建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探

宋巍

摘 要：如今社會(huì)飛速發(fā)展、日新月異，各行各業(yè)都在體驗(yàn)著科技變革帶來的果實(shí)。網(wǎng)絡(luò)、云端、大數(shù)據(jù)早就不是令人陌生的詞匯。因此，教育行業(yè)也在順應(yīng)大流，提出信息化教學(xué)模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，本文以高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群中建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐為例，淺析筆者對(duì)于信息化教學(xué)在土木類專業(yè)中運(yùn)用的心得與反思。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)；智慧職教平臺(tái)

一、高職院校信息化教學(xué)的內(nèi)涵

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，大多數(shù)高校特別是高職院校也加入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的大軍；如何運(yùn)用日益先進(jìn)的技術(shù)手段、平臺(tái)以及頗具新穎性的教學(xué)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了教學(xué)研究當(dāng)中的重要課題。

信息化教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它基于現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念而提出。其核心內(nèi)容圍繞教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效果，通過充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)教學(xué)客戶端中的數(shù)字化教學(xué)資源為前提，為學(xué)生營造一個(gè)互動(dòng)的、主動(dòng)的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程化被動(dòng)變主動(dòng)。

二、建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)課程

建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)課程是開設(shè)于高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群下的一門共享基礎(chǔ)課程，適用于專業(yè)群內(nèi)建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑室內(nèi)裝飾、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫與模型制作五大專業(yè)，開設(shè)于第一、二學(xué)期，共112課時(shí)。課程的核心思路是以建筑工程圖紙為主線，綜合培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力、AUTOCAD等繪圖軟件的熟練操作能力。

課程教學(xué)對(duì)象為高職院校大一新生，他們不具備任何專業(yè)素養(yǎng)，其空間想象能力、抽象分析能力較弱，而且畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束力都較差。但從好的方面來分析，他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和接收新事物的能力，也喜歡使用手機(jī)，且操作熟練，所以，我們先利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行豐富的教學(xué)資源搭建，然后再以手機(jī)作為信息化教學(xué)的主要工具，采用多樣的教學(xué)方式，新穎的教學(xué)手段，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面提出的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式和教學(xué)流程上做了細(xì)致考究。

首先，教學(xué)任務(wù)1+1。前“1”是課前、課中以1個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；后“1”為課后1個(gè)小組測繪任務(wù)作拓展，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。整個(gè)課程三個(gè)模塊二十四項(xiàng)大任務(wù)都設(shè)置了詳細(xì)的基礎(chǔ)任務(wù)與任務(wù)拓展，并且制定了相應(yīng)的任務(wù)書與指導(dǎo)書。

其次，教學(xué)方式2、2、3。前“2”：指兩個(gè)平臺(tái)助學(xué)習(xí)。我們的資源庫所在平臺(tái)為電腦端智慧職教和手機(jī)端職教云，由校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)建設(shè)了國家級(jí)職業(yè)教育工程造價(jià)資源庫《建筑識(shí)圖》課程子項(xiàng)目建設(shè)。利用平臺(tái)已搭建的資源和它們的信息化教學(xué)輔助功能，可良好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課前、課中、課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)安排。后“2”：指兩個(gè)循環(huán)促改進(jìn)，1個(gè)循環(huán)是在課內(nèi)互動(dòng)教學(xué)，形成針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題為學(xué)生解決問題的良性循環(huán)；另1個(gè)循環(huán)是課外學(xué)生評(píng)教、評(píng)學(xué)，老師吸收信息進(jìn)行改進(jìn)，形成根據(jù)學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)方法再應(yīng)用于學(xué)生的良性循環(huán)。3是指3次練習(xí)固基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)測試；課中學(xué)習(xí)測驗(yàn)及繪圖實(shí)訓(xùn)；課后識(shí)圖練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓理論與實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。最后，教學(xué)流程我們分為課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后研習(xí)三個(gè)步驟，形成符合學(xué)習(xí)規(guī)律的從認(rèn)知到強(qiáng)化再到拓展的教學(xué)過程。

四、教學(xué)步驟與實(shí)施——以建筑平面圖的識(shí)讀與繪制任務(wù)為例

筆者以較為有代表性的模塊二任務(wù)二：建筑平面圖的識(shí)讀與繪制為例，論述本課程信息化教學(xué)的具體實(shí)踐過程。本次任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)是建筑平面圖形成方式及制圖規(guī)范；教學(xué)難點(diǎn)是建筑平面圖中尺寸與符號(hào)的識(shí)讀及標(biāo)注要求等。

針對(duì)學(xué)生空間想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力弱、對(duì)傳統(tǒng)教育方法不感興趣等問題，本課程通過細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施以下教學(xué)步驟：

（一）課前預(yù)習(xí)——提升自學(xué)能力

教師運(yùn)用智慧職教平臺(tái)在課前下發(fā)本次任務(wù)的任務(wù)書、指導(dǎo)書及預(yù)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生完成Revizto小程序安裝及豐富教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，通過微課自學(xué)、游戲?qū)氩⒃谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)測試，測試結(jié)果和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)量會(huì)通過資源庫平臺(tái)記錄統(tǒng)計(jì)并且自動(dòng)計(jì)入每位學(xué)生的考核系統(tǒng)。老師據(jù)此了解學(xué)生的知識(shí)掌握度，提前調(diào)整課堂內(nèi)容。

（二）課中實(shí)訓(xùn)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

步驟1：使用云課堂手機(jī)app互動(dòng)簽到；老師可以通過復(fù)雜手勢的設(shè)置、設(shè)定簽到時(shí)間等方法來杜絕代答、替答的現(xiàn)象；同時(shí)可以除去冗長的傳統(tǒng)點(diǎn)到時(shí)間。

步驟2：預(yù)習(xí)成果點(diǎn)評(píng)。老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，完成知識(shí)點(diǎn)第一次鞏固。

步驟3：頭腦風(fēng)暴。在有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，老師發(fā)送平面圖部分的答題小游戲——“一站到底”到班級(jí)微信群，學(xué)生限時(shí)90秒進(jìn)行答題，每答對(duì)1題增加5秒續(xù)答時(shí)間，由此找到答題強(qiáng)人進(jìn)行加分鼓勵(lì)，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)被有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。隨后，老師播放含有錯(cuò)誤操作的繪圖視頻，組織學(xué)生分組找茬，每組學(xué)生將匯總的答案上傳云課堂，作為老師課后考評(píng)依據(jù)，最后，老師播放糾錯(cuò)微課，學(xué)生查看正確答案，完成知識(shí)點(diǎn)第二次鞏固。

步驟4：實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生在課內(nèi)繪制實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并現(xiàn)場示范糾正主要技術(shù)錯(cuò)誤，同時(shí)運(yùn)用云課堂平臺(tái)進(jìn)行同步直播，實(shí)現(xiàn)示范教學(xué)大范圍展示。學(xué)生也可以實(shí)時(shí)用手機(jī)收看教師操作，解決投影設(shè)備不清晰或者突然器械損壞等問題。

步驟5：實(shí)訓(xùn)成果展評(píng)。用25分鐘展示學(xué)生成果，學(xué)生以組為單位依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組成果進(jìn)行現(xiàn)場打分，然后在云課堂上采用投票方式選擇最優(yōu)組作為匠心繪圖小組進(jìn)行加分鼓勵(lì)，組間互評(píng)的學(xué)生會(huì)根據(jù)老師提前發(fā)布的任務(wù)評(píng)分要求細(xì)則，對(duì)指定小組進(jìn)行評(píng)分，上傳云課堂后可統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。以評(píng)價(jià)的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和技能掌握。課末，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（三）課后研習(xí)——引導(dǎo)能力拓展

在模塊二結(jié)束后，安排學(xué)生到校企合作單位的售樓部及建筑現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，填寫調(diào)研報(bào)告單，調(diào)研內(nèi)容包括建筑平、立、剖面圖與建筑實(shí)體間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知度，并拓展學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的綜合性調(diào)研，在課程的每一個(gè)模塊結(jié)束都會(huì)開展，以此來鞏固這一整個(gè)模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力目標(biāo)；同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生各方面社會(huì)能力及職業(yè)所需要的態(tài)度、性格等要求。

五、學(xué)反饋與反思

學(xué)生在使用信息化教學(xué)的過程中，一方面可在云課堂進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)，有效促進(jìn)教師優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升授課能力，做到精準(zhǔn)教改。另一方面，通過學(xué)生的資源瀏覽數(shù)據(jù)以及課前測試、課中測驗(yàn)、小組答題、課堂實(shí)訓(xùn)等綜合統(tǒng)計(jì)出的成績，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)滯后學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

在2017級(jí)的教學(xué)過程中，校內(nèi)教師開始貫徹整體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。總體來說，學(xué)生完成每一個(gè)任務(wù)的時(shí)間都有減少，且質(zhì)量并未減少甚至更優(yōu)；同時(shí)，大量的微課視頻、小程序、小游戲的運(yùn)用，大大提高了這一屆學(xué)生整體對(duì)這門課的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。以本人所教授的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)1705班來看，有88%的同學(xué)能夠按時(shí)完成作業(yè)，高于2016級(jí)的80%，同時(shí)期末測試的平均分也略有提升。

當(dāng)然，我們在教學(xué)實(shí)踐的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，比如，當(dāng)下教學(xué)資源遍地開花，教學(xué)平臺(tái)數(shù)量眾多，各課程安裝的不同學(xué)習(xí)軟件，令學(xué)生有厭煩情緒。而學(xué)院在建的校內(nèi)公共教學(xué)平臺(tái)將有效改善這一問題，如何快速有效的整合各平臺(tái)與龐大資源，也是值得我們下一步思考的問題。

六、結(jié)語

高?；蛘哒f一門課程的信息化教學(xué)并不是一蹴而就，短期內(nèi)就可以完整實(shí)施、成熟的。它需要長時(shí)間的實(shí)踐，不斷改進(jìn)、不斷調(diào)整。提升教師信息化技能、加強(qiáng)學(xué)校的各項(xiàng)硬件、軟件設(shè)施；不斷分析變化的學(xué)情都是信息化建設(shè)需要考量的重要因素。當(dāng)然信息化教學(xué)的根本目的，是在于能夠更好的培養(yǎng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的一線專項(xiàng)技術(shù)技能人才，讓他們盡早達(dá)到、適應(yīng)或者勝任社會(huì)和職場的各項(xiàng)要求，所以我們要做的不是為了“信息化”而“信息化”，而是應(yīng)該用更好更先進(jìn)的技術(shù)方式來解決以前沒有解決的問題，培育更扎實(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李真真.高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[D].河北科技師范學(xué)院.2012.

[2]張軼斌.開放教育資源國際比較研究[D].華東師范大學(xué).2011.

[3]王軼敏.高職專業(yè)教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[J].教育與職業(yè).2013（9）：179-180.

[4]高等教育工程造價(jià)專業(yè)國家資源庫2016-16.