外國(guó)教育史對(duì)中師教師教育的價(jià)值

王晨

摘 要：教育史是教育學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教師教育中有著不可低估的作用。但是，我國(guó)中師的教師教育還很少開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。在中師的教師教育中對(duì)學(xué)生開(kāi)展外國(guó)教育史的教育，有助于學(xué)生提升教師專(zhuān)業(yè)思想和素養(yǎng)，完善學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的教師教育創(chuàng)新。外國(guó)教育史對(duì)中師學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：外國(guó)教育史 中師教師 教育價(jià)值

教育史是教育學(xué)分支學(xué)科，是以教育理論與教育學(xué)實(shí)踐發(fā)展為主要研究對(duì)象，是從歷史學(xué)角度考察教育學(xué)。教育史重點(diǎn)在于具體地反映人類(lèi)教育歷史發(fā)展的客觀過(guò)程，而不在于證明教育史學(xué)科在其自身形成中的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和研究方法。教育史不僅是研究和認(rèn)識(shí)人類(lèi)客觀的教育歷史，還必須在此基礎(chǔ)上將教育歷史發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律加以描述和闡釋。教育史這門(mén)學(xué)科，是我國(guó)高等師范院校的教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的必修課，分為外國(guó)教育史和中國(guó)教育史。我國(guó)中等師范學(xué)校的主干課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)外國(guó)教育史，但是當(dāng)今教育開(kāi)放，我國(guó)正在與國(guó)外進(jìn)行教育交流，因此，外國(guó)教育史對(duì)中師學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、外國(guó)教育史的學(xué)科內(nèi)容

外國(guó)教育史的學(xué)科內(nèi)容依編史的目的而有所不同。從廣義的方面來(lái)說(shuō)，外國(guó)教育史的學(xué)科內(nèi)容可外延至廣大的社會(huì)—文化體系；從狹義的方面說(shuō)，外國(guó)教育史的學(xué)科內(nèi)容一般可分為教育思想史、教育制度史與教育機(jī)構(gòu)史、教育立法史與公共政策史。近來(lái)，有人提出將課程史、教育方法史、教育改革史納入教育史的學(xué)科內(nèi)容。

1.教育思想史

教育思想史長(zhǎng)期以來(lái)被看做是大教育家更迭史且備受矚目。米亞拉雷《教育科學(xué)導(dǎo)論》（Introduction to the Educational Sciences）第一章即對(duì)“教育的歷史”給予特別的關(guān)注。米亞拉雷舉出孔佩雷《對(duì)16世紀(jì)以來(lái)法國(guó)教育學(xué)說(shuō)的歷史評(píng)論》（1879）和涂爾干《法國(guó)教育學(xué)的演變》（L evolution pédagogique en France）（2卷本，1938）兩本著作，說(shuō)明最初的教育史研究涉及教育原理或教育思想的歷史。

教育思想史既包括教育史家對(duì)教育歷史發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)，又包括他們對(duì)教育史自身發(fā)展的見(jiàn)解。研究教育思想史不應(yīng)疏忽教育史學(xué)思想的發(fā)展。此外，教育思想史還與一個(gè)國(guó)家（民族）的歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)政治現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。例如，德國(guó)教育史有著悠久的思辨哲學(xué)傳統(tǒng)；英國(guó)教育史關(guān)注教會(huì)和國(guó)家參與程度及其對(duì)學(xué)校教育的實(shí)際影響，顯示出明顯的對(duì)經(jīng)驗(yàn)的興趣；法國(guó)教育史則強(qiáng)調(diào)政治影響，以及教育制度在促進(jìn)社會(huì)變革方面所發(fā)揮的作用；美國(guó)教育史側(cè)重公立學(xué)校教育制度的發(fā)展，以及學(xué)校教育如何體現(xiàn)美國(guó)的政治和宗教價(jià)值觀。

教育思想史離不開(kāi)對(duì)歷史上教育家的個(gè)人研究。一些研究者提出了要避免在編史工作中突出個(gè)別精英人物，代之以凸顯歷史場(chǎng)景。例如，古希臘羅馬時(shí)期到19世紀(jì)，介紹西方教育思想發(fā)展的過(guò)程，不是濃墨重彩地正面描寫(xiě)傳主，而是在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，借助個(gè)體與群體的相互作用來(lái)研究和刻畫(huà)傳主。英國(guó)維多利亞時(shí)代關(guān)于科學(xué)教育的大辯論，涉及復(fù)雜的歷史場(chǎng)景和豐富的人物活動(dòng)，涵蓋了西方教育思想史的方方面面，適合教育研究人員參考學(xué)習(xí)。

2.教育制度史與教育機(jī)構(gòu)史

教育制度史是教育體制化的產(chǎn)物。一般來(lái)說(shuō)，任何一種教育實(shí)踐活動(dòng)都是在一定的教育制度的規(guī)范下進(jìn)行的。西方學(xué)校教育制度產(chǎn)生于19世紀(jì)。在此過(guò)程中形成的以教學(xué)班為核心的學(xué)年制、學(xué)日制、學(xué)時(shí)制，以及關(guān)于教學(xué)的形式階段理論，曾經(jīng)在歷史上發(fā)揮過(guò)重要的作用。教育制度史主要研究教育的傳統(tǒng)與變革、教育與社會(huì)變革這樣一些重大題材。

教育機(jī)構(gòu)史主要研究學(xué)校和構(gòu)成它的環(huán)境。隨著教育定義被擴(kuò)展，教育機(jī)構(gòu)史又承擔(dān)了教育的整個(gè)組織和體系的研究。這包括社會(huì)對(duì)個(gè)體或群體所施加的一切非正式的影響。學(xué)校的作用則體現(xiàn)在與其有直接關(guān)系的環(huán)境之中。教育機(jī)構(gòu)史更多地關(guān)注“制度外的力量”“校外發(fā)生的事情”以及教育的“幕后合作者”。

3.課程史

課程史是外國(guó)教育史中較新的一個(gè)學(xué)科分支和研究領(lǐng)域。課程史關(guān)注學(xué)校課程的變革及其所顯示的意義。美國(guó)教育家坦納（Daniel Tanner）的《學(xué)校課程史》介紹了美國(guó)學(xué)校課程教育歷史，坦納對(duì)美國(guó)教育進(jìn)行了思考，并為其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了分析和方案策劃。課程史主要研究課程與教學(xué)的教育理論和實(shí)踐，是教育史學(xué)科和課程設(shè)置的直接聯(lián)系。課程史是教育思想史和教育制度史的聯(lián)系紐帶。

課程史的學(xué)習(xí)使教師懂得應(yīng)該基于什么來(lái)建設(shè)新課程，以解決困擾的課程問(wèn)題，然后進(jìn)行課程改革。挪威教育學(xué)家昆德姆（Gundern.B）從形式上把課程史的范圍劃分為五部分：課程理論、課程思想和課程運(yùn)動(dòng)史；學(xué)校學(xué)科發(fā)展史；課程“法規(guī)”及其潛在的課程原則的發(fā)展史；課程指導(dǎo)思想和大綱的管理史；課程實(shí)踐和課程改革史。

審視課程史上的每一種課程發(fā)展模式，有助于更好地理解當(dāng)代課程，深入了解課程發(fā)展?jié)撛诘奈C(jī)和矛盾，并對(duì)課程改革的政治動(dòng)機(jī)保持一種批判的態(tài)度。

二、外國(guó)教育史對(duì)中師教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的影響

1.外國(guó)教育史的作用在于服務(wù)學(xué)科，更在于服務(wù)現(xiàn)實(shí)

外國(guó)教育史對(duì)教師的教育作用是不可低估的。外國(guó)教育史作為教育基本理論學(xué)科，能培養(yǎng)教師較為遠(yuǎn)大的教育眼光和對(duì)教育課題的領(lǐng)悟能力。外國(guó)教育史闡述國(guó)外教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，值得教師認(rèn)真研究和汲取。我國(guó)教育正在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要借鑒國(guó)外教育的先進(jìn)思想與理念、優(yōu)秀的模式和方案，這就需要教師具有分辨的眼光和能力，真正從實(shí)際情況出發(fā)，成為時(shí)代的教育先鋒。

2.外國(guó)教育史對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的影響。

外國(guó)教育史是教師專(zhuān)業(yè)化提升的極其重要的組成部分。在中師教師教育中開(kāi)設(shè)外國(guó)教育史課程，不僅是教師職業(yè)發(fā)展的需要，而且對(duì)培養(yǎng)具有新思想、新觀念的教育實(shí)踐者和改革者、形成新時(shí)代的教育精神、教育觀念都具有重要意義。

目前，我國(guó)的師范教育正處于教師教育的轉(zhuǎn)型階段，沒(méi)有明確的數(shù)據(jù)證明外國(guó)教育能確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。但是，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、富有競(jìng)爭(zhēng)性的工作，中師師范生需要一門(mén)優(yōu)秀的基礎(chǔ)課程幫助其領(lǐng)略到不同的理念和觀點(diǎn)。外國(guó)教育史的教育理念和觀點(diǎn)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，有些甚至對(duì)我國(guó)當(dāng)代的教育問(wèn)題有所借鑒及啟示。外國(guó)教育史雖然不能傳授給學(xué)生具體的教學(xué)技能技巧，但是它在形成未來(lái)教師對(duì)教師職業(yè)的整體看法和價(jià)值信仰方面發(fā)揮著重要作用。沒(méi)有對(duì)外國(guó)教育史的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)其他課程所學(xué)的內(nèi)容也無(wú)法給出明知的、專(zhuān)業(yè)的判斷。

因此，很難估算外國(guó)教育史對(duì)教師成就的貢獻(xiàn)，也很難了解學(xué)生的成績(jī)與他們的教師是否學(xué)過(guò)外國(guó)教育史有關(guān)。實(shí)際上，外國(guó)教育史的學(xué)習(xí)有助于教師深度理解教育領(lǐng)域里關(guān)涉的教育問(wèn)題。

三、外國(guó)教育史對(duì)中師教師教育的價(jià)值

在現(xiàn)代中師教師教育中，外國(guó)教育史對(duì)中師學(xué)生有以下價(jià)值：

第一，學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，有助于提升中師學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)思想和素養(yǎng)?！白x史使人明智”。學(xué)習(xí)外國(guó)教育史可以讓中師學(xué)生了解外國(guó)教育發(fā)展的歷程和外國(guó)歷史上的教育家的思想以及教育改革，更好地為教師今后的職業(yè)生涯打下內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，可以開(kāi)啟教師的智慧。此外，外國(guó)許多教育家敬業(yè)樂(lè)教的精神及其活動(dòng)對(duì)于鞏固教師的專(zhuān)業(yè)思想大有裨益，吸取外國(guó)教育史教育理論營(yíng)養(yǎng)更是提升教師素養(yǎng)的重要路徑。

第二，學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，有助于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善。外國(guó)教育史包括教育制度史和教育思想史兩部分內(nèi)容。中師學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)思想史，可以幫助提升教育理論，懂得更多的外國(guó)的教育理念，吸取其中精華，成為自己今后職業(yè)生涯中的知識(shí)裝備。外國(guó)教育史是教育科學(xué)的重要源泉，對(duì)中師學(xué)生、教師理論的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，是不可或缺的課程，有助于其他課程的學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善。

第三，學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，有助于中師學(xué)生、教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)于中師學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外國(guó)教育史的最終目的在于指導(dǎo)日后工作。中師學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，了解外國(guó)教育家關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)原則和教學(xué)內(nèi)容的闡釋?zhuān)瑢?duì)將來(lái)的職業(yè)生涯具有顯著指導(dǎo)意義。

第四，學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，有助于中師學(xué)生未來(lái)的教育創(chuàng)新。中師學(xué)生的未來(lái)職業(yè)的健康發(fā)展，取決于必備的教師根本專(zhuān)業(yè)能力在教育思想和教育實(shí)踐方面的創(chuàng)新。所謂教育創(chuàng)新，是指想到了前人沒(méi)有想到的教育方法，做了前人沒(méi)有做過(guò)的教育活動(dòng)。因此，外國(guó)教育史為中師學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行教育創(chuàng)新的巨人的肩膀?？梢哉f(shuō)，不了解外國(guó)教育史就談不上教師的教育創(chuàng)新。

總之，中師的教師教育必須教學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂外國(guó)教育史，要把外國(guó)教育史看做活生生的信息，這些信息正在用它們自己的語(yǔ)言向其傳授知識(shí)，使它們開(kāi)口說(shuō)話并能理解其中的語(yǔ)言正是每一位教師終其一生都需要完成的工作。因此，中師教師教育的培養(yǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)教育史，不要目光短淺，坐井觀天，一定要看得更遠(yuǎn)，才能在教師職業(yè)生涯的人生發(fā)展道路上行得更遠(yuǎn)。

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（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）