讓道德與法治課堂成為有魔力的課堂

王曉華

【摘要】本文論述在道德與法治課上，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，具體可通過(guò)巧妙滲透、體驗(yàn)式教學(xué)和養(yǎng)成教育等途徑打造魔力課堂，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 滲透 體驗(yàn) 養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0099-02

道德與法治課程體現(xiàn)了我國(guó)以德治國(guó)與依法治國(guó)的治國(guó)理念，道德與法治既具有相對(duì)獨(dú)立性，又具有高度一致性，道德與法治是相輔相成的，教師要努力用道德教育滋養(yǎng)法治教育，也要用法治教育支撐道德教育。

如何使學(xué)生喜歡道德與法治課呢？筆者以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第九課《這些是大家的》一課為例，談?wù)勅绾未蛟炷Яφn堂。

一、魔力在滲透之中

教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，如果過(guò)早地揭示概念，把知識(shí)原理全部灌輸給學(xué)生，往往達(dá)不到理想的效果。教師可以在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有意思的游戲，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

部編版二年級(jí)《這些是大家的》一課的教學(xué)關(guān)鍵要讓學(xué)生明白屬于大家的、能給大家提供方便的物品叫公物。為了讓學(xué)生深入而輕松地了解公物的概念，筆者首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“這是誰(shuí)的”的游戲，當(dāng)筆者拿出某個(gè)學(xué)生的物品時(shí)，讓該學(xué)生大聲說(shuō)：“這是我的。”當(dāng)筆者拿出教室里的物品時(shí)，大家一起說(shuō)：“這是我們的?！比缓蠊P者用課件展示一個(gè)個(gè)物品，學(xué)生依次大聲回答。游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“這是大家的，這也是大家的，這還是大家的，我們就說(shuō)‘這些是大家的，像這些大家都能使用的，能給大家提供方便的物品，我們就叫它公物。”至此，筆者就借助學(xué)生感興趣的一個(gè)游戲完成了介紹概念的教學(xué)目標(biāo)。

接著筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)“找公物，說(shuō)作用”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把多張圖片中屬于“公物”的圖片找出來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)公物的作用。小組完成后，筆者要求全班交流，在交流過(guò)程中讓學(xué)生再次鞏固對(duì)公物概念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化屬于大家的、能給大家提供方便的物品才叫公物的概念。然后筆者又請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看教室里的公物分別叫什么，再讓學(xué)生想一想，校園里都有哪些公物……這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維，從身邊熟悉的事物開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到校園的范圍。

道德與法治課程內(nèi)容既要源于生活，又要高于生活，因此，對(duì)公物的了解并不是到此為止。最后筆者通過(guò)播放一段介紹學(xué)校消防安全的視頻，讓學(xué)生找一找視頻中出現(xiàn)的公物，筆者適時(shí)補(bǔ)充介紹各種公物的作用，并提醒學(xué)生：“消防器材也是學(xué)校的公物，小朋友是不能碰的！”通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓二年級(jí)學(xué)生對(duì)公物的了解又提高了一個(gè)層次。

二、魔力在體驗(yàn)之時(shí)

有意識(shí)的體驗(yàn)性教育更能讓道德與法治教育根植于心，開(kāi)展具有兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，能在班上形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受到魔力課堂帶來(lái)的精彩。

為了讓學(xué)生深切地體會(huì)到使用公物時(shí)，采用不同的行為會(huì)造成截然不同的后果，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“連一連”的活動(dòng)，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中使用后的公物拍成照片，然后出示三張臉：笑臉、委屈臉和哭臉，接著學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行連線，并猜想這些公物為什么會(huì)有這樣的表情。在猜想中，學(xué)生一次次感受到采取不同的行為，導(dǎo)致公物完好無(wú)損、稍有破損或是完全壞了無(wú)法再使用的三種不同結(jié)果。

犯錯(cuò)并不可怕，貴在知錯(cuò)就改。為了引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)公物使用不當(dāng)?shù)男袨?，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“時(shí)光穿梭”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕緩的音樂(lè)中閉上眼睛，回憶自己對(duì)待學(xué)校公物不當(dāng)?shù)男袨椤＝又P者又設(shè)置學(xué)生和公物模擬對(duì)話的情境，學(xué)生在自己親身經(jīng)歷的故事中，剖析自己的錯(cuò)誤，呼喊出愛(ài)護(hù)公物的承諾。

道德與法治教育的最終目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)健康、安全、有意義地生活。因此，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握在生活中愛(ài)護(hù)公物的方法，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“對(duì)對(duì)對(duì) 錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)”的辨析游戲，要求學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中說(shuō)出愛(ài)護(hù)公物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了一首兒歌，命名為《愛(ài)護(hù)公物歌》。歌詞如下。

生活用品要干凈，

清潔用品整齊放，

學(xué)習(xí)用品愛(ài)惜用，

安全用品不可碰，

愛(ài)護(hù)公物我能行！

教師在歌聲中指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，此類體驗(yàn)活動(dòng)遠(yuǎn)離了空洞的說(shuō)教，教學(xué)效果非常好。

三、魔力在養(yǎng)成之際

有魔力的課堂可以持久地影響學(xué)生的思想和行為，養(yǎng)成教育將影響學(xué)生的一生。小學(xué)階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，將為人生的發(fā)展與成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育既包括正確的行為指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，還包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育離不開(kāi)學(xué)生的生活，包括已有的生活、當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活以及未來(lái)的生活。

縱觀《這些是大家的》一課，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一，了解公物，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)找到學(xué)校中的公物，并拓展了解一些之前不熟悉卻非常重要的公物。第二，通過(guò)各種活動(dòng)，依靠生活經(jīng)驗(yàn)了解公物的作用，感受公物給大家?guī)?lái)的便利。第三，懂得愛(ài)護(hù)公物的重要性，掌握愛(ài)護(hù)公物的方法，在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。

道德與法治課程的特征之一就是從生活中來(lái)，回到生活中去。課堂這一塊主陣地的教學(xué)內(nèi)容都是來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，并為指導(dǎo)學(xué)生生活服務(wù)的，因此上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)了生活性，深度接軌了學(xué)生生活。

另外，筆者在組織教學(xué)時(shí)，充分考慮到一年級(jí)學(xué)生思想比較稚嫩、生活認(rèn)知比較單薄的實(shí)際，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)竭盡全力進(jìn)行優(yōu)化。

第一，筆者能夠利用上課教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，把上課教室當(dāng)作認(rèn)識(shí)公物的道具，讓學(xué)生觀察教室里的公物有哪些。如此，學(xué)生對(duì)“公物”的概念有了形象、感性的認(rèn)知：電風(fēng)扇是公物、講臺(tái)是公物、掃把是公物、飲水機(jī)是公物……學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

第二，讓學(xué)生回憶之前對(duì)待公物不合理的行為，學(xué)生在講述故事的過(guò)程中，筆者通過(guò)采訪、換位、共情等方式，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)辨析是非，從中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，產(chǎn)生改變過(guò)往、重新愛(ài)護(hù)公物的思考，形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力。

第三，筆者把學(xué)生生活中不愛(ài)護(hù)公物和愛(ài)護(hù)公物的行為拍成照片定格下來(lái)，打亂后讓學(xué)生辨析，并說(shuō)說(shuō)理由，在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確愛(ài)護(hù)公物的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考后達(dá)成愛(ài)護(hù)公物的共識(shí)，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)共識(shí)。

為了把養(yǎng)成教育落到實(shí)處，督促學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，筆者在上課結(jié)束之前，頒發(fā)了“愛(ài)護(hù)公物小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?wù)?，并和學(xué)生一起張貼在教室里，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)公物。