職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)探索

王明總

【摘 要】本文分析教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)的重要性和必要性，從教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，名師引領(lǐng)、同伴互助發(fā)展機(jī)制建設(shè)入手，建立以教科研為突破口、以教師技能競賽為主要手段，符合職業(yè)院校特點(diǎn)的人事管理、競爭激勵(lì)和考核評價(jià)等機(jī)制，從而構(gòu)建職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 教師 專業(yè)化發(fā)展 機(jī)制建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0079-02

職業(yè)教育發(fā)展，關(guān)鍵在教師。全面提升職業(yè)院校教師專業(yè)化水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校教育工作的重中之重。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)和專門訓(xùn)練，逐步習(xí)得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能（俗稱“雙師”），并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)精神（理念與師德），從而成為一名真正教育工作者的專業(yè)成長過程?！半p師型”教師是教師專業(yè)化成長的一個(gè)必經(jīng)階段，專業(yè)化才是教師發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

一、教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)的重要性和必要性

當(dāng)前，我國職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展并不理想，主要原因在于沒有相應(yīng)的機(jī)制建設(shè)作為保障。綜觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，20 世紀(jì) 70 年代，國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家就相繼出臺(tái)一些關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)性文件。例如，1971 年，日本出臺(tái)《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充與調(diào)整的基本措施》，強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展； 1986 年，美國頒布《國家為培養(yǎng) 21 世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》《明天的教師》兩個(gè)重要文件，對教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。總體來講，國外關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)研究比較早，配套制度比較健全，發(fā)展模式比較成熟。但國內(nèi)對教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)研究起步比較晚，尤其針對職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)研究幾乎還是一片空白。因此，加快建設(shè)完善的、規(guī)范的、統(tǒng)一的職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制迫在眉睫。

二、教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制建設(shè)思路

（一）建設(shè)和完善教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。建設(shè)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，營造教師自主學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步的氛圍，激勵(lì)教師以“保中、建新、創(chuàng)高”的創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)為目標(biāo)，積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自身觀念、知識(shí)、智能不斷更新和完善。

1.建立教師參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)制度。不斷修改和完善廣西機(jī)電工程學(xué)?！蛾P(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，提高教師終身學(xué)習(xí)的自覺性和專業(yè)化自主發(fā)展意識(shí)。積極培養(yǎng)和造就中青年骨干教師、專業(yè)帶頭人，不斷改善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們掌握學(xué)科的前沿知識(shí)和技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2.建立科學(xué)規(guī)范的教師培訓(xùn)制度。準(zhǔn)確把握教師需求，從師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)等方面系統(tǒng)地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。積極組織教師參加“國培”“區(qū)培”和校外各級(jí)各類培訓(xùn)；有計(jì)劃地聘請職教專家、學(xué)者和教學(xué)名師到校開展學(xué)術(shù)講座；組織開展新教師培訓(xùn)，幫助新教師提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，盡早發(fā)展成為一名專業(yè)化教師。同時(shí)，堅(jiān)持改進(jìn)和創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法，堅(jiān)持每周一次的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，全面貫徹落實(shí)《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)（中職）教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定登記管理辦法（試行）》精神，爭取在“十三五”期間完成對全校在崗教師每人不少于 360 學(xué)時(shí)全員培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平明顯提升。

（二）建立名師引領(lǐng)、同伴互助的教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。充分發(fā)揮廣西機(jī)電工程學(xué)校全區(qū)教學(xué)名師、全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師、校內(nèi)五星級(jí)教師、專業(yè)帶頭人的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和形式，完善名師工作坊、專業(yè)帶頭人管理制度，著手打造校園名師工作坊、專業(yè)帶頭人、以老帶新等團(tuán)隊(duì)，通過名師結(jié)對引領(lǐng)和同伴互助等方法，定期和不定期舉辦各種觀摩課、研究課、示范課，把名師豐富的教學(xué)技藝、管理經(jīng)驗(yàn)傳授、輻射給年輕教師，同時(shí)建立一對一的以老帶新結(jié)對幫扶機(jī)制，手把手地指導(dǎo)和幫助年輕教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、上課，指導(dǎo)年輕教師開展教科研活動(dòng)，要求年輕教師每月至少要隨堂聽課 4 節(jié)，每學(xué)期要開展一次以上匯報(bào)公開課等，促使年輕教師不斷提高和成長。

（三）建立以教科研為突破口的教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。教師能力水平提升需要教師不斷地實(shí)踐、反思與探究，只有通過開展深入的教科研活動(dòng)，把教育的理性光輝和人文色彩有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)課堂才能充滿生命的活力，學(xué)校才能成為展示師生生命價(jià)值的綠洲。

以教科研為突破口，把教師在教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作課題來研究，著力打造研究型教師隊(duì)伍，形成“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前廣西機(jī)電工程學(xué)校的實(shí)際，我們要制定有關(guān)《學(xué)校教師教科研管理?xiàng)l例》，完善學(xué)?！蛾P(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，營造教師參加教研科的良好氛圍，要求每位教師每年至少撰寫一篇教學(xué)論文，每三年主持和參加一項(xiàng)教學(xué)改革課題研究等。

（四）建立以教師技能競賽為引領(lǐng)的教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。堅(jiān)持開展以“弘揚(yáng)工匠精神，助推教師專業(yè)化發(fā)展”的教師技能競賽活動(dòng)，形成“以賽促訓(xùn)、促強(qiáng)扶弱”的教師專業(yè)化成長機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教師鉆研教學(xué)、參與教改的積極性，為打造技能強(qiáng)國，辦好中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，為全面建成小康社會(huì)提供充足的技術(shù)技能人才支撐。為此，學(xué)校要堅(jiān)持每年開展一次校內(nèi)教師基本技能大賽，積極組織教師參加校內(nèi)外各級(jí)各類信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)技能比賽等。

（五）建立符合職業(yè)院校特點(diǎn)的人事管理和競爭激勵(lì)機(jī)制。打破原有的制度約束，建立科學(xué)、有效、全面、實(shí)用和可操作的“五位一體”人事管理和競爭激勵(lì)制度，通過合理地設(shè)置崗位，使優(yōu)秀人才處于不斷的良性流動(dòng)之中。另外，還要加強(qiáng)對教師崗位責(zé)任落實(shí)和監(jiān)督，按照公平、公正、公開的原則，把考核結(jié)果和教師的聘用、評職、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和學(xué)校教育質(zhì)量全面提高。endprint

1.遵守財(cái)經(jīng)制度，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。對于教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)或參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲得學(xué)歷提升、職稱晉升、職業(yè)資格等級(jí)提升；教師參加校內(nèi)外教學(xué)、科研、技術(shù)技能比賽；教師指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)、全國職業(yè)技能競賽、文明風(fēng)采比賽等獲獎(jiǎng)的，學(xué)校都要給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.樹立示范樣板，制定學(xué)科帶頭人、骨干教師、星級(jí)教師評選、培養(yǎng)與使用的管理制度，建立學(xué)?！懊麕煿ぷ鞣弧保浞职l(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、星級(jí)教師引領(lǐng)示范的作用，形成以名師為核心的高層次骨干教師團(tuán)隊(duì)和專家型教師研究群體，影響和帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

（六）建立教師專業(yè)化發(fā)展的考核評價(jià)機(jī)制。建立、健全教師專業(yè)化發(fā)展監(jiān)督、評價(jià)制度，建立過程跟蹤的動(dòng)態(tài)式、交互式的考核評價(jià)制度，形成教師發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，促使教師不斷地發(fā)展、充實(shí)和完善自己，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)化成長與發(fā)展。

1.完善教師教學(xué)質(zhì)量考評管理機(jī)制。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量督評委員會(huì)的指導(dǎo)下，教研督導(dǎo)室應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程與常規(guī)管理及質(zhì)量督評，推動(dòng)教師深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式、方法、手段等，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2.堅(jiān)持開展“星級(jí)”教師評選活動(dòng)，不斷地修改和完善星級(jí)教師評定方法以及獲得榮譽(yù)所享受的待遇，突出以師能和實(shí)績?yōu)橹饕u價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)持弘揚(yáng)正能量，以評定揚(yáng)正氣，以評定促發(fā)展，堅(jiān)持和諧發(fā)展，力求公平、公正與公開，促進(jìn)形成教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

3.落實(shí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、名師工作坊的考評制度。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、名師工作坊在學(xué)校的示范帶頭作用，帶動(dòng)更多的教師成長，從而進(jìn)一步壯大學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍。

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（責(zé)編 劉 影）endprint