中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策

覃月才

【摘 要】本文從教材、教法、教師和學生四個層面分析中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，論述要通過“走出去”和“引進來”等方式提升教師的教學能力，結(jié)合學生的實際以及專業(yè)特點突出教材的專業(yè)性，并從學生的角度優(yōu)化教學方法，進而提升中職數(shù)學教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 教學現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0019-02

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的文化課程，它是中職教育的重要學科之一，對開拓學生思維具有重要的價值。中職學校數(shù)學教學與專業(yè)課教學有著密切的聯(lián)系，因此，對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀以及提升中職數(shù)學教學效率的方法進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教材缺乏職業(yè)特色。中職學校屬于職業(yè)教育性質(zhì)的學校，其教學內(nèi)容應(yīng)與普通高中有所區(qū)別，要突出其職業(yè)性。然而中職數(shù)學教材明顯缺乏職教特色，普教的色彩比較濃厚。一方面，一些中職教材沒有密切地聯(lián)系學生實際學習的專業(yè)，也沒有將中職學生數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱這一因素考慮在內(nèi)。在選取數(shù)學教學內(nèi)容以及教材的難易程度上，其與普通高中數(shù)學的難易程度沒有太大差別，內(nèi)容比較多且難度較深。這對教師的教學與學生的學習，都大大加深了難度。另一方面，現(xiàn)在的教材沒有對普通文化課進行定位。中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程主要是為了提升學生科學素養(yǎng)而提出來的，為提升學生專業(yè)知識能力，促進學生終身學習而確定的。但是在現(xiàn)行的一些中職數(shù)學教材內(nèi)容中，并沒有密切地聯(lián)系學生專業(yè)知識、社會生活以及相關(guān)的實踐內(nèi)容，導致文化基礎(chǔ)與專業(yè)的結(jié)合性不強，不利于提高學生數(shù)學學習的興趣。

（二）教師方面存在的問題。教師是授課的主要人群，教師的激情、創(chuàng)新能力以及教學實踐活動直接影響職業(yè)教育發(fā)展的方向，教師的工作態(tài)度以及教學觀念對數(shù)學教學的質(zhì)量具有較大程度的影響，與中職數(shù)學課程教學目標具有很大的關(guān)聯(lián)性。就當前而言，中職學校數(shù)學教師主要存在以下問題。首先，教師心態(tài)比較浮躁。中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對比較弱，教師在面對這些學生的過程中會非常浮躁。在數(shù)學教學課堂，教師會經(jīng)常性地訓斥學生，對學生進行挖苦。因此，教師與學生之間的關(guān)系比較緊張，難以保證數(shù)學教學課程正常地進行。其次，面對中職學生，教師不知道以何種方式進行教學，存在困惑感。再次，對于一些學生，教師采取放任的態(tài)度。大多數(shù)中職學生缺乏學習數(shù)學的興趣，在數(shù)學課堂，學生會走神，直接不聽數(shù)學課，這時候，教師采取放任態(tài)度。因此，數(shù)學教學的效果難以得到有效提升。

（三）教法方面存在的問題。首先，在當前中職數(shù)學課程教學課堂，教師通常采用“講解+練習”這種比較單一的教學模式開展教學活動。在這種教學模式下，學生更易失去數(shù)學學習的積極性和興趣。新課程改革強調(diào)教師要善于采用多種教學方式開展教學活動，改變之前單一的教學方式。因此，中職數(shù)學教學活動的教學方式需要改變。其次，教師沒有全面地了解學生，沒有充分地認識到學生的數(shù)學基礎(chǔ)、心理特點，只知道一味地對學生進行批評。再次，教師的數(shù)學課程教學與專業(yè)知識學習分割開來，沒有注意兩者之間的關(guān)聯(lián)性，導致學生感覺到數(shù)學學習的無用性，認為數(shù)學難以在實際工作與生活中派上用場，打擊了學生數(shù)學學習的積極性，進而影響數(shù)學教學效果。

（四）學生方面存在的問題。由于中職學生學習基礎(chǔ)比較差，其沒有學習的成就感，久而久之會產(chǎn)生一種厭學心理。其最為主要的表現(xiàn)是，學生認為學習本身就是一個負擔，難以自覺主動地投入到學習中，甚至不能按時完成教師所布置的數(shù)學作業(yè)。此外，學生的理論學習以及知識接受能力也相對薄弱，難以掌握大量的數(shù)學知識。其次，中職學生沒有明確學習目標，對學習只是抱著一種比較無所謂的態(tài)度。再次，學生學習方式、學習習慣都不正確，這樣學生數(shù)學學習的效果也會大打折扣，學習成績難以提升。

二、提升中職數(shù)學教學效果的對策

（一）從教師角度出發(fā)。想要提升中職學校數(shù)學教學效果，最為關(guān)鍵的是教師也要自我成長。在教學過程中，教師要提升自身的素質(zhì)。因此，學校要采用多種方式，注重中職數(shù)學教師隊伍的構(gòu)建，在結(jié)合學校實際條件的情況下，要大量引進一些素質(zhì)、學歷比較高的教師。其次，學校要組織中職數(shù)學教師培訓，通過專業(yè)的培訓促進教師專業(yè)知識水平提升。如通過“走出去”和“引進來”的方式，讓教師定期或者不定期到學校外去培訓，進行脫產(chǎn)進修或者在職培訓。再者，可以在學校內(nèi)部組織教師參與一些教研活動，促進教師的教學能力以及學習水平的提升。

（二）從教材角度出發(fā)。教師教學必然需要參照教材，因此，合理地對教材內(nèi)容進行組織，有利于提升教學的有效性，最終提升學生的數(shù)學成績。中職教學是一種應(yīng)用型以及專業(yè)性比較強的教學，應(yīng)注重提升學生的應(yīng)用能力，而不是偏重理論知識的講解。所以要結(jié)合學生的實際以及專業(yè)特點，對教學內(nèi)容進行刪選、整合。在讓學生掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，突出學生的專業(yè)性特色，促使學生更加積極主動地學習數(shù)學知識，將所學知識充分運用到實際生活以及工作中。

例如：對于建筑類專業(yè)的學生，教師可以將教學的重點放置在函數(shù)以及不等式等教學內(nèi)容上。建筑類學生充分地掌握這些知識，能在實際工作中運用所學知識求解面積、體積最大小值等問題；對于企業(yè)管理類的學生而言，成本核算、利潤和函數(shù)都是中職數(shù)學教學的重點，教師要花更多的時間講解這些知識，讓學生真正掌握；而對于財會專業(yè)的學生，教師則要將等比數(shù)列作為教學的重點內(nèi)容，因為該知識點能有效地解決年、月增長率以及利息等問題。

（三）從學生角度出發(fā)。具體如下：

1.融入數(shù)學教學思想開展教學活動。教師在教學過程中不僅僅限于教學生知識，同時更為重要的是促使學生形成該類課程學習的思想。因此，在數(shù)學教學課堂，教師要介紹重要的數(shù)學思想、優(yōu)秀教學成果，同時滲透思想品德教育。教師要更多地表揚學生，善于發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，提升學生數(shù)學學習的自信心，促進學生的數(shù)學情操發(fā)展。此外，教師在教學過程中要加強與學生的溝通與交流，拉近與學生之間的聯(lián)系。因為，只有學生先喜歡上老師，才會產(chǎn)生一種愛屋及烏的感情，從而消除恐懼感，最終提升學生數(shù)學學習的熱情。endprint

2.促進數(shù)學知識生活化。數(shù)學知識是來源于生活的，與生活具有密切的聯(lián)系。由于數(shù)學教師的教學方式比較單一，沒有與學生的生活相聯(lián)系，這也增加了學生對數(shù)學學習的厭煩感。因此，教師需要促進數(shù)學知識生活化，增強數(shù)學與生活的聯(lián)系，善于挖掘?qū)W生實際生活與書本內(nèi)容的相關(guān)性，以此提升學生數(shù)學學習興趣。

例如：在講解“集合”相關(guān)知識時，教師可以班級學生為例，提問學生：全班同學能否組成一個集合？如果全班同學作為一個集合，那么全班男生與這個集合的關(guān)系是什么？一個全班為男生的集合，全班女生能否為一個集合，如果這個集合存在，那么組成的又是一個怎樣的集合？通過這樣的方式便引出了“空集”的概念，且這種既簡單又形象化的方式便于學生理解數(shù)學知識。另者，在教學用語選擇方面，教師盡量要選擇一些通俗幽默的語言，如：講到“方程”，教師可以說成“拉關(guān)系”；講到“未知數(shù)”，教師可以先請出“已知”先生。通過這樣幽默風趣的語言勢必會提升學生數(shù)學學習的興趣。

3.充分挖掘數(shù)學文化內(nèi)涵。數(shù)學具有其內(nèi)涵性，教師在數(shù)學教學過程中要幫助學生理解數(shù)學的文化價值。在增強學生對數(shù)學課程文化認同的基礎(chǔ)上，提高學生數(shù)學學習的興趣。例如：在講解到正弦函數(shù)圖像時，教師可以引導學生理解“前不見古人、后不見來者”這首詩，將其理解為詩人站在原點處，天地分別為 X 軸的正負半軸，正弦函數(shù)圖像是沿著 X 軸左右兩邊無限地延伸的。此外，教師要不斷地引導學生運用數(shù)學知識解決實際生活中或者本專業(yè)學習過程中所遇到的問題，促使學生意識到學習數(shù)學的重要性，最終提升學生數(shù)學學習的自信心以及興趣。

4.采用多樣化的數(shù)學教學方式。在數(shù)學教學過程中，教師不能采用單一的教學方式，而是需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，并將學生的特點考慮在內(nèi)，選擇不一樣的教學方式進行教學。即使是同一課程內(nèi)容，教師也要考慮采用不同的教學方式。數(shù)學教學方式多種多樣，主要有探究式教學方式、合作教學方式、互動式教學方式以及創(chuàng)設(shè)教學情境等教學方式。無論選擇哪一種教學方式，教師都需要從學生的專業(yè)實際出發(fā)。例如：在講解“概率”的相關(guān)問題上，教師可以準備好道具，如硬幣、撲克、骰子等教學工具，通過拋硬幣、玩撲克以及擲骰子等游戲讓學生掌握概率的相關(guān)知識。因此，在數(shù)學教學過程中，為進一步提升學生的參與性，教師要多運用一些實際例子，不斷地引導學生分析、判斷以及推理，最終理解數(shù)學概念。在講到函數(shù)問題時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，加深學生對問題的直觀感，最終順利地解出答案。

5.充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用?，F(xiàn)代化教學多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到課堂教學過程中?；诖?，教師要更新教學觀念，充分發(fā)揮多媒體的作用，與課程內(nèi)容相結(jié)合，采用現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學。例如：在講解“冪函數(shù)”知識時，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段，將 X 取不同數(shù)值時的圖像借助多媒體呈現(xiàn)出來，讓學生看看當 X 取值不同時，其圖像的變化，最終掌握冪函數(shù)的性質(zhì)。通過這樣的方式使得抽象的數(shù)學知識更加形象化以及直觀化，使得復雜的數(shù)學知識更加簡單化，有助于幫助學生理解數(shù)學知識，提升學生數(shù)學學習的熱情。

總而言之，在當今信息化教學的時代，中職教師在開展數(shù)學教學的過程中，不能再用老一套的教學模式，要從多個角度進行教學方式、方法的改進，并結(jié)合學生專業(yè)特點，有側(cè)重點地教學。同時，教師要提升自身的教學水平以及教學素質(zhì)，拉近與學生間的距離。此外，從學生角度而言，要抓住學生的特點，選擇有針對性的教學策略以提升其學習興趣，最終提升中職數(shù)學教學效率。

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（責編 羅汝君）endprint