如何激發(fā)學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室里的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

張媛軍

摘要：作為英語教學(xué)的一種現(xiàn)代工具，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室能為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造出較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加生動有效的教學(xué)環(huán)境，已越來越多地成為各大高校聽說教學(xué)的主要手段。而在英語學(xué)習(xí)過程中，動機(jī)扮演著重要的角色，因?yàn)樗粌H有助于激發(fā)學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，本文將以我校的大學(xué)英語視聽說教學(xué)為例，探討如何激發(fā)學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室里的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動機(jī)；視聽說教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0165-02

一、引言

對于學(xué)習(xí)動機(jī)的定義雖然仁者見仁，智者見智，但概括起來，其不外乎有以下三種心理作用：（1）激發(fā)行為（讓學(xué)生參與或排斥學(xué)習(xí)）；（2）引導(dǎo)行為（使學(xué)生選擇先做這件事而不是那件事）；（3）維持行為（使學(xué)生朝著既定目標(biāo)堅(jiān)定地走下去）。動機(jī)在學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，一方面，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到了動機(jī)激發(fā)，那么學(xué)習(xí)過程就會進(jìn)行得更加順暢，焦慮會減少，創(chuàng)造力也會逐漸顯現(xiàn)；另一方面，如果學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后覺得受到了激發(fā)，這會引起他們對所學(xué)知識的進(jìn)一步興趣，也更可能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。具體來說，大學(xué)生這個群體具有一些其他群體不具備的特征：他們大多十八歲以上，已形成一定的人生觀和世界觀；在進(jìn)入大學(xué)以前都接受了十多年的正規(guī)教育，掌握了一定的知識，具備一定的技能。但進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情逐漸減退，希望能在渡過高考之苦和面臨工作壓力的這四年間好好享受大學(xué)生活，因此，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)生動機(jī)的責(zé)任。同時，隨著大學(xué)教學(xué)設(shè)施的不斷升級改進(jìn)，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的引入極大地豐富了課堂教學(xué)手段，為外語教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的軟、硬件平臺。數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互性，視頻、音頻和圖像等多模態(tài)的有機(jī)結(jié)合，能更方便地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高外語教學(xué)的效率和效果。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室里的英語學(xué)習(xí)動機(jī)呢？下面筆者將以我校的大學(xué)英語視聽說教學(xué)為例，提出一些自己的看法。

二、激發(fā)學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室中的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的具體方法

學(xué)生在獲取新知識時，希望被激發(fā)，只有這樣才會覺得所學(xué)的內(nèi)容是有趣的、有價值的。因此，教師要盡力發(fā)覺學(xué)生的動機(jī)所在，并滿足他們的要求。教師要實(shí)施動機(jī)激發(fā)策略，少不了學(xué)生的參與。學(xué)生參與了還不夠，教師還要想方設(shè)法留住他們。

1.如何讓學(xué)生參與到英語課堂中去。根據(jù)奧蘇貝爾的“有意義言語學(xué)習(xí)理論”，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和要學(xué)習(xí)的材料有意義地結(jié)合，即學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有意義地接受學(xué)習(xí)和有意義地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，反對機(jī)械記憶。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)把有意義地接受教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合起來，在針對學(xué)生的總體水平進(jìn)行教學(xué)活動的同時，要求學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，掌握獨(dú)立分析和解決問題的方式。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室能全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。當(dāng)然，教師在布置任務(wù)時，也要保證挑戰(zhàn)的難度和學(xué)生已有的知識技能是相平衡的。難度太高，很容易引起學(xué)生的焦慮情緒和挫折感；難度太低，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。比如，在給大一的新生選擇聽力訓(xùn)練材料時，教師可讓學(xué)生先聽VOA Special English，邊聽邊寫。這項(xiàng)任務(wù)頗具挑戰(zhàn)性，但大一新生有足夠的時間和熱情去接觸英語，對完成任務(wù)也會較有信心。而在大二的視聽說教學(xué)中，教師需要調(diào)整策略，針對班上學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇難度稍大一些的CNN Student News。CNN Student News是以視頻的形式播放新聞，因此，畫面的加入可以更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解新聞內(nèi)容。教師也要設(shè)置相應(yīng)的聽力任務(wù)，如總結(jié)新聞大意、回答細(xì)節(jié)問題、正誤判斷等，靈活運(yùn)用多種檢查方式，完善學(xué)生對內(nèi)容的理解。同時，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間的協(xié)作活動而展開的。語言學(xué)習(xí)中的情境，實(shí)際就是教師為學(xué)生創(chuàng)建的語言交際活動場景。在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室里開展英語視聽說教學(xué)，恰好能為學(xué)生創(chuàng)造這種直觀生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果教師能組織學(xué)生對諸如英國脫歐、特朗普政府征收中國出口產(chǎn)品關(guān)稅等熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，課堂氣氛定會更加活躍。不僅如此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極情緒和創(chuàng)造力。如在給ACCA的學(xué)生上課時適當(dāng)?shù)剡x擇一些商務(wù)英語新聞材料，為建筑學(xué)院的學(xué)生補(bǔ)充介紹世界著名建筑的紀(jì)錄片，并引發(fā)相關(guān)討論等，都能極大地調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

2.如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從學(xué)習(xí)動機(jī)的觀點(diǎn)來看，能夠激發(fā)人思考的問題會促進(jìn)人們將已有的經(jīng)驗(yàn)和擺在面前的問題結(jié)合起來。因此，教師在課堂上應(yīng)提出有鉆研性的問題，使學(xué)生能夠運(yùn)用他們內(nèi)在的知識經(jīng)驗(yàn)，參與到問題的解決中去，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，并將已有的知識轉(zhuǎn)化成新的技能。比如，當(dāng)一個老師問學(xué)生：“What are the strengths and weaknesses of...” 或是“What is the difference and similarity between ...and ...”，實(shí)際就是在鼓勵學(xué)生運(yùn)用一定的技巧去比較分析問題。有效的角色扮演也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在激情，加深學(xué)生對情節(jié)和角色的理解。如在講解Career plan這個單元時，在完成了一系列的語言輸入活動，包括不同職業(yè)的能力和資質(zhì)要求、如何正確匹配適合自己的工作崗位、如何撰寫簡歷及如何進(jìn)行面試前的準(zhǔn)備后，教師可組織一次課堂的模擬面試（Mock Interview），要求學(xué)生靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的知識模擬整個面試過程。在實(shí)際的表演過程中，各小組同學(xué)表現(xiàn)得非常踴躍，他們精心設(shè)計(jì)了自己的角色和表演情節(jié)，從正反兩個方面向大家呈現(xiàn)了優(yōu)秀的面試者和準(zhǔn)備不充分的面試者之間的區(qū)別，整個過程笑料百出。臺上的同學(xué)表演認(rèn)真，臺下的同學(xué)積極配合，課堂效果突出。更重要的是，學(xué)生在整個過程中更加深刻地了解到應(yīng)當(dāng)如何準(zhǔn)備面試，從著裝、談吐到禮儀，從專業(yè)知識到常見問題的回答。在課堂上適當(dāng)加入藝術(shù)的創(chuàng)造也是一種有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方式。通過藝術(shù)地表達(dá)自己的想法，可將已知與未知、抽象和具體結(jié)合起來。筆者在教學(xué)中曾嘗試性地要求學(xué)生在課堂上就剛完成的聽說練習(xí)（變性這個主題）繪制海報，簡要闡述自己對該主題的看法。由于話題是開放性的，學(xué)生可以從任意角度切入話題，自由度很大，也更能激發(fā)創(chuàng)造力，因此，即使是不擅長繪畫的同學(xué)都饒有興趣地拿起了畫筆。在小組上臺匯報的過程中，海報也能幫助大家更好地理解演講內(nèi)容。

合作式的學(xué)習(xí)也能夠有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生知道他們和組員間是密切聯(lián)系的，別的成員失敗也會導(dǎo)致他們自己的失敗時，他們就達(dá)成了正依賴。上面提到的角色扮演和小組匯報都是合作學(xué)習(xí)的方式。但在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓每個學(xué)生明確自己所承擔(dān)的任務(wù)，讓每個成員都有事可做，都知道互相幫助共同提高時，正依賴才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

本文通過筆者的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受嘗試性地提出了一些激發(fā)大學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室里的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師很難控制的，但教師至少可以為學(xué)生指明道路，做好引導(dǎo)，充分地利用先進(jìn)的語言實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)服務(wù)，極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提高其英語綜合能力。

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