社會(huì)因素

1.違規(guī)網(wǎng)吧。我校地處集鎮(zhèn)邊緣，集鎮(zhèn)上有三四家黑網(wǎng)吧，雖然有關(guān)部門有明文規(guī)定未成年人不許進(jìn)網(wǎng)吧，但是網(wǎng)吧里未成年人還是很多。一些網(wǎng)吧經(jīng)營者受利益驅(qū)使，無視法律法規(guī)，睜一只眼閉一只眼。而未成年人自控能力差，容易誤入歧途。

2.不健康影視?，F(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)達(dá)，農(nóng)村生活水平提高了，電視電腦已進(jìn)入尋常百姓家，傳播媒介的普及為人們帶來精神上享受的同時(shí)，也給少年兒童造成一些負(fù)面的影響。特別是網(wǎng)絡(luò)上充斥著一些不健康、低俗的信息，難免會(huì)對(duì)青少年兒童造成不良影響。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣。農(nóng)閑的時(shí)候，人們大多無所事事，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，聚眾賭博。孩子長期處于這樣的環(huán)境中，耳濡目染，怎么會(huì)不染上一些惡習(xí)呢？endprint

二、開展農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的設(shè)想

針對(duì)上述制約農(nóng)村小學(xué)德育教育的因素，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)德育教育實(shí)際情況，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的開展有如下設(shè)想。

（一）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好德育工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感

少年兒童是祖國的未來，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的繼承者和接班人。學(xué)校作為培養(yǎng)和造就合格的社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和接班人的主陣地，要堅(jiān)持把德育教育放在首要位置，把德育教育當(dāng)成一條紅線，始終貫穿于所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。為此，我認(rèn)為，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要站得高，看得遠(yuǎn)，要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略高度，要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意的教育的發(fā)展眼光，堅(jiān)持以人為本、德育優(yōu)先的教育思想，把學(xué)校德育工作真正落到實(shí)處，增強(qiáng)做好德育工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

（二）強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，建立一支政治硬、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、宏偉、長期的工程，需要各級(jí)教育戰(zhàn)線的德育工作者齊抓共管，形成合力，才能抓出實(shí)效，抓出成果。如何打造一支政治硬、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍呢？我認(rèn)為：一是要強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，提高教師的政治修養(yǎng)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，踐行社會(huì)主義榮辱觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己的工作；二是要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想道德素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生；三是深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，要求教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和教育觀，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（三）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育教育網(wǎng)絡(luò)，凈化德育環(huán)境

教育孩子不單純是學(xué)校的責(zé)任，它需要家長的配合、社會(huì)的幫助。因此，學(xué)校要加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，結(jié)合正在開展的“雙走入”（走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈）活動(dòng)，發(fā)動(dòng)教師定期或不定期家訪，通過家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育教育走入學(xué)生家庭，使家長對(duì)學(xué)校的德育工作有所了解，有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而行動(dòng)起來。有了家長的監(jiān)督、學(xué)校的教育，孩子就不會(huì)偏離正常的成長軌道，就不會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象了。此外，家長會(huì)也是強(qiáng)化學(xué)校與家庭聯(lián)系的一個(gè)重要途徑。除了加強(qiáng)與家長的聯(lián)系、溝通外，學(xué)校還要通過校園廣播網(wǎng)、宣傳欄等形式向社會(huì)宣傳教育知識(shí)，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來，讓孩子遠(yuǎn)離“黃賭毒”，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，共同托起明天的太陽。

（四）重視校園文化建設(shè)，改善育人條件，優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范育人制度

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：要大力開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)、娛樂活動(dòng)，建設(shè)以社會(huì)主義文化和民族文化為主體的健康生動(dòng)的校園文化。利用校園文化配合課堂教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而使學(xué)生知道學(xué)校在倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，首先要抓物質(zhì)文化建設(shè)，要大力改善辦學(xué)條件，凈化、綠化、美化校園，更好地發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)效益；其次要抓精神文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在教師和學(xué)生中開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，抓榜樣教育，開展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，從而形成有利于學(xué)生健康成長的校園文化氛圍；再次要抓校園制度文化建設(shè)，認(rèn)真貫徹實(shí)施德育標(biāo)準(zhǔn)，建立健全各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化，以達(dá)到育人目的。endprint