工程交叉學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究

劉巖 王麗芝 陳曦 尹光偉 王娜 李正

摘要：伴隨著國家改革開放的腳步逐漸深入，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念付諸實踐的任務(wù)也日趨緊迫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生具有更強的社會適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展本領(lǐng)。因此，筆者基于在工程學(xué)科從教以來的經(jīng)驗，分別從課程體系、個性化教育與開放性作業(yè)等方面闡述了如何在實際工作中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而進(jìn)一步探討交叉學(xué)科與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工程交叉學(xué)科；課程體系；個性化；開放性作業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0046-02

上個世紀(jì)80年代末期，伴隨著國家改革開放的腳步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也傳入中國。1989年12月，聯(lián)合國教科文組織提出創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育工作中不可或缺的組成部分，并且占有舉足輕重的地位。近年來國家頒布的一系列文件的主題精神都是指示我們要動員全社會的力量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奮斗。這就給教育工作者們提出了一個艱巨而偉大的課題——如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程交叉學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

工程交叉學(xué)科是在兩種或兩種以上單一學(xué)科基礎(chǔ)上，由不同學(xué)科領(lǐng)域、部門和分支學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用、彼此融合而形成的一類學(xué)科，具有跨越性、創(chuàng)造性和互補實用性。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科技創(chuàng)新的需求拉力及學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯張力驅(qū)動下，大學(xué)降低學(xué)科圍墻，打破不同學(xué)科領(lǐng)域間的體制性壁壘也是必然趨勢。第一，高新技術(shù)肯定不只涉及某個單一學(xué)科，而是多學(xué)科交叉發(fā)展的產(chǎn)物；第二，各種邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科的出現(xiàn)，使研究方法從傳統(tǒng)的縱向深入逐步轉(zhuǎn)變成橫向立體化的研究模式，進(jìn)而培養(yǎng)出更適應(yīng)現(xiàn)代科技高速發(fā)展的復(fù)合型人才；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)并不矛盾，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進(jìn)和強化的作用，是對人才培養(yǎng)模式新的探討。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入具體的專業(yè)教育中，而不能脫離專業(yè)教育孤立存在。

二、交叉學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究

1.完善工程交叉學(xué)科雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方案。以工程交叉學(xué)科為載體，面向行業(yè)企業(yè)，根據(jù)市場需求，“反向”設(shè)計人才培養(yǎng)方案，探索雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式改革。邀請地方業(yè)界人士全程參與專業(yè)方向設(shè)置、培養(yǎng)方案制定和修訂等重要環(huán)節(jié)，強調(diào)“校企互動”，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)。

探索采用“訂單式”或“工程導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)模式對交叉學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行實踐培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。首先通過交叉專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)能力擴(kuò)展課程進(jìn)行教學(xué)實踐，保證理論與實驗實訓(xùn)交替進(jìn)行，同時培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知實踐和專業(yè)興趣，然后在實習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過輪崗形式熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，了解生產(chǎn)工藝流程、質(zhì)量管理規(guī)范、崗位操作規(guī)程以及設(shè)備等，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。通過畢業(yè)實習(xí)，結(jié)合研究課題，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步理解、吸收和消化專業(yè)知識，將書本中學(xué)到的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，開拓工程思維，了解產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝過程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與社會適應(yīng)能力。

2.改革課程大綱，理論聯(lián)系實際。新時期高校創(chuàng)新教育要求教師用客觀性、生動性、代表性的事例來充實理論教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的教學(xué)變得生動起來，可以讓學(xué)生通過討論和設(shè)計來消化知識，教師再針對學(xué)生的反饋給予相關(guān)指導(dǎo)，使得教學(xué)更富有目的性和實效性。在講授工程設(shè)備結(jié)構(gòu)與原理時，可以啟發(fā)學(xué)生思考同類設(shè)備的優(yōu)缺點與適用性，生產(chǎn)中可調(diào)的參數(shù)與設(shè)備性能和工藝目標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備改造甚至自主設(shè)計更加高效節(jié)能的新設(shè)備；又如在講過程控制內(nèi)容時，可以實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)可能發(fā)生的狀況為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)節(jié)被控變量、改變控制方法來自主尋求解決問題的方法，從而改善控制品質(zhì)，使得工程正常進(jìn)行。除此之外，理論教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括實際工程需要用到的模擬軟件和繪圖軟件的應(yīng)用操作，讓學(xué)生為日后步入社會接觸實際工程問題做好準(zhǔn)備，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。

3.尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。復(fù)合型的創(chuàng)新人才必須通過交叉學(xué)科或跨學(xué)科來培養(yǎng)。高等教育如果沿用固化的、一致性的培養(yǎng)方案來組織大學(xué)的課堂教學(xué)，一味地強調(diào)課程目標(biāo)中的“重難點”也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識跟不上經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的腳步，制約學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教學(xué)大綱可實行綱要化，在明確基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方向與發(fā)展模式的權(quán)利是符合現(xiàn)代社會需求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的前提與基礎(chǔ)。

如何在實踐教學(xué)中在講授基本操作和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和發(fā)展自身的潛力，是“萬眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)”背景下每個教師要面對的必然問題。筆者認(rèn)為要做到個性化培養(yǎng)的前提是了解學(xué)生、尊重學(xué)生的興趣愛好，大學(xué)生處于剛剛獨立生活、了解社會的萌芽期，內(nèi)心非常渴望獨立而又無法獨立，希望獲得存在感和成就感，而現(xiàn)實卻是學(xué)生的訴求往往被家長和學(xué)校忽略，極易導(dǎo)致學(xué)生變成游戲控或者考證控。其次是要設(shè)計豐富和有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容，比如可以安排CAD、Aspen等繪圖和模擬軟件的訓(xùn)練，以及多組織實地考察，來鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力與解決實際問題的能力；對于未來想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予生產(chǎn)、財務(wù)或銷售方面的指導(dǎo)，通過實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能，提升畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.運用開放性作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。目前，幾乎每所高校都開設(shè)豐富多彩的選修課程，但是其中也存在諸多問題，比如學(xué)生不重視，不上課，課上睡覺、聊天等，雖然開設(shè)選修課的初衷是為了豐富學(xué)生的知識體系，開拓學(xué)生的視野，提高其文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，但是實際結(jié)果卻乏善可陳，收效甚微，根源就在于學(xué)生的不重視，以及部分教師沒有充分利用好選修課的機會提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的條件和氛圍。

筆者嘗試?yán)瞄_放性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，內(nèi)容可以是針對某個工藝過程的研究、工程項目的設(shè)計、生產(chǎn)設(shè)備的改良，也可以是針對某個創(chuàng)業(yè)項目做一份商業(yè)計劃書等。開放性作業(yè)可以分小組進(jìn)行，成員確定各自分工，通過協(xié)同合作來完成，在此過程中還能增進(jìn)學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生的人際溝通與團(tuán)隊合作能力。通過撰寫商業(yè)計劃書，不但可以點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，還能在潛移默化中提升學(xué)生的財務(wù)管理、市場調(diào)研分析與溝通組織能力。

5.完善培養(yǎng)機制，引入校外專家參與教學(xué)。產(chǎn)教融合與校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。通過深入調(diào)研，實現(xiàn)交叉學(xué)科與地方產(chǎn)業(yè)的無縫對接，切實推進(jìn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)工作?？梢云刚埰髽I(yè)家加入校院兩級教學(xué)工作委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案；建設(shè)校企人才培養(yǎng)工作室，共同培養(yǎng)人才，解決技術(shù)難題；組建工程教學(xué)團(tuán)隊，共同開發(fā)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材、合作課程；建設(shè)親企型課程和應(yīng)用型教材；開展親企型案例型教學(xué)；開設(shè)行業(yè)專家主講的課程或?qū)I(yè)技術(shù)與科技講座等。

三、結(jié)束語

高素質(zhì)的雙創(chuàng)型人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的源泉，因此必須進(jìn)一步加強學(xué)校的培養(yǎng)。首要的著力點就是改革課程大綱，理論聯(lián)系實際，完善學(xué)生的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)；其次要充分尊重每個學(xué)生的個性，給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方向與發(fā)展模式的權(quán)利；再次，教師可以利用非富多彩的開放性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

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