網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略

楊柳

摘要：從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，我們看到，存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不知道如何應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)象?；诖耍P者提出“應(yīng)用即時通訊，做好預(yù)習(xí)工作”“應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)重點講解”“應(yīng)用多媒體設(shè)備，提高注意力”等現(xiàn)代教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；初中數(shù)學(xué)；即時通訊；微課教學(xué)；多媒體

隨著21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展，教師也逐漸應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化改革，從而促進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、應(yīng)用即時通訊，做好預(yù)習(xí)工作

移動終端技術(shù)的不斷發(fā)展，使得即時通訊成為可能。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開展數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)，教師可以應(yīng)用即時通訊技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，從而促進(jìn)預(yù)習(xí)活動的順利開展。

例如，在進(jìn)行《角》這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容“角的概念及其表示”等，設(shè)計“預(yù)習(xí)角的概念及其表示方法”的作業(yè)，通過微信發(fā)送給學(xué)生，使全體學(xué)生和家長能夠在數(shù)學(xué)課下的同一時間接受到教師關(guān)于《角》這節(jié)課的作業(yè)安排。之后，學(xué)生按照教師所布置的作業(yè)進(jìn)行《角》這節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，將自己的預(yù)習(xí)成果，以及在預(yù)習(xí)《角》這節(jié)課中產(chǎn)生的問題，通過微信傳達(dá)給教師，使得數(shù)學(xué)教師在布置《角》這節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)的當(dāng)天就收到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)《角》這節(jié)課當(dāng)中的主要疑問。教師將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，對《角》這節(jié)課的教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的優(yōu)化，從而提高《角》這節(jié)課的有效性。顯而易見，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師使用微信等即時通訊平臺構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，能夠有效加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師更好地根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行教學(xué)的針對設(shè)計，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

二、應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)重點講解

每一節(jié)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中都有其教學(xué)的重點，這些重點也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在當(dāng)前信息化的背景下開展初中數(shù)學(xué)重點知識的教學(xué)，教師可以應(yīng)用微課的形式進(jìn)行重點知識的教學(xué)，從而實現(xiàn)重點知識的高效教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》的教學(xué)中，教師通過教材中《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》這節(jié)課內(nèi)容的解讀，解析出“數(shù)據(jù)的收集與抽樣的方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點。之后，教師根據(jù)“數(shù)據(jù)的收集與抽樣的方法”等重點知識進(jìn)行微課的制作，并結(jié)合當(dāng)前初中生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知特點，將微課的時間控制在10到20分鐘左右。當(dāng)教師將《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》這節(jié)課的微課視頻制作完成之后，教師將其投放在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中。在教師授課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以檢索“數(shù)據(jù)收集”“抽樣”等關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并對該微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課之前對《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》這節(jié)課有一個大致的了解，從而在教師正式開始《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)Α皵?shù)據(jù)的收集與抽樣的方法”等知識進(jìn)行快速理解，提高課堂教學(xué)的效果。在授課之后，教師讓學(xué)生在課下對《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》這節(jié)課的重點知識通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“數(shù)據(jù)的收集與抽樣的方法”等知識的認(rèn)知。不難看出，10到20分鐘的微課教學(xué)，能夠使學(xué)生在維持較高注意力的前提下，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點知識的效率?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中的微課視頻具有長久儲存的功能，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中實時性的弊端，從而促進(jìn)重點知識的有效教學(xué)。

三、應(yīng)用多媒體設(shè)備，提高注意力

多媒體是較早的信息技術(shù)與課堂融合的形式，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師也偏愛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，從而豐富數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力。

例如，在進(jìn)行《具有相反意義的量》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以使用多媒體的多樣形式進(jìn)行知識的多樣表達(dá)，從而在提高學(xué)生課堂注意力的前提下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。在課堂中，教師先使用視頻播放器進(jìn)行“生活中具有相反意義的事物介紹”視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生在聲情并茂的視頻中將注意力轉(zhuǎn)移在《具有相反意義的量》這節(jié)課當(dāng)中。之后，教師使用PPT當(dāng)中的圖片展示功能，將本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，使得學(xué)生更好地掌握《具有相反意義的量》這節(jié)課的節(jié)奏。之后，教師使用圖文結(jié)合的形式對“有理數(shù)概念”“有理數(shù)分類”等知識進(jìn)行教學(xué)，并應(yīng)用PPT展示例題的形式，深化學(xué)生對上述知識的理解，提高《具有相反意義的量》這節(jié)課的教學(xué)效果。顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源盛行的當(dāng)下，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的多樣呈現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展帶動了社會的全面進(jìn)步，在當(dāng)前新課改下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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