信息化技術(shù)在《成本會計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

吳秋月

摘要：《成本會計(jì)》是高職高專會計(jì)類專業(yè)核心課程。合理、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒒夹g(shù)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以解決的重難點(diǎn)。文章以品種法為例，闡述了信息化技術(shù)在該課程的具體運(yùn)用，具有實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；成本會計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0214-02

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容。從教材來看，本次課內(nèi)容系《成本會計(jì)》課程項(xiàng)目六（認(rèn)識產(chǎn)品成本計(jì)算方法）中的情景的一部分。

2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，將本次課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

3.教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定了本次課的重點(diǎn)：掌握品種法核算流程、正確編制產(chǎn)品成本計(jì)算單、正確進(jìn)行賬務(wù)處理。難點(diǎn)則為規(guī)范正確編制產(chǎn)品成本計(jì)算單。

可以發(fā)現(xiàn)，本次課的教學(xué)與要素費(fèi)用分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單密切相關(guān)。而這些表格金額數(shù)據(jù)煩瑣易錯、數(shù)據(jù)之間具有嚴(yán)密的勾稽關(guān)系。在傳統(tǒng)的板書授課方式下，教師很難在黑板上逐一繪制各種表格并予以演示，PPT課件多呈靜態(tài)，難以直觀反映表格之間的關(guān)系。也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)方法在完成本次課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)方面具有局限性。

鑒于此，我們有必要尋求一種更為有效的教學(xué)方式，信息化技術(shù)正是支撐這一新型教學(xué)方式的有利工具。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)前述分析，以教學(xué)對象、教學(xué)資源為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《成本會計(jì)》開設(shè)于大二上學(xué)期，授課對象為會計(jì)專業(yè)學(xué)生。一方面，從群體特征來看，班級女生較多。她們熟悉各種網(wǎng)絡(luò)平臺，普遍喜歡綜藝節(jié)目和游戲競技活動，動手能力比較強(qiáng)。同時，我們也清醒地認(rèn)識到，大部分學(xué)生認(rèn)為理論太枯燥。由于很少甚至沒有接觸企業(yè)會計(jì)工作的機(jī)會，他們對成本會計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，這一時期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》等專業(yè)課，具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時完成了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，基本掌握了EXCEL的簡單運(yùn)用。總之，教學(xué)對象是生活在信息化社會的90后。

從教學(xué)資源來看，作為理實(shí)一體化課程，《成本會計(jì)》的教學(xué)場所為會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室配有多媒體設(shè)備一套，具有良好的視頻、音頻播放功能。實(shí)訓(xùn)室所配置的計(jì)算機(jī)設(shè)有學(xué)生端和教師端。各電腦均安裝了基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)平臺和電子教室平臺。同時，本人還建立了《成本會計(jì)》云班課?？梢哉f，本次課具有實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺。

三、教學(xué)實(shí)施

在上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，我們組織了教學(xué)實(shí)施。將其分為課前獲取知識、課中內(nèi)化技能和課后鞏固技能三個步驟，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變“有限課堂”為“無限課堂”。

1.課前獲取知識。這一步驟以云班課為平臺，以電子教學(xué)包為資源，要求學(xué)生觀看微課和課件，完成在線調(diào)查問卷。路徑為：教師上傳教學(xué)資源包并分配任務(wù)；學(xué)生借助該資源包自主學(xué)習(xí)并完成調(diào)查問卷；教師根據(jù)學(xué)生提交的成果和教學(xué)體會，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)區(qū)”并據(jù)此完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課中“技能內(nèi)化”（90分鐘）這一步驟主要以成本會計(jì)教學(xué)平臺、云班課和電子教室為載體，以動漫、視頻、多媒體課件ECXEL等為資源，師生共同完成教學(xué)平臺相關(guān)子任務(wù)。具體而言，這一步驟包括“動漫呈現(xiàn)、導(dǎo)入新課，課件展示、理論講授，平臺實(shí)戰(zhàn)、提高技能，電子題庫，檢測技能”。（1）動漫呈現(xiàn)，導(dǎo)入新課（5分鐘）。在這一階段，教師向?qū)W生播放課程組自編動漫：成本會計(jì)的一天。動漫以某公司財(cái)務(wù)部為背景，通過成本會計(jì)和會計(jì)主管之間的對話和相關(guān)憑證特寫，引出三個問題：品種法是什么？品種法適用哪些企業(yè)？如何應(yīng)用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本？隨著情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生在饒有趣味的觀看中對知識產(chǎn)生好奇，開始思考上述問題，學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動。（2）課件展示，理論講授（40分鐘）。①播放視頻，介紹工業(yè)企業(yè)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，克服“不熟悉企業(yè)成本工藝”教學(xué)困難。②結(jié)合工業(yè)企業(yè)視頻，以多媒體課件形式介紹品種法的含義、適用范圍和特點(diǎn)。課件設(shè)計(jì)圖文表并茂，注重講練結(jié)合，理實(shí)一體。③動畫演示品種法的核算流程。在此過程中，師生共同梳理知識脈絡(luò)，增強(qiáng)對品種法的邏輯認(rèn)識。④教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)：運(yùn)用品種法計(jì)算某企業(yè)2016年10月的產(chǎn)品成本，學(xué)生手工計(jì)算并填列數(shù)據(jù)。學(xué)生在此過程中深感計(jì)算煩瑣易錯。教師則引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這一問題。⑤學(xué)生在思考問題的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識設(shè)計(jì)EXCEL工作簿。完成設(shè)計(jì)工作簿后，學(xué)生只需填列綠色單元格中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，即可完成?？梢钥吹剑瑢W(xué)生在填列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的同時，右邊的“成本計(jì)算單”和“產(chǎn)品成本匯總表”數(shù)據(jù)隨之發(fā)生變動。待學(xué)生將全部基礎(chǔ)數(shù)據(jù)填列完畢，這兩個表格的內(nèi)容也同時自動生成。通過這一步驟，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題能力。（3）平臺實(shí)戰(zhàn)，提高技能（30分鐘）。學(xué)生登錄成本會計(jì)教學(xué)平臺（學(xué)生端），根據(jù)教師分配的任務(wù)，完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在此過程中，教師運(yùn)用電子教室中的“屏幕墻”功能監(jiān)測學(xué)生的操作過程。教師在點(diǎn)擊“屏幕墻”之后，可以看到每臺學(xué)生端電腦的操作過程和內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師登教學(xué)平臺（教師端），查看學(xué)生任務(wù)完成情況并和學(xué)生一起分類總結(jié)分析各種問題。之后，教師通過電子教室中的“屏幕廣播”功能，控制學(xué)生端電腦，使其同步顯示教師端電腦界面。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生演示相關(guān)操作步驟，學(xué)生在各自的電腦前可同步觀看教師操作過程。上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生動手操作，實(shí)現(xiàn)理論向技能的轉(zhuǎn)變。同時滲透培養(yǎng)了學(xué)生守法的工作意識和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)目標(biāo)。（4）電子題庫，檢測技能（15分鐘）。教師課前上傳電子題庫至云班課并在這一階段啟動題庫答題時間。學(xué)生通過手機(jī)端進(jìn)行答題，系統(tǒng)記錄學(xué)生完成任務(wù)所需時間并予以自動評分。根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而為課后作業(yè)做準(zhǔn)備。

3.課后“技能鞏固”。具體而言，包括教師上傳題庫至云班課、學(xué)生完成任務(wù)、學(xué)生提交成果、教師考核評價。采用游戲式評價機(jī)制進(jìn)行考核。任務(wù)執(zhí)行情況占60分，課堂電子題庫回答情況和課后作業(yè)完成情況均占20分。每個學(xué)生的成績以經(jīng)驗(yàn)值和等級呈現(xiàn)，類似網(wǎng)游節(jié)目。

四、教學(xué)體會

1.教學(xué)效果。動漫和視頻的運(yùn)用，寓教于樂，解決了學(xué)生“對企業(yè)成本會計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識”這一難題。

仿真教學(xué)軟件和ECXEL辦公軟件是任務(wù)驅(qū)動的載體，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法下難以解決的“計(jì)算煩瑣易錯”現(xiàn)象。

電子教室提高了教學(xué)管理效果，“廣播演示”解決了板書授課方式下“難以逐一繪制演示各種分配表和成本計(jì)算單”的瓶頸。“屏幕墻”功能則能夠有效監(jiān)測學(xué)生的操作過程。

課件和電子題庫作為自主學(xué)習(xí)平臺、理論教學(xué)載體，可反復(fù)下載使用，克服了傳統(tǒng)方式下教學(xué)場景不可回放現(xiàn)象。

游戲評價機(jī)制貼近學(xué)生，符合學(xué)情。在游戲體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

云班課平臺既能在線答疑，資源共享，拓展學(xué)習(xí)空間，又方便了師生互動，實(shí)現(xiàn)“自己人”效應(yīng)，有利于教學(xué)的組織。

總體而言，信息技術(shù)是提升本次課教學(xué)效果必要而有效的手段。

2.教學(xué)反思。與此同時，也存在需教學(xué)反思之處。教師難以監(jiān)測學(xué)生在課前“知識獲取”的自主學(xué)習(xí)過程，少數(shù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)體會存在抄襲現(xiàn)象，無法真實(shí)反映其自主學(xué)習(xí)的效果。如何破解這一現(xiàn)象，將是以后要重點(diǎn)思考的問題。