面向新聞傳播學(xué)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

陳 維

我們的社會(huì)正走向大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)研究范式也進(jìn)入到一個(gè)新的階段，即科學(xué)研究第四范式——數(shù)據(jù)密集型科學(xué)。[1]在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究愈發(fā)受到重視，越來(lái)越多的行業(yè)開(kāi)始要求從業(yè)者擁有與學(xué)科背景或行業(yè)需求相適應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。譬如，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞報(bào)道的新方式——“數(shù)據(jù)新聞”，新聞行業(yè)對(duì)從業(yè)者應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了明確要求。[2]

目前，國(guó)內(nèi)外已有許多與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的研究，但大都集中于數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建、培養(yǎng)策略的思考、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展等，而從學(xué)科的角度開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育的差異性研究還比較少見(jiàn)。國(guó)內(nèi)僅有少部分學(xué)者開(kāi)展了此方面的研究，如郝媛玲等以研究生為調(diào)查對(duì)象做了文理科大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較研究，[3]黃如花等以MOOC課程學(xué)員為調(diào)查對(duì)象獲取不同學(xué)科背景行業(yè)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況以及分析學(xué)科背景與數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求之間的差異。[4]但此類(lèi)研究在調(diào)查學(xué)科信息時(shí)分類(lèi)還比較粗淺，僅以文理科或?qū)W科門(mén)類(lèi)劃分。

從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究以培養(yǎng)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的能力為主，具體到特定學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的衡量方面又是截然不同的。筆者認(rèn)為，高校大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平將關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。新聞傳播學(xué)大學(xué)生是未來(lái)的新聞工作者，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)必不可少。因此，研究新聞傳播學(xué)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀、了解他們對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的真實(shí)需求、開(kāi)展學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，對(duì)于回應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)新聞從業(yè)者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求具有十分重要的意義。

本文以新聞傳播學(xué)的本、碩士生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式獲取了新聞傳播學(xué)大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，并對(duì)開(kāi)展大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出了一些建議。

一、調(diào)查過(guò)程與方法

按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》，[5]本文以一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)的本科、碩士生為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的調(diào)查對(duì)象。本研究采用案例研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，主要是學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力自評(píng)，從數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三大維度進(jìn)行調(diào)查，其中數(shù)據(jù)能力是指數(shù)據(jù)獲取、管理、分析、存儲(chǔ)能力。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷前，參考了孟祥保[6]、黃如花、隆茜[7]等學(xué)者的調(diào)查問(wèn)卷項(xiàng)目，初步設(shè)計(jì)了本文的問(wèn)卷調(diào)查題，隨后選擇了5名學(xué)生進(jìn)行典型案例調(diào)研，對(duì)個(gè)別問(wèn)題深入訪(fǎng)談，并根據(jù)反饋對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行調(diào)整，最終確定調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。調(diào)查題目是量表題，量表采用李克特五級(jí)量表形式，1-5分別對(duì)應(yīng)非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合。

本次調(diào)查包括紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查和電子問(wèn)卷調(diào)查兩種方式，因本次研究是大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系的前期基礎(chǔ)研究，所以調(diào)查樣本主要是浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播學(xué)的本科、碩士生以及浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)的碩士生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷820份，回收有效問(wèn)卷672份，有效回收率為82%，被調(diào)查人員中本科生占61.3%，碩士生占38.7%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文綜合了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的界定，認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包含數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三大方面，其中數(shù)據(jù)能力是指數(shù)據(jù)獲取、管理、分析、存儲(chǔ)能力，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心技能。每個(gè)維度分別設(shè)計(jì)了3-4個(gè)具體問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)分，詳細(xì)情況如表1所示。

(一)數(shù)據(jù)意識(shí)

數(shù)據(jù)意識(shí)是指對(duì)數(shù)據(jù)敏銳的感受力，以及對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的洞察力和判斷力，它決定了獲取、判斷和利用數(shù)據(jù)的自覺(jué)度。調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)意識(shí)維度分值普遍較高，說(shuō)明新聞傳播學(xué)本、碩士生具有較好的數(shù)據(jù)意識(shí)，能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)生產(chǎn)、生活、科研的重要意義(該選項(xiàng)分值較高，均在4分以上)。良好的數(shù)據(jù)意識(shí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的必然結(jié)果，反映了數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)新聞業(yè)、新聞傳播學(xué)科的全面滲透。

但是，“能夠認(rèn)識(shí)到科研數(shù)據(jù)具有生命周期”本科組的分值反而略高于碩士組，說(shuō)明新聞傳播學(xué)大學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)生命周期”的概念模糊，其實(shí)數(shù)據(jù)生命周期是指從數(shù)據(jù)產(chǎn)生，經(jīng)數(shù)據(jù)加工和發(fā)布，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)再利用的一個(gè)循環(huán)過(guò)程，其存在于新聞業(yè)務(wù)流程的每個(gè)階段。

表1 新聞傳播學(xué)本、碩士生數(shù)據(jù)素養(yǎng)自評(píng)表

(二)數(shù)據(jù)能力

數(shù)據(jù)能力是貫穿于數(shù)據(jù)生命周期的各個(gè)階段系列活動(dòng)所需的技能，掌握一定的數(shù)據(jù)能力并將其靈活地運(yùn)用到科學(xué)研究中是個(gè)人良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。[8]在本次測(cè)評(píng)中，將數(shù)據(jù)能力又細(xì)分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)四大維度。在數(shù)據(jù)獲取維度的4小題中，“全面、準(zhǔn)確地收集所需要的各類(lèi)數(shù)據(jù)”和“對(duì)獲取的各類(lèi)數(shù)據(jù)(格式、類(lèi)型、特點(diǎn))做準(zhǔn)確解讀”兩項(xiàng)分值較高，“獲取數(shù)據(jù)時(shí)，能制定多種檢索策略”和“能權(quán)衡數(shù)據(jù)獲取的成本和收益”兩項(xiàng)分值較低，說(shuō)明新聞傳播學(xué)大學(xué)生能接觸到大量的新聞數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)獲取途徑可能是自己一手采訪(fǎng)來(lái)的，或是“團(tuán)隊(duì)內(nèi)部”交流共享的資料，而缺乏獲取一些事實(shí)型數(shù)據(jù)的技能，這些事實(shí)型數(shù)據(jù)通常要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取，因此高校開(kāi)展提升他們學(xué)科數(shù)據(jù)檢索能力的相關(guān)培訓(xùn)課程就顯得尤為必要。同時(shí)，調(diào)查顯示在同一小題上碩士生組的分值均大于本科組，這可能與碩士生具備了一些數(shù)據(jù)獲取及操作的經(jīng)歷有關(guān)，如新聞采訪(fǎng)報(bào)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等。

在數(shù)據(jù)管理維度，測(cè)評(píng)分值尚可，但選項(xiàng)之間分值差異性較大。“組織數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分類(lèi)管理標(biāo)準(zhǔn)”和“元數(shù)據(jù)規(guī)范”兩項(xiàng)的均值在3分以下，說(shuō)明新聞傳播學(xué)大學(xué)生的數(shù)據(jù)管理能力缺乏，不能有效管理和組織數(shù)據(jù)?！芭袛鄶?shù)據(jù)有效性，提取有效的數(shù)據(jù)”和“更新存檔數(shù)據(jù)，跟進(jìn)學(xué)科進(jìn)展”兩項(xiàng)均值在3分以上，說(shuō)明新聞傳播學(xué)大學(xué)生有根據(jù)實(shí)際情況判斷和操作數(shù)據(jù)的基本能力，有學(xué)科數(shù)據(jù)意識(shí)。

在數(shù)據(jù)分析維度，綜合看來(lái)在數(shù)據(jù)能力的4個(gè)維度中平均得分最低，特別是本科生組的4個(gè)選項(xiàng)分值都在3分以下，說(shuō)明新聞傳播學(xué)本科學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力普遍欠缺，不能熟練使用數(shù)據(jù)分析的工具和軟件，沒(méi)有掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法。碩士生組的4個(gè)選項(xiàng)分值表現(xiàn)尚可，3個(gè)在3分以上僅1個(gè)在3分以下，說(shuō)明在碩士研究生階段新聞傳媒學(xué)科的人才培養(yǎng)中開(kāi)始注重了對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)分析工具及能力的訓(xùn)練。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，如果在本科生組剔除一、二年級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)，那么這4個(gè)選項(xiàng)的分值有普遍提升，說(shuō)明本科低年級(jí)學(xué)生由于尚未完全開(kāi)始學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育與新聞實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析軟件的相關(guān)課程，因此他們的數(shù)據(jù)分析能力確實(shí)非常薄弱，這部分的分值拉低了本科組學(xué)生的整體分值。在同一選項(xiàng)上，研究生組分值都高于本科組分值，調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步印證了上述結(jié)論，說(shuō)明相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提高有顯著的正相關(guān)性。

在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)維度，新聞傳播學(xué)學(xué)生了解基本的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與安全知識(shí)，特別是具有較高的數(shù)據(jù)共享意識(shí)，這與他們的學(xué)科背景也有密不可分的關(guān)系。新聞行業(yè)的從業(yè)人員，通常會(huì)接觸到大量的新聞素材、剪輯資料，包括存儲(chǔ)容量較大的音頻、視頻資料，但是從調(diào)查結(jié)果看，他們又普遍缺乏安全保存數(shù)據(jù)的技能，這是新聞傳播學(xué)大學(xué)生的重大數(shù)據(jù)素養(yǎng)缺陷。

(三)數(shù)據(jù)倫理

數(shù)據(jù)倫理是進(jìn)行一切數(shù)據(jù)活動(dòng)的準(zhǔn)則，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)中不可或缺的部分。本次調(diào)查顯示新聞傳播學(xué)本、碩士生的數(shù)據(jù)倫理有待加強(qiáng)，了解數(shù)據(jù)所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等選項(xiàng)的分值都在3分以下，“了解數(shù)據(jù)倫理在學(xué)習(xí)和工作中的原則”選項(xiàng)本、碩士組的分值均在3.1分上下，且相差不大，說(shuō)明新聞傳播學(xué)大學(xué)生的數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)偏低，這與近年來(lái)越來(lái)越注重并強(qiáng)調(diào)新聞從業(yè)人員和科研人員遵守職業(yè)道德、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的要求向左，因此極有必要加強(qiáng)新聞傳播學(xué)科學(xué)生的數(shù)據(jù)倫理教育。在“對(duì)所引數(shù)據(jù)的出處進(jìn)行規(guī)范說(shuō)明”選項(xiàng)上，本、碩士生的評(píng)測(cè)分值較高，說(shuō)明新聞傳播學(xué)大學(xué)生能夠自覺(jué)遵守嚴(yán)格的、規(guī)范化的學(xué)術(shù)研究要求。

總體而言，目前新聞傳播學(xué)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)有所欠缺，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)意識(shí)、遵守?cái)?shù)據(jù)規(guī)范，“重”數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)安全，“輕”數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)隱私，學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力“跛腳”的現(xiàn)狀比較明顯。

三、開(kāi)展大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的策略思考

目前，國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的研究還在起步階段，嘗試開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的高校較少。雖然部分圖書(shū)館偶有開(kāi)展數(shù)據(jù)資源獲取、科研管理軟件或者數(shù)據(jù)分析軟件的講座培訓(xùn)，但僅是涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)一小方面的內(nèi)容，并未有系統(tǒng)性的、面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。針對(duì)高校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究和教育實(shí)踐匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)合本次面向新聞傳播學(xué)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)構(gòu)建學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系

在新聞傳播學(xué)鮮明的學(xué)科背景下，其本、碩士生應(yīng)具備較全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，基于本文的研究表明新聞傳播學(xué)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)欠缺較多，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程有明顯的需求，因此開(kāi)始學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程、構(gòu)建學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系顯得十分重要。

近年來(lái)雖有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程，但是課程結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容單薄，教學(xué)手段和方式方法也滯后于大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展實(shí)際，尚未形成明確有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程教育模式。面向?qū)W科，開(kāi)設(shè)學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)和需求相適應(yīng)。針對(duì)新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)要求，可開(kāi)展模塊化教學(xué)。新聞傳播學(xué)大一、大二本科生可開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的通識(shí)教育即大數(shù)據(jù)思維培育下的“理念教育課程模塊”，大三、大四本科生開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的技能教育即大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用能力培訓(xùn)的“技能教育課程模塊”，而碩士生根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育即大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)水平提升的“實(shí)踐教育課程模塊”，差異化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程體系既滿(mǎn)足了同一學(xué)科下學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的共性，也能滿(mǎn)足同一學(xué)科不同層次學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的差異性。

(二)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合

數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分，必然與學(xué)科建設(shè)密不可分?？蓢@不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系，以突出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的專(zhuān)業(yè)型特色和學(xué)科方向特色，注重學(xué)生自我發(fā)展，將大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)等有機(jī)融入到學(xué)科培養(yǎng)框架中去，充分拓展學(xué)科建設(shè)的育人功能。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，目前許多國(guó)內(nèi)高校的新聞與傳播學(xué)院為適應(yīng)當(dāng)代媒體數(shù)字化發(fā)展的新趨勢(shì)，秉承引領(lǐng)、開(kāi)放、共享的理念，創(chuàng)建了與大數(shù)據(jù)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及實(shí)驗(yàn)室，如視頻制作實(shí)驗(yàn)室、媒介融合實(shí)驗(yàn)室、公共決策與輿情研究實(shí)驗(yàn)室、財(cái)新數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室等，因此數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)理論、方法、技能可以有機(jī)地嵌入到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)與之相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)處理技能及應(yīng)用數(shù)據(jù)環(huán)境。

(三)助推“雙一流”建設(shè)，創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)

學(xué)科是大學(xué)的基礎(chǔ)，助力高?！半p一流”建設(shè)，推動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新是大學(xué)圖書(shū)館的重要使命。大學(xué)圖書(shū)館擔(dān)當(dāng)著文獻(xiàn)信息、學(xué)術(shù)記錄的保存和管理者的角色，是科學(xué)研究重要的文獻(xiàn)信息保障體系，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育這一新鮮事物認(rèn)識(shí)不足的情況下，圖書(shū)館理應(yīng)開(kāi)拓學(xué)科化服務(wù)內(nèi)涵、創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)，成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的“主力軍”，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一是注重與信息素養(yǎng)教育課程相銜接。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新性發(fā)展，是信息素養(yǎng)的核心組成部分，因此可以在信息素養(yǎng)教育課程中無(wú)縫地鏈接數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。借鑒成熟的信息素養(yǎng)教育課程體系，在信息素養(yǎng)教育課程中嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法，利用信息素養(yǎng)教育的長(zhǎng)期積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)方案、課程資源，這不僅有利于院校、教師、學(xué)生迅速接受數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，也為后期構(gòu)建獨(dú)立的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系打下了良好的基礎(chǔ)。

第二是依托學(xué)習(xí)共享空間開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。在“雙一流”建設(shè)背景下，我國(guó)高校正在積極探索與實(shí)踐創(chuàng)新性教育，嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)高校教學(xué)模式、學(xué)術(shù)環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變，大學(xué)圖書(shū)館的信息共享空間開(kāi)始向?qū)W習(xí)共享空間模式發(fā)展，這為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了絕佳的教學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)所。在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖書(shū)館的學(xué)科館員、數(shù)據(jù)館員可以借助圖書(shū)館的學(xué)習(xí)共享空間充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論中去，用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為他們提供信息和數(shù)據(jù)收集、分析、評(píng)價(jià)的途徑及建議。[9]

第三是整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)資源，搭建學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源平臺(tái)。目前，數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能和方法的傳播處于零散和無(wú)序狀態(tài)，數(shù)據(jù)資源發(fā)布途徑蕪雜，造成用戶(hù)獲取數(shù)據(jù)知識(shí)發(fā)生嚴(yán)重障礙。大學(xué)圖書(shū)館既能便利地獲取外部數(shù)據(jù)資源，如專(zhuān)題科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站，又有校內(nèi)自有資源如自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)、信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)課件、學(xué)術(shù)研討會(huì)、高端論壇等多媒體資料，依托海量的資源優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)科館員，按照高校一流學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)和要求，大學(xué)圖書(shū)館可以搭建一站式的數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，整合各類(lèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源一站式檢索，開(kāi)展數(shù)字協(xié)作服務(wù)，助力重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。平臺(tái)建成后將有利于提高數(shù)據(jù)資源的利用率，有助于宣傳數(shù)據(jù)文化，形成尊重?cái)?shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、規(guī)范使用數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)的良好氛圍。

四、結(jié) 語(yǔ)

本研究的調(diào)查樣本局限于部分高校的新聞傳播學(xué)科，為構(gòu)建能夠具有指導(dǎo)意義的新聞傳播學(xué)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本和從更多維度來(lái)展開(kāi)分析研究，使研究成果更能反映新聞傳播學(xué)大學(xué)生的實(shí)際，為高校學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供新的內(nèi)容、方法與策略，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

面向?qū)W科開(kāi)展高校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析是立足于國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)具體現(xiàn)實(shí)的本土化研究之一。本文的研究表明，需重點(diǎn)培養(yǎng)新聞傳播學(xué)本、碩士生數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的數(shù)據(jù)實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下新聞的創(chuàng)作要求，提高新聞工作者的業(yè)務(wù)能力。本研究不僅有利于厘清我國(guó)高校新聞傳播學(xué)大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認(rèn)知水平，也可為面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究提供必要的素材與理論支持。

[1]HEY T，TANSLEY S，TOLLE K．第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)[M]．潘教峰，張曉林譯．北京：科學(xué)出版社，2012:3-7．

[2]方潔，高璐.數(shù)據(jù)新聞：一個(gè)亟待確立專(zhuān)業(yè)規(guī)范的領(lǐng)域——基于國(guó)內(nèi)五個(gè)數(shù)據(jù)新聞欄目的定量研究[J].國(guó)際新聞界，2015(12)：105-124.

[3]郝媛玲,沈婷婷.高校文理科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較[J].圖書(shū)館論壇，2016(8)：126-132.

[4]黃如花，王迎春.面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求調(diào)查分析——以《信息檢索》MOOC學(xué)員為例[J].圖書(shū)館論壇，2016(6)：99-105.

[5]學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/other/201104/20110411/185103201.html，2017-02-14.

[6]孟祥保，李?lèi)?ài)國(guó).國(guó)外高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014(3)：11-12.

[7]隆茜.數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)體系構(gòu)建及高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].圖書(shū)館，2015(12)：55-56.

[8]沈婷婷.數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的影響[J].圖書(shū)館論壇，2015(1)：68-73.

[9]張晨.大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書(shū)館與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].圖書(shū)與情報(bào)，2014(4)：117-119.