高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究

曹長松

[摘 要] 新課標(biāo)引領(lǐng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要各種教學(xué)情境的參與、輔助與支撐. 學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題意識與習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展往往在各種教學(xué)情境中能夠得到最有價值的鍛煉. 因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)保持清醒的認(rèn)識并有效落實以促成教學(xué)效率的不斷攀升.

[關(guān)鍵詞] 情境創(chuàng)設(shè)；策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷推進(jìn)、深化得以不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，課堂教學(xué)環(huán)境的良好建設(shè)對于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率來說大有裨益. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包含了學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)這一特別重要的一環(huán). 筆者在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視情境創(chuàng)設(shè)這一重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題的意識與習(xí)慣也因此在很大程度上得到了鍛煉與提升. 本文結(jié)合自身在情境教學(xué)方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗與心得做一點粗淺的闡述.

情景教學(xué)的應(yīng)用分析

1. 問題情景的創(chuàng)造

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的邏輯能力與抽象能力都提出了更高的要求，情境教學(xué)能夠?qū)⒃究菰锏臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成相對簡單或直觀的形式來呈現(xiàn)，學(xué)生構(gòu)建知識時也會因此更加簡單、迅捷而有效. 不過，只有那些能夠滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的情境才能對數(shù)學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的表征，因此，教師在設(shè)計情境教學(xué)時不能忽略情境與生活之間的密切聯(lián)系，來源于生活且具有實用性的數(shù)學(xué)一旦被學(xué)生所理解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時將會表現(xiàn)出令人欣喜的狀態(tài).

比如，各學(xué)校都會有一些籃球、足球之類的年級聯(lián)賽，這完全可以成為數(shù)學(xué)教師情境教學(xué)運用的素材. 如：高一年級舉行籃球聯(lián)賽需要各班報名12位運動員，每場比賽場上隊員是5名，應(yīng)該怎樣安排才能保證每位運動員每場比賽都能參加？蘊含數(shù)學(xué)知識又貼近學(xué)生生活的問題使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時興致倍增.

2. 直觀情境的創(chuàng)造

來源于生活的直觀實物的展示往往能夠為學(xué)生提供一種特定的情境氛圍，學(xué)生因此在數(shù)學(xué)知識方面獲得的信息將會更顯豐富. 社會水平的不斷進(jìn)步使得更多高科技手段在教育行業(yè)也得以應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)相互連接也使得很多書本上難以展現(xiàn)的內(nèi)容能夠巧妙、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前. 多媒體對實物的展示、計算機對問題的處理等手段在高中教學(xué)中也已經(jīng)得到了較好的應(yīng)用，因此，高中數(shù)學(xué)教師在講解或分析一些數(shù)學(xué)問題時也可以適當(dāng)借助幻燈片設(shè)備或電腦軟件來進(jìn)行.

比如，教師在“立體幾何”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時可以借助幾何畫板軟件進(jìn)行3D圖像的繪制，學(xué)生在各個不同的角度對幾何體進(jìn)行解剖與透視分析，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，學(xué)生在問題的思考中也會因此展現(xiàn)出不同的深度與廣度.

情境教學(xué)的積極影響

1. 有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)的實施對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與積極性來說都能起到較大的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對更加容易實現(xiàn). 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥往往因為情境的有效設(shè)計與實施而變得有趣且生動，學(xué)生因為知識的生動表現(xiàn)也會展現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍變得越發(fā)濃厚的同時，學(xué)生的自主探究也變得生動而有效.

2. 有效提升教學(xué)效率

教師在情境教學(xué)的過程中始終不能忽略學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，首先將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)課堂是教師在情境教學(xué)中必須考慮的，因此，和諧、輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建在課堂教學(xué)伊始是非常有必要的，這對于學(xué)生課堂參與度有著直接的影響. 比如，教師在“頻率”這一內(nèi)容的教學(xué)時首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，然后可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)所得進(jìn)行講課，教師在學(xué)生講課的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課的不足并予以補充，各小組輪流或者學(xué)生“毛遂自薦”的講課往往是學(xué)生對所學(xué)知識體驗與感受的直接反饋. 另外，教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的運用進(jìn)行教學(xué)以促使教學(xué)效率提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐操作能力也會在教師的精心安排與指點中快速提高.

3. 鍛煉獨立思考能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)往往能夠促使自身獨立思考的能力大大提高. 例如，教師在“等差數(shù)列”公式的教學(xué)中可以先把通項計算的公式教給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前n項和計算公式的自行推算，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識與方法的掌握以及獨立思考能力的提高.

情境創(chuàng)設(shè)的策略

1. 營造氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣時往往會顯得精神振奮，原先對知識所懷有的冷漠態(tài)度也會因此拋諸腦后. 對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言，課堂氛圍的良好創(chuàng)造是尤其有效的一個手段，學(xué)生也尤其樂意在輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí). 因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要善于將游戲、懸念等結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)合理的編排，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中敞開心扉、打開思路. 例如，教師在“算法語言”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中可以貼近學(xué)生心理將電腦游戲引入新知識的探究，有趣的人機對話使得學(xué)生對程序框圖轉(zhuǎn)化成算法語言這一過程充滿了興趣與探究的欲望，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果自然非一般教學(xué)手段可比.

2. 激發(fā)矛盾，營造問題情境

疑難問題雖然可能令學(xué)生一時之間感到尤其棘手，但若是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在疑難之處進(jìn)行不斷探索，學(xué)生在有效的引導(dǎo)之下往往會產(chǎn)生尤其積極的思維，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在積極思維與探索中也會不斷生成，由此可見，學(xué)生在問題的觸動、問題的引領(lǐng)下所獲得的信息將會更多. 因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容與特點、學(xué)生的水平與心理進(jìn)行一定的障礙與矛盾的設(shè)置，學(xué)生在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)中進(jìn)行質(zhì)疑求真，不僅對知識的形成能夠建立深刻的印象，學(xué)生的個性和才能也在獨有的鍛煉中獲得不斷發(fā)展.

例如，教師在日常教學(xué)中經(jīng)?？梢砸?、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，使得學(xué)生在不斷地比較與分析中進(jìn)行不同方法的解答，矛盾產(chǎn)生的同時也會使學(xué)生對問題的看法產(chǎn)生不同，由此而形成的爭執(zhí)與討論也令學(xué)生思維得到最大限度的拓展，學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神以及勇于探索創(chuàng)新的能力也在這樣的過程中得到最有價值的鍛煉.

3. 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程中的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)得更為緊密，新課程教學(xué)的基本特點也因此展現(xiàn)得更加充分. 環(huán)境保護(hù)、住房、出租車計費、貸款利率等與生活緊密聯(lián)系的問題都在教材中屢屢出現(xiàn). 因此，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際與教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，使得數(shù)學(xué)知識與生活實際有效融合在一起并因此體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值，數(shù)學(xué)知識如何在生活實際中得到運用的模型也因此在情境中得到展現(xiàn)，學(xué)生在具備實際操作意義的情境中進(jìn)行探究也會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解.

教師在課堂教學(xué)中還可以根據(jù)教材特點進(jìn)行實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在實驗氛圍中親身實踐并使問題變得更加形象與具體. 學(xué)生在親手制作數(shù)學(xué)模型的過程中往往能對知識產(chǎn)生更為深刻的理解與體驗，創(chuàng)造性的意識與靈感也很有可能在此過程中得到觸動與萌發(fā). 例如，立體幾何內(nèi)容的抽象往往令學(xué)生在解題時感到尤其困難，教師在此類問題中可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的幾何模型制作出來，制作的過程以及后期的觀察與剖析都能令學(xué)生對問題形成形象化的理解.

4. 創(chuàng)設(shè)糾錯情境

教師面對學(xué)生不同程度與類型的錯誤時也可以及時創(chuàng)設(shè)糾錯情境以促進(jìn)學(xué)生對錯誤原因的分析與研究，并因此幫助學(xué)生找到糾錯的技巧與方法，學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中也能使自己的思維變得更為嚴(yán)謹(jǐn)與周密. 例如，學(xué)生即使有了平面幾何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于立體幾何的很多問題理解起來還是頗有難度的，出錯自然在所難免，教師此時可以結(jié)合幾何畫板與立體幾何的相關(guān)性質(zhì)與特征去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使學(xué)生在精心設(shè)計的糾錯情境中不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突并逐步徹底地更新認(rèn)知.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開各種教學(xué)情境的參與，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并想方設(shè)法創(chuàng)造出各種情境以促成課堂教學(xué)效率的不斷攀升.