小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的探討

鄒玲

【摘 要】教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為媒介進(jìn)行的交往活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)，行成技能的主要途徑。在我國(guó)，教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是反映教學(xué)過(guò)程的直觀映像，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，我們進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生中心 教師主導(dǎo) 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.185

語(yǔ)文學(xué)科是一門文學(xué)性非常高的學(xué)科，這門學(xué)科中包含的知識(shí)不僅僅是限于書本教材中的知識(shí)，語(yǔ)文能力涵蓋方方面面，教師只是把最基礎(chǔ)的、能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)其他知識(shí)的一些東西教給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，夯實(shí)自己的教學(xué)專業(yè)能力，這樣才能更好地設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的實(shí)施教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生特點(diǎn)的不同，教師的教學(xué)方法也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不過(guò)“萬(wàn)變不離其宗”，教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法的多樣化都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)，我們主要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)緊湊高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、尊重學(xué)生的主體性作用，開(kāi)展以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生是創(chuàng)新能力最高的一個(gè)群體，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)正處于完全吸收接納的階段，雖然這一階段的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面還處于初級(jí)階段，但是他們的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的探索欲卻是最強(qiáng)烈的，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力是非常明顯且具主導(dǎo)性的。隨著知識(shí)的越來(lái)越深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)逐步加強(qiáng)，那時(shí)教師對(duì)學(xué)生的影響力和學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的看法就差不多相持了。所以，小學(xué)階段的教學(xué)，教師一定要嚴(yán)格貫徹“尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展”這一原則來(lái)進(jìn)行。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能的階段，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未成熟，但是在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該本著尊重學(xué)生主體性的原則，有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析，小學(xué)階段學(xué)生掌握一定量的漢字，形成一定的閱讀能力和寫作能力，讀寫能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要技能，小學(xué)階段正是培養(yǎng)這一技能的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們要格外注重學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)。

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，我們可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是以學(xué)生的興趣、愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，有的學(xué)生偏愛(ài)古詩(shī)詞，而有的學(xué)生則對(duì)寫作比較感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)督促學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的組織及形成就可以，小組成員的缺點(diǎn)以及活動(dòng)的設(shè)置教師可以尊重學(xué)生的想法，不過(guò)多干預(yù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有很強(qiáng)的控制欲，這種過(guò)度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诖_保教學(xué)紀(jì)律的前提下，把對(duì)學(xué)習(xí)的安排權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠李根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣組織自己的課外學(xué)習(xí)，從而保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教師的喜愛(ài)。

除了學(xué)生自發(fā)組織自己的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意。新時(shí)代教學(xué)背景下，我們不能一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用開(kāi)放有趣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上本著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，在講解一篇課文時(shí)，我們不能只是將文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)講出來(lái)，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)思想與發(fā)現(xiàn)法教學(xué)非常的相似，意在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的探索能力。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的奇思異想，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)資源加以利用，從而更好地提高教學(xué)效率。

二、教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的主要組織者

教師是教學(xué)過(guò)程的主要參與者，主導(dǎo)了課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的課堂離不開(kāi)學(xué)生的參與，更離不開(kāi)教師的主導(dǎo)。學(xué)生在課堂上的參與性和積極性是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則是受教師影響的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是只面向一個(gè)學(xué)生，人數(shù)的限制使得教師在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用。

（一）主導(dǎo)教學(xué)類型

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有新授課、寫作課、閱讀課和復(fù)習(xí)課等，不同類型的課程就應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有相應(yīng)的變化。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，寫作課、閱讀課是最具特點(diǎn)的課程類型，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，必須提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并預(yù)測(cè)在教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況。雖然活躍的課堂有利于學(xué)生整體參與到課堂中去，但是對(duì)于寫作課來(lái)說(shuō)，活躍的課堂氣氛可能就不利于學(xué)生的寫作思維的培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師能夠發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，維系課堂秩序，使學(xué)生能夠小范圍內(nèi)進(jìn)行寫作討論，為班級(jí)營(yíng)造安靜的寫作氛圍。而閱讀課則是比較靈活的一種類型，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有節(jié)奏的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與。

（二）主導(dǎo)師生關(guān)系的類型

良好的師生關(guān)系是學(xué)生健康、和諧發(fā)展的重要保證，從根本上來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系取決于教師。師生關(guān)系主要分為三種類型：民主型、專斷型和放任型。教師主導(dǎo)著師生關(guān)系的行成，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的重要影響，積極營(yíng)建民主型的師生關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度基本上都是取決于教師的教學(xué)態(tài)度。

1.了解學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成期，對(duì)師生關(guān)系可能沒(méi)有很好的認(rèn)知，所以教師在師生關(guān)系的營(yíng)造方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。我們要研究和了解學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)和興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生個(gè)體有正確的把握，為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

2.提高教師自身的素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師抱有崇高的敬意，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響作用，所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意自己的道德修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，以高尚的品格和淵博的知識(shí)來(lái)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

3.經(jīng)常與學(xué)生溝通。小學(xué)生的心都是非常單純的，對(duì)于理解人際交往其實(shí)是非常薄弱的，所以，教師應(yīng)該經(jīng)常性的與學(xué)生溝通。了解學(xué)生的想法，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性原則。endprint