高中政治教學中的時事政治應用對策

姜波

【內(nèi)容摘要】政治作為高中教學中的一門重要學科，在整個高中的教育體系中占有重要的地位。當前，隨著新課程改革的扎實推進，高中政治教學也吸取了一些新的教學理念，尋求更有效教學模式，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生理解能力和實踐能力，在高中的政治教學中，引入時事政治就是一個十分有益的舉措。本文立足于教學實例，首先指出了高中政治教學中引入時事政治的必要性，然后為教師在高中政治教學中有效的運用時事政治提供一些建議。

【關鍵詞】高中政治時事政治應用對策

隨著新課程改革的深入實施，新的教育理念在高中政治教學中傳播開來，有相當一部分高中政治教師意識到傳統(tǒng)的教學模式的弊端，開始豐富高中政治的教學內(nèi)容和教學形式，充分調(diào)動學生的積極性，時事政治作為一種重要的教學資源被引入高中政治的教學中，但是在實施的過程中遇到了一些問題和阻礙，因此，在今后的高中政治教學中，還需要師生合作互動，不斷摸索，積累成功經(jīng)驗，然后大力推廣，促進高中政治教學的有效實現(xiàn)。

一、高中政治教學中應用時事政治的必要性

1.擴充政治教材知識

我們知道，高中政治教材十分的重視理論的完整性和系統(tǒng)性，所以一般情況下政治教材一經(jīng)編制完成，就會具有一定的連續(xù)性和固定性，即使修訂也只是增加一些圖片或案例，與社會的發(fā)展不完全同步。但是在考試的時候，政治的考題所呈現(xiàn)的背景材料基本上是社會中新近發(fā)生的時事政治，而且這些材料學生在課本上基本不會見到，如果教師不在平常進行必要的補充，學生在考試時可能會不懂得用什么知識答題，例如我們時下討論最熱的供給側(cè)改革。由于政治的理論性極強，好多學生可能在理解上有很大的難度，有的即使理解了可能也不知道怎么應用，如果教師能將時事政治與理論結(jié)合進行講解，可能會促進學生的理解，也會增強學生解決實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學生用理論分析解決問題的能力

政治教學的目的并不僅僅是為了教會學生一些理論知識，它的更重要的目的是為了讓學生利用理論來分析解決一些實際的問題。如果教師將時事政治作為載體，就可以在一定程度上促進學生分析解決實際問題能力的提高。但是一些教師受應試教育的影響，基本上把重點放在應試技巧以及知識點模式化上，而對于時事政治則涉及較少。這樣的方式只會增加學生學習的枯燥性，增加學生的學習負擔。而時事政治的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機，促使學生主動的進行探索和思考，進而增強他們分析解決實際問題能力的提高。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

新課改的理念認為，教師是課堂教學的主導者，而不是主宰者，教師是學生學習的幫助者和促進者，學生是學習的主體，學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要充分尊重學生的學習主體地位。但是在傳統(tǒng)的政治教學中，基本上采用灌輸式的教學方式，教師一個人唱獨角戲，學生完全處于被動狀態(tài)。而將時事政治引入高中政治教學，可以在一定程度上使教師走出這個怪圈，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，解放教師，將課堂還給學生，促進師生角色的共同轉(zhuǎn)變。

二、高中政治教學中的時事政治應用對策

1.增加對時事政治的關注

時事政治最大的特點就是它的時效性，教師應該增加對時事政治的關注。將時事政治融入日常的教學實踐中，可以讓學生每天都通過新聞聯(lián)播或者報紙了解最新的實時動態(tài)，也可以借助一些新的網(wǎng)絡工具，例如微信、微博等新媒體實時的了解最新的時事政治，使學生每天進行時事政治的搜集成為一種習慣。政治我們生活的重要組成部分，每天都在發(fā)生巨大的變化，學生只有養(yǎng)成每天閱讀和積累的習慣，才會不斷的發(fā)現(xiàn)時事政治的理論價值，從而為教師在課堂進行講解時奠定一定的基礎，并進一步帶動學生的課堂參與度。

2.增加對時事政治的討論

由于高中的學習較為緊張，因而一些教師不愿意花費寶貴的課堂時間進行一些探究式的討論，更愿意把時間花費在知識點的講解上。其實，如果讓學生進行一些時事政治的討論，對于學生的學習的提高更有效果。另外，時事政治是活生生的社會實例，如果僅僅像記憶知識點一樣的死記硬背的進行積累，不僅浪費時間，而且效果不大。時事政治更多的是對學生的政治敏銳性進行培養(yǎng)，學生只有通過激烈的討論和交流，才能將時事政治中內(nèi)含的知識進行內(nèi)化。我們可以從兩個途徑進行時事政治的討論，一個是在課堂前五分鐘對最新的時事政治進行播報和評析，可以將學生分為幾個小組，然后每天安排一個小組利用多媒體進行信息的播報和評析，促進學習效率的提高；二是在課后的時間進行一些有關時事政治的比賽或辯論賽，將學生分為兩個小組，分別為對方出題，如果哪方回答不出就算輸，結(jié)束后教師對其中的一些錯誤進行明確。

3.增加對時事政治的課堂應用

教師在進行課堂教學時，可以在講課的過程中對一些時事政治進行引用，作為案例進行相關的分析，促進學生對理論的理解以及利用理論解決實際問題的能力的提高。例如在講解民主監(jiān)督的時候，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)一些網(wǎng)民通過一些新媒體對一些官員的腐敗現(xiàn)象進行監(jiān)督和揭露例如曾經(jīng)的南京書記楊衛(wèi)澤等，還有一些民主監(jiān)督的錯誤走向，一些人將一些公眾人物的個人隱私上傳至網(wǎng)絡，有的人甚至將其高價售賣，這并不是民主監(jiān)督，這已經(jīng)屬于違法行為。教師可以通過正反的對比是學更加深刻的理解民主監(jiān)督的意義。

綜上所述，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法顯然完全不能適應現(xiàn)代學生的學習需求，在高中政治學習中引入時事政治對學生學習興趣的提高和學習積極性的高漲具有十分重要的意義，還能教會學生學會學習，提高邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，提高學生的思維活躍程度。雖然目前高中政治教學對于時事政治的應用還存在一定的問題，但隨著成功經(jīng)驗的不斷積累和失敗經(jīng)驗的不斷總結(jié)，它必然會對高中政治的學習產(chǎn)生積極作用，促進高中政治教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]宋佐歆.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（5）：130.

[2]郝英杰.時事政治在高中政治教學中的應用[J].學周刊，2016，（20）：196-197.

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）endprint