淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高

鄒淑琴

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動意識，建立融洽的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為一個綜合素質(zhì)較強的人。因此要分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)主動性 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.145

在大力推進新課程改革的今天，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動的、探究性的學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談一些粗淺的看法：

一、要為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氣氛

小學(xué)生的思維是活躍的，他們對一切事物都有新奇感。抓住他們的這一心理特征，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系是緊密的，生活中的數(shù)學(xué)比比皆是。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以問學(xué)生：你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？如此與生活聯(lián)系，學(xué)生一下地就來了興趣，這是他們自己的事啊。在這個教學(xué)案例中，教師就為學(xué)生創(chuàng)造了一個“買東西”的氛圍，由于是學(xué)生親身參與的事，他們對老師提出的問題都能主動回答，爭先回答。為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)氛圍的方法還很多，學(xué)生對動畫中的人物感興趣，教師就可以適當(dāng)?shù)負(fù)诫s動畫教學(xué)。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

（一）會聽

讓學(xué)生聽講時要邊昕邊記，抓住重點。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

（二）會看

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

（三）會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

（四）會說

語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、教師要完全轉(zhuǎn)變自己的角色

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽，他們有強烈的表達(dá)欲望。我們應(yīng)該給他們表達(dá)自己觀點的機會。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價。有一個老師，他把課堂上的大部分時間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個數(shù)學(xué)題而爭執(zhí)，他鼓勵學(xué)生與他爭執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會以為這個老師掉價了，其實不然，這個老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，當(dāng)爭執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯了的時候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進，表現(xiàn)在教學(xué)活動中，那就是主動地去探討，主動發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！

四、彰顯學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極避免傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，給學(xué)生思考、質(zhì)疑、回答的機會，讓學(xué)生成為課堂的主體，形成教學(xué)相長的課堂活動。那么，課堂中的每一個學(xué)生知識水平各有差異，如何讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來成為課堂教學(xué)的主體呢？首先，教師要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，無論遇到什么難題，教師都要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生通過思考和探究能夠解答。當(dāng)然，如果學(xué)生單獨解答存在問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組合作解答。其次，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂提問、講解的時候要關(guān)注各個層次學(xué)習(xí)信息，關(guān)注每一個學(xué)生的知識層次，在遇到難題的時候，教師不僅要注重講解本題，還要注重引導(dǎo)知識的遷移和類型題目的辨析。最后，教師要注重對每一個學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要注重更新學(xué)生的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和實踐，這就需要教師營造和諧愉快的課堂氣氛，多創(chuàng)造互動性、合作性、交流性強的課堂活動，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)的實用很強，生活中到處有數(shù)學(xué)，也處處離不開數(shù)學(xué)。小小年紀(jì)能憑借自己的智慧解決身邊的問題、幫助別人，是孩子們感到一種成功的滿足，而他們的潛能與創(chuàng)造力也是超出我們的想象的。因此，在教學(xué)時我總是不失時機讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行各種相應(yīng)的實踐活動。例如：“克和千克的認(rèn)識”。學(xué)生在課堂上所感知的還是有限的，就鼓勵學(xué)生在自己家中稱家人的體重或其他物品，并到超市去調(diào)查各類商品的質(zhì)量、單價。尤其到超市去調(diào)查這項活動，我認(rèn)為對他們這么小的年齡有點難，沒有報太大的希望。結(jié)果驚人的收獲，他們的熱情大大超過了我的想象。孩子們每人都記錄了十幾種甚至幾十種的商品的質(zhì)量、單價。他們不僅體會到了商品的質(zhì)量問題，還知道了速凍食品有什么，調(diào)味品有什么，小食品有什么，并且還滔滔不絕的敘說著這次調(diào)查的意義和有意思的故事，與人交流的經(jīng)驗等等，這次活動大大超出了知識本身的范疇。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計地在課堂中彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻

[1]李樹清.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法研究[D].西南大學(xué)，2008.endprint