信息技術(shù)與拿來主義

魏德斌

【內(nèi)容摘要】課程改革高潮迭起的今天，信息技術(shù)以它高效、直觀的優(yōu)點(diǎn)在各種評(píng)優(yōu)課中的使用越來越頻繁，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合成為未來課堂的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】拿來主義信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)效

面對(duì)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)及多媒體計(jì)算機(jī)，廣大教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形成了不同的看法。作為一個(gè)人類知識(shí)的傳播者，我覺得面對(duì)“垂手可得”的信息技術(shù)，我們應(yīng)該“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”，用“拿來主義”的觀點(diǎn)來對(duì)待信息技術(shù)，以此來達(dá)到信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

一、正確理解課堂教學(xué)中信息技術(shù)的“拿來”

1.信息技術(shù)的“拿來”是全部的拿來

現(xiàn)在的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中除了滿足公開課的需求外，日常的課堂教學(xué)很少使用，嚴(yán)格地說，信息技術(shù)并沒有真正走進(jìn)我們的課堂。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們必須加強(qiáng)教育管理，避免這種表面現(xiàn)象所帶來的信息資源閑置，對(duì)于高速發(fā)展的信息技術(shù)必須做到毫無保留的、腳踏實(shí)地的“拿來”。

2.信息技術(shù)的“拿來”是有選擇性的拿來

我們必須承認(rèn)，現(xiàn)代的信息技術(shù)不能稱得上完美無缺，它其中不乏糟粕成分的存在。這部分事物的存在對(duì)我們的日常教育、教學(xué)是不存在任何積極作用的，有的甚至與我們倡導(dǎo)的教育理念相背離，不利于教學(xué)的開展。對(duì)于這部分信息，我們應(yīng)該像倒垃圾一樣利索地屏棄，同時(shí)發(fā)動(dòng)社會(huì)輿論的積極作用，通過批評(píng)和唾棄不檢點(diǎn)的行為，給學(xué)生的思想、意識(shí)以有益的影響，逐步在學(xué)生頭腦中形成一種“什么行為是不可為的”正確的思想意識(shí)，以此來達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生行為正常發(fā)展的目的。相反，對(duì)于信息技術(shù)中的“精華”部分，我們應(yīng)該堅(jiān)決地“拿來”，進(jìn)行理解、掌握、融會(huì)貫通，使之更全面地為我們的日常教學(xué)服務(wù)。因此我們說，這個(gè)“拿來”是有挑選性的拿來。

3.信息技術(shù)“拿來”的目的在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

一直以來，我們的多媒體計(jì)算機(jī)就以清晰度高，仿真效果好，受到了廣大學(xué)生的喜愛。通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)可以生動(dòng)形象的將畫面及一些難以想象的歷史場(chǎng)景向?qū)W生展示出來，也可以利用繪聲繪色的語音讓學(xué)生傾聽當(dāng)時(shí)人們的言語，這樣直觀的聲像誘導(dǎo)給學(xué)生提供了更加廣闊的想象空間，能促使學(xué)生聲情并茂地理解課文，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、課堂教學(xué)中信息技術(shù)“拿來”的實(shí)施

1.加快課程改革力度，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，為信息技術(shù)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

目前的課堂教學(xué)徘徊于程式化的邊沿，不能一一將教學(xué)內(nèi)容作最大限度的擴(kuò)展，這在一定程度上束縛了學(xué)生想象的翅膀，不利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的形成。要改觀這一現(xiàn)象，就必須打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)行課程改革，這為課堂教學(xué)中信息技術(shù)的介入提供了可以根植的土壤。信息技術(shù)運(yùn)用之前我們不僅要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容透徹地理解和領(lǐng)悟，做到運(yùn)用自如，還要從整體上理解編排課文的指導(dǎo)思想和意圖，并進(jìn)一步對(duì)課本內(nèi)容中的創(chuàng)新因素給以充分地認(rèn)識(shí)和挖掘，做到充分理解課文，才有可能將自己深入理解的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣做也為信息技術(shù)的合理運(yùn)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把握好信息技術(shù)“拿來”的內(nèi)容和運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地提高信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)效

課堂教學(xué)的內(nèi)容是一定的，而課堂教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，如果整堂課的時(shí)間只進(jìn)行信息技術(shù)的演示，而不進(jìn)行教師的講授、引導(dǎo)的話，課堂教學(xué)就起不到求知、創(chuàng)新的作用，由此可見，課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用明顯受到時(shí)間的局限，所以，把信息技術(shù)需要演示的內(nèi)容控制在適宜的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)效果顯得尤為重要。

另外，對(duì)于信息技術(shù)來說，選擇應(yīng)用的時(shí)機(jī)對(duì)其使用效果有明顯的影響。例如，在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放總理生前帶病堅(jiān)持工作的錄像，讓學(xué)生更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)總理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)總理的尊敬愛戴之情。把握這一片段的使用時(shí)機(jī)對(duì)教學(xué)效果影響很大。我選擇把它放在課文學(xué)習(xí)之前，一上課先讓學(xué)生觀看錄像，在學(xué)生不禁對(duì)總理肅然起敬的時(shí)候，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文的學(xué)習(xí)上，這樣做既促進(jìn)了課堂氛圍的形成，又對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了推波助瀾的效果。相反，如果把它放在課堂中或講完課進(jìn)行，一定會(huì)使學(xué)生相信課文的真實(shí)性，卻沒有促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的形成，很可惜。作為師者，我們只有清醒地注意到信息技術(shù)運(yùn)用的這些細(xì)節(jié)，充分把握好信息技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課后及時(shí)展開教學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并予以推廣與改進(jìn)

我們不得不承認(rèn)未來信息技術(shù)的發(fā)展空間是廣闊的，只有把信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，才能更大限度的發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的人才。就目前而言，我們只有在課堂教學(xué)之外及時(shí)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，并不失時(shí)機(jī)地推廣經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，才能有效的避免不良教學(xué)效果的出現(xiàn)，才能完美、快速地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

誠然，對(duì)信息技術(shù)來講，“拿來”只是一種手段，只有將拿來的信息技術(shù)及時(shí)進(jìn)行細(xì)致的鑒別、嚴(yán)格的挑選，決定取舍，并精心挑選適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的部分加以應(yīng)用，才能使信息技術(shù)為我們課堂教學(xué)所用，才能提高課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。

（作者單位：山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) ）endprint