高中物理試卷講評課研究

陳文

【摘 要】本文提出高中物理試卷評講課的重點在于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明確努力目標(biāo)，彌補(bǔ)知識薄弱點。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 試卷講評

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0156-02

一、展示考情，多元評價

吃透考綱，明確考點，對即將要參加考試的學(xué)生的情況做調(diào)研，是展示考情的一個重要方式。課題研究準(zhǔn)備階段，教師著重在多元評價與學(xué)生行為養(yǎng)成的關(guān)聯(lián)性、多元評價對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課產(chǎn)生的影響、多元評價的實施存在的問題等多方面進(jìn)行探討。

（一）教師

1.向同學(xué)剖析題目與考點、重難點。通過分析所有考情，使得學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，對于知識學(xué)習(xí)有具體方向。

2.公布班級成績及個人成績，對比之下準(zhǔn)確把握優(yōu)、劣勢。通過集體與個別分別對應(yīng)比較，可以較清晰得出教學(xué)效果，彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長處。

3.從多方面對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過成績、錯題、排名等進(jìn)行比較，使學(xué)生通過多元評價完善認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過此樹立目標(biāo)，進(jìn)行綜合自我評價，并能在下一次測試中取得相應(yīng)進(jìn)步。

（二）學(xué)生

1.緊跟老師思路，主動認(rèn)真聽講，研究透徹考情。個人的意志可以控制閱讀、思維和觀察等一些學(xué)習(xí)活動，學(xué)生集中注意力，辨明教師所講重點、難點，理解考試考情，吃透考綱。

2.通過多方比較，清楚認(rèn)識到自身優(yōu)、劣勢。學(xué)生應(yīng)思考考試考查的知識點、易錯點以及解題關(guān)鍵，甚至可以由此延伸發(fā)現(xiàn)更好的解題方法。學(xué)生注意培養(yǎng)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是最佳學(xué)習(xí)途徑。

3.通過多元化評價，完善并健全自身。評價內(nèi)容以及對象的多元化，使得學(xué)生得以更全面看待自身，并能嚴(yán)格要求自己。

二、自主糾錯，反思問題

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知錯就改的習(xí)慣，讓學(xué)生減少錯誤概率，擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（一）教師

1.教師要給學(xué)生提供充分的時間和空間進(jìn)行自主糾錯，真正貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教育理念。相較于一些西方發(fā)達(dá)國家，我國教育長期處于課堂以教師、教材、課堂為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，忽視了學(xué)生自主發(fā)展性。如今在國際多方面交流對比下，國內(nèi)教育開始關(guān)注學(xué)生自我成長，開始培養(yǎng)學(xué)生自主積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生充足時間糾錯。

2.教師給予學(xué)生及時幫助。在學(xué)生自主糾錯遇到困難之時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生一對多或一對一講解，使學(xué)生將考題理解透徹。

如題：

電阻 R1，R2 并聯(lián)，電路中的總電阻 R 一定（ ）

A.比 R1 大

B.比 R2 大

C.比任何一個電阻都大

D.比任何一個電阻都小

當(dāng)學(xué)生對于本題中 C、D 選項有模糊疑問，教師可根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行單個或集體講解，分析其思路錯因，使其理解透徹。

（二）學(xué)生

1.主動反思，積極從錯題中找出錯誤原因。發(fā)現(xiàn)自身不足，反思學(xué)習(xí)漏點、盲點。找出錯題原因?qū)W(xué)生成長及進(jìn)步都具有關(guān)鍵性作用。

2.小組討論。小組討論一定程度上也是一種自我學(xué)習(xí)，這種方式的自學(xué)不等于放任自流，反而學(xué)生應(yīng)該做到小組討論時，能夠更加激發(fā)自身積極性，獲取多方靈感，再加上教師點撥，讓問題得以巧妙化解。

如題：

放在斜面上的物體，所受重力 G 可以分解使物體沿斜面向下滑的分力 G1 和使物體壓緊斜面的分力 G2，當(dāng)斜面傾角增大時（ ）

A.G1 和 G2 都增大

B.G1 和 G2 都減小

C.G1 增大，G2 減小

D.G1 減小，G2 增大

小組同學(xué)可兩兩為伍或者四人一組對類似題型進(jìn)行解釋，逐條分別進(jìn)行解析，分享多元思維，激發(fā)靈感，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、剖析錯因，引領(lǐng)歸納

物理教學(xué)任務(wù)之一就是要使學(xué)生正確掌握知識，剖析錯因，主動糾錯并歸納總結(jié)對學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力有重要的幫助，能有效提高學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立破中有立的目的，糾正學(xué)生物理思維的錯誤。

（一）教師

1.錯題剖析，訓(xùn)練思維。

如題：

某人推著自行車前進(jìn)時，地面對前輪的摩擦力方向向 后 ，地面對后輪的摩擦力方向向 前 ；該人騎著自行車前進(jìn)時，地面對前輪的摩擦力向 后 ，對后輪的摩擦力向 前 。（填“前”或“后”）

答案：后，后；后，前。

錯因剖析：基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，導(dǎo)致答題失誤。概念的模糊也是學(xué)生錯誤答題的原因之一。

搶分策略：規(guī)范答題，縝密審題，夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在答題時一定要準(zhǔn)確理解題意，獲取信息，提煉信息，結(jié)合牢固的基礎(chǔ)知識再寫下最終答案。

2.歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結(jié)論。歸納法是從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。它把特性或關(guān)系歸結(jié)到基于對特殊的代表的有限觀察；或基于對反復(fù)再現(xiàn)的現(xiàn)象和模式的有限觀察。此時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生從中得到精華信息，升華知識，提高學(xué)習(xí)效率，避免重復(fù)犯錯。

（二）學(xué)生

1.主動思考錯題原因，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必備錯題本。

如題：

兩互相垂直的力 F1 和 F2 作用在同一物體上，使物體運(yùn)動一段位移后，力 F1 對物體做功 4 J，力 F2 對物體做功 3 J，則合力對物體做功為：（ ）endprint

A.3.5 J B.1 J C.5 J D.7 J

答案：D

錯因：本題中出現(xiàn)了互相垂直的力，于是學(xué)生能想到力的合成的平行四邊形定則，而其后 3、4 數(shù)值又使學(xué)生想到勾三股四弦五的勾股定理，于是造成學(xué)生選擇錯誤答案C。

正解：本題解題要點在于掌握物理概念的區(qū)別：標(biāo)量和矢量遵循著各自的運(yùn)算法則，本題中力是矢量，功是標(biāo)量，因此兩者運(yùn)算選擇不同。按照運(yùn)算法則，當(dāng)矢量和滿足平行四邊形定則時，標(biāo)量和就只需要求代數(shù)和。

2.學(xué)習(xí)歸納總結(jié)法，做到事半功倍。做題時，關(guān)鍵是要把握解題思路。拿到題目可以先有意識地放慢速度，將每個步驟想清楚，同時可將同類題目拿來比較，不僅掌握經(jīng)典思路還能舉一反三。

四、典例展示，拓展提升

展示經(jīng)典例題有助于學(xué)生把握做題思路，能夠做到舉一反三。通過此方法學(xué)生思維也可得到拓展，從而有實質(zhì)性提升。

如題：

如圖，一質(zhì)量為 m 的物塊，沿固定斜面勻速下滑，斜面的傾角為 θ，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為 μ，則斜面對物塊的作用力大小及方向依次為（ ）

A.mg，垂直向上

B.mg cosθ，沿斜面向上

C.μ mg cosθ，垂直斜面向上

D.mg sinθ，沿斜面向下

解析：根據(jù)物理定理，沿垂直斜面向上的支持力γ和沿斜面向上的摩擦力λ構(gòu)成了斜面對物塊的兩個力。根據(jù)力的合成法可知，解答該題的關(guān)鍵則是求出兩個力的合成力。

物理學(xué)中，物塊共受重力、支持力、摩擦力三個力作用；結(jié)合平衡條件可知，答案 A 正確。

掌握物理解題方法能巧妙有效化解物理難題，對于物理課程，需要學(xué)生不僅有一定的空間立體感，更需要學(xué)生兼?zhèn)涑橄笏季S能力?？茖W(xué)合理的解題方法還能給人耳目一新的靈感，使學(xué)生透徹掌握知識，揣摩出題人出題技巧。

五、同類變式，內(nèi)化提高

（一）教師

在教育改革的今天，為使學(xué)生能夠擁有一個獨立思考的空間，學(xué)會利用例題舉一反三，“同類變式”教學(xué)法得到社會各界一致好評和廣泛應(yīng)用。同類變式旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，建立嚴(yán)謹(jǐn)廣泛的思維邏輯，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能逐步形成自我分析、自我判斷和自我吸收理解的能力，才能形成較好的內(nèi)化機(jī)制，更積極主動地接受新知識。

（二）學(xué)生

學(xué)生應(yīng)積極主動尋求同類提醒，靈活運(yùn)用知識，有自己正確明朗的前提意識，利用各種題型為自己創(chuàng)造內(nèi)化機(jī)制環(huán)境，使自己形成良好思維方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生抓住知識本質(zhì)，收益就大，提高學(xué)生思維能力是加速內(nèi)化的一個重要方向，形成良好的思維方式有助于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，高中物理試卷講評課的行動研究要通過展示考情，多元評價；自主糾錯，反思問題；錯因剖析，引領(lǐng)歸納；典例展示，拓展提升；同類變式，內(nèi)化提高等五方面全面綜合進(jìn)行。在教育改革的今天，教師與學(xué)生都需不斷努力，不斷更新觀念，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 丁 夢）endprint