積極心理學視角下語文課堂教學策略摭探

龍菁

摘 要：教師在語文教學中應引入積極心理學，重視對學生心理的疏導和教育。教師可以通過體現(xiàn)學生主體地位、創(chuàng)新教學模式、開展情境教學、聯(lián)系生活實際等方法，激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極的心理。

關鍵詞：積極心理學；語文課堂；教學策略；綜合素質

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0028-01

語文教育在國民教育中占據(jù)重要的地位，它不僅使輝煌的中華文化得以繼承和發(fā)揚，而且能夠對學生起到很好的啟蒙作用，對于開發(fā)學生智力、提高學生綜合素質具有重要意義。當前，語文課堂教學還存在學生學習主動性差、運用能力不足等問題，這不僅會影響學習，還會影響學生健康心態(tài)的培養(yǎng)。在這種背景下，教師應引入積極心理學，不但重視對學生語文專業(yè)素質的培養(yǎng)和提升，而且更加重視對學生心理的疏導和教育，培養(yǎng)學生積極的心理，促使學生更好地學習和成長。

一、積極心理學簡述

塞利格曼（Seligman）和西卡森特米哈伊（Csikszentmihalyi）于2000年1月提出了積極心理學理論。它采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，研究人類的積極心理品質，關注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學與我國素質教育、新課程改革的要求是一致的，所以將其融入語文教學意義重大。首先，有利于促進新課程改革。積極心理學的運用，可以培育學生良好的心理品質、正確的學習態(tài)度和合作探究的意識等，讓學生保持對語文學科的學習熱情。其次，有利于培養(yǎng)學生的積極品質。積極心理學倡導的是心理學的積極取向，有利于幫助學生克服消極心理，提高學習積極性。最后，有利于提升語文課堂品質。積極心理學的運用，能夠豐富課堂教學路徑，完善課堂教學策略，規(guī)范教學規(guī)律和組織方式，使語文課堂教學能夠順利有序進行。

二、積極心理學視角下語文課堂教學策略

1.堅持以人為本，體現(xiàn)學生主體地位

素質教育要求堅持“以人為本”，體現(xiàn)學生的主體地位。學生一旦樹立主體意識，就會形成獨立學習和探索的意識。所以，教師應堅持“主體參與、自由民主、生態(tài)文明”的目標，一切教學目標的設定、教學方案的制定及教學計劃的實施都要以學生為中心，以促進學生能力提升和全面發(fā)展為目的。教師要讓學生認識到自己在學習中的主體地位，認識到只要采取正確的方法，不斷努力和積累，就能取得好成績。教師也要轉變思維，把自己作為學生學習的輔導者和監(jiān)督者，對學生一視同仁，讓學生感受到平等，從而樹立自主意識。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

當學生對一件事情有興趣時，就會積極主動思考和探索。在素質教育改革的今天，教師必須創(chuàng)新教學模式，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學生的學習興趣。如教學《姥姥的剪紙》時，教師可要求學生帶一些紙、剪刀等到課堂，這就給學生一種新奇感。課堂上，教師給學生布置任務，讓他們剪一種物品，如一朵花、一只鳥、一個字等。這種模式能夠讓學生學得很輕松，讓每個學生都能發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.開展情境教學，營造積極課堂氛圍

情境教學是指在教學過程中，教師依據(jù)教育學和心理學的基本原理，結合學生實際特征，通過建立師生之間、認知主體和客體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，給學生足夠的情感關注和學習空間，讓學生自主學習，從而在既定情境中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師應注重營造相應的教學情境。如教學《西湖》時，很多學生沒去過西湖，對西湖不了解，因此教師可以運用多媒體創(chuàng)設情境，播放西湖的視頻資料，讓學生對西湖的歷史、現(xiàn)狀有全面的了解。通過觀看視頻，學生會有身臨其境的感受，仿佛自己就是這段歷史的見證者。接下來，教師可以創(chuàng)設作文情境，如“我心中的西湖”，讓學生發(fā)揮想象，發(fā)散思維，開展寫作練習。

4.聯(lián)系生活實際，提高學生自主能力

語文教學應該做到“學以致用”，緊密聯(lián)系實際生活，讓學生在生活中鍛煉語文思維，在實踐中提高語文能力。因此，教師應多設計具有實效性、趣味性、多樣性且具有一定思維性和挑戰(zhàn)性的練習，讓學生多進行貼近生活的思考和實際操作，從而提高思維能力，讓學生通過解決一些生活實際問題獲得語文學習的成就感。如教學《雪兒》時，教師可以讓學生結合生活中的觀察對雪花進行描述，如雪花的顏色、形狀、飛舞的姿態(tài)等，然后鼓勵學生思考各種動物在雪地上留下的腳印的形狀，并以繪畫、肢體動作等形式進行現(xiàn)場表現(xiàn)，還可以鼓勵學生通過朗誦表現(xiàn)雪花，讓學生始終是課堂的主角。這種方式可以調動起學生對雪花的全部經(jīng)驗，并使學生對其進行各種形式的再現(xiàn)。這樣，既能激發(fā)學生的興趣，又能提高學生的實踐能力。

三、結束語

教師在語文教學中運用積極心理學，對激發(fā)學生學習興趣，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度等都有重要的作用。教師應該通過確立學生的主體地位、創(chuàng)新教學模式、開展情境教學、聯(lián)系生活實際等方法，激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極的心理，為他們今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]查蓉.積極心理學在語文課堂滲透的案例分析[J].教書育人，2018（01）.

[2]施建國.積極心理學在初中語文教學中的運用[J].中小學心理健康教育，2012（14）.