技能大賽引領(lǐng)下中職電子專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐

吳有俊

摘 要：技能大賽已成為中職教育教學(xué)改革成果的展示平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。我校電子專業(yè)課程建設(shè)面對(duì)此類大賽還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，積極探索適合技能競(jìng)賽與電子專業(yè)課程建設(shè)互動(dòng)對(duì)接的有效途徑，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的電子專業(yè)課程體系，開發(fā)出以教、學(xué)、做理實(shí)一體化的教學(xué)項(xiàng)目，建立以工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)建對(duì)接大賽的項(xiàng)目工作室。從而在備賽過程中實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；技能大賽；實(shí)踐與反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）24-026-1

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，這是教育部對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。省、市每年都會(huì)組織中、高職學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，這既是對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，同時(shí)也是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。因此，我校課題組以技能大賽為契機(jī)，在教育教學(xué)過程中，讓技能大賽與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效銜接，改善了課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，并取得了一定的成果。

一、構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的電子專業(yè)課程體系

通過對(duì)技能大賽內(nèi)容、技術(shù)方案以及中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)分析，了解中職學(xué)校的教學(xué)改革和課程建設(shè)方面的要求。我校與天景山電子設(shè)備有限公司合作，以校企合作為突破口，由行業(yè)專家進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作和相關(guān)業(yè)務(wù)為引領(lǐng)，以真實(shí)工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)基于工作過程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程，開展以產(chǎn)品為載體的“項(xiàng)目工作任務(wù)式”教學(xué)和真實(shí)的產(chǎn)品訂單實(shí)訓(xùn)，在原有“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)素養(yǎng)課程”的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，構(gòu)建核心技能和適應(yīng)職業(yè)崗位工作過程的課程體系。探索與實(shí)施校企合作機(jī)制下基于工作過程的“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。

二、開發(fā)以教、學(xué)、做理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，課題組將過去以學(xué)科化課程為核心的教學(xué)組織形式改為“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型的教學(xué)組織形式，按電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作和相關(guān)任務(wù)為引領(lǐng)，以真實(shí)工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，形成典型項(xiàng)目課程范例的教學(xué)組織形式。如《單片機(jī)原理與應(yīng)用》教材，課題組根據(jù)一學(xué)期的課時(shí)量，安排教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)均有理論知識(shí)、職業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，要求通過對(duì)項(xiàng)目工作任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、相關(guān)知識(shí)應(yīng)用、制作與總結(jié)等來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和考核要求。

三、建設(shè)工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在技能大賽與專業(yè)課程對(duì)接中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)模式選擇是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，要結(jié)合技能大賽的要求對(duì)學(xué)校的專業(yè)、課程進(jìn)行開發(fā)，并且要與企業(yè)技術(shù)人員一起開發(fā)與實(shí)施課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須來自于企業(yè)車間的真實(shí)產(chǎn)品訂單，使教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目真正融合。我校從2007年起，中職二年級(jí)電子專業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少有2周的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，完成訂單業(yè)務(wù)加工。在完成訂單加工的過程中，課題組教師直接采用電子企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)性文件進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。課題組教師指導(dǎo)每組組長(zhǎng)根據(jù)電子產(chǎn)品的樣品、工藝單、產(chǎn)品的規(guī)格、裝配要求等，制作首件樣品，小組成員討論并制定工藝流程，組長(zhǎng)根據(jù)小組成員實(shí)際情況較合理地排出生產(chǎn)流水線具體操作人員，對(duì)做好的樣品由組內(nèi)人員根據(jù)客戶樣品和工藝單要求進(jìn)行質(zhì)量分析評(píng)論，最后請(qǐng)電子企業(yè)的技術(shù)專家進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展實(shí)施中，我們不僅要針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)要素與要求，還要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、理論和技能要素，以及考慮學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的電子企業(yè)生產(chǎn)車間是如何組織生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)和安全管理等，從心理上和思想上讓學(xué)生感受現(xiàn)代企業(yè)制度和企業(yè)文化，加強(qiáng)時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念、質(zhì)量觀念，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)、敬業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

另外，我們也經(jīng)常根據(jù)市場(chǎng)流行趨勢(shì)做以小電子產(chǎn)品為主的項(xiàng)目，通過校園創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行銷售。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解自己畢業(yè)后所面臨的企業(yè)環(huán)境，以達(dá)到適應(yīng)企業(yè)崗位的目的。

四、創(chuàng)建與大賽對(duì)接的項(xiàng)目工作室

針對(duì)各類大賽項(xiàng)目組織對(duì)應(yīng)工作室，成為學(xué)生深化知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高專業(yè)素質(zhì)、體驗(yàn)職業(yè)生涯的重要途徑。學(xué)校在技能中心成立了2個(gè)工作室：①專業(yè)技能工作室。根據(jù)技能大賽的需要，組建由專業(yè)骨干教師為負(fù)責(zé)人，輪流配備課題組教師與學(xué)生參與，主要承接電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，技能大賽指導(dǎo)等。②創(chuàng)新工作室。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，省市都組織了創(chuàng)新大賽，學(xué)校為了讓學(xué)生把創(chuàng)新作品能順利的制作出來，組建了創(chuàng)新工作室，配備了專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成作品的制作。在制作的過程中，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

總之，技能大賽對(duì)中職學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)具有一定的推動(dòng)作用，中職學(xué)校在今后的發(fā)展中，應(yīng)正視技能競(jìng)賽的積極作用，在技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，加快教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促練”的目標(biāo)。

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