淺談初中歷史教學(xué)按時間發(fā)展的教學(xué)探究

武楊華

【摘 要】歷史是一門以時間為順序而發(fā)展的學(xué)科，所以時間在初中歷史教學(xué)中起到舉足輕重的作用，但是對于剛剛接觸這一門學(xué)科的初中生來說，這一明顯的學(xué)習(xí)特點對于他們是非常困難的，這一難點就在于時間是一個單一的東西，不容易記憶，沒有規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 時間發(fā)展 學(xué)生思維培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.125

因為學(xué)生對于時間的把握不好，所以對于整個歷史的學(xué)習(xí)更加沒有那種線索性的串聯(lián)思維，學(xué)習(xí)歷史就更為感到不易。怎樣讓學(xué)生有靈敏的感知歷史的能力，把每個發(fā)生的事件統(tǒng)一地記憶，而非分散性地學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)的首要目的，也是學(xué)好歷史的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)由于教學(xué)課時的局限性，很多教師并不是很在乎學(xué)生是否有統(tǒng)一的思想，而是在乎學(xué)生對待考試的知識點是否掌握了，這對于學(xué)生目前的歷史成績可能有所幫助，但是如果一旦進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)對于學(xué)生是很不利的，因此，現(xiàn)在的很多地方的初中教學(xué)急需改良。

一、利用好目錄輔助教學(xué)

目錄是一個非常好的輔助歷史教學(xué)工具，但是很多教師會忽視這樣的一個工具，不會很好的運(yùn)用。這雖然是普遍現(xiàn)象，但是也是值得老師深思的地方，到底要怎樣運(yùn)用課本目錄進(jìn)行教學(xué)？因此，這需要作出較為詳細(xì)的解釋：現(xiàn)在的課本的編者，為了符合教學(xué)的科目的目標(biāo)并且提高學(xué)生的能力，往往采用簡潔明了的文字進(jìn)行講解，但是對于歷史這一科目，往往會更加注重文字的完整性，以及分區(qū)塊的，每個區(qū)塊都是按照時間的順序來編寫的。從古至今，編年體以及紀(jì)傳體一直是編寫關(guān)于歷史書籍的兩種體才，為了保證初中歷史的教學(xué)可行性，編者往往更注重按時間來說明文章，所以目錄很好的反映了學(xué)習(xí)的大概思路。

在人教版的歷史課本中，先是講了遠(yuǎn)古時期的人們，再講了我國古代最早的國家的建立。這些內(nèi)容都在目錄上能夠有所反應(yīng)，換句話說，目錄是內(nèi)容的總結(jié)，同樣也是考點重點的總結(jié)，學(xué)習(xí)歷史就要具有這樣的思維，從一個小的方面延伸出來到達(dá)一個大的遠(yuǎn)的方面，這樣才能分清那么多個事件，并準(zhǔn)確地記憶。講課時，先讓學(xué)生翻到目錄的一頁，講明今天教學(xué)會講到的模塊并做簡單的講解，先讓學(xué)生對今天的課堂大體的把握起來，這樣才能方便教學(xué)的進(jìn)行，就和預(yù)習(xí)一樣，有異曲同工之妙。講完一課后，再讓學(xué)生翻到目錄一頁，并讓學(xué)生在目錄旁進(jìn)行標(biāo)記，把明顯的時間注釋在面，這樣就能通過目錄反應(yīng)每一課的重點知識，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時也教會學(xué)生能夠自行運(yùn)用目錄，從而形成發(fā)散性的思維。

二、講課按時間總分總的形式教學(xué)

講解歷史一定要注重方法，通過時間來引出事件，通過事件來延伸內(nèi)容。這就是基本的按時間發(fā)展教學(xué)的方式，只有這樣，歷史課堂才能深入人心。就拿這樣的一課進(jìn)行說明《國家的產(chǎn)生和社會的變革》這一個單元，講解的是最早的國家的建立，公元前2070年，大禹建立了中國真正意義上的國家，從此開始了中國輝煌燦爛的5000年。

隨后，緊接著有介紹了禪讓制以及分封制，這與早期國家相關(guān)的內(nèi)容，這就是事件的發(fā)展與遞進(jìn)，但是這些事件都是站在時間的基礎(chǔ)上來提出的，歷史教學(xué)首先把時間指出，在板書上也應(yīng)當(dāng)給予不同的標(biāo)注，用樹形的結(jié)構(gòu)來展開更能夠有效的反映這個方面的特點，時間是每一個內(nèi)容的分段的，同樣也是每一個內(nèi)容的聯(lián)系，就像一個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣，總有一個神經(jīng)節(jié)來承接每一個地方。對于歷史教學(xué)來說，時間就是一個完美的“神經(jīng)節(jié)”，讓每個地方有區(qū)別但是卻不散亂。就拿上面舉例的那一章節(jié)來講，這一課最重要的是讓學(xué)生理解分封制與禪讓制，板書應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，明確分清兩種制度的特點，以時間發(fā)展的這樣的特點進(jìn)行教學(xué)，指明現(xiàn)有禪讓制才有分封制，這期間經(jīng)歷了三個朝代：夏商周。這樣就讓學(xué)生更加明確內(nèi)容了。

簡言之，教學(xué)內(nèi)容要有針對性，畢竟初中的歷史教學(xué)課時緊任務(wù)重，再加上新課標(biāo)教學(xué)的改革，歷史事件多而雜，如果過多地在內(nèi)容上再加上拓展，這對于剛剛接觸歷史的初中學(xué)生非常不利，所以，還是要按照考綱考點進(jìn)行特征教學(xué)。一堂課下來，教師應(yīng)當(dāng)留出五分鐘左右的時間來總結(jié)一下課堂內(nèi)容，并提問學(xué)生，按時間來提問，讓學(xué)生在心里充分感知到今天講的地方是什么時間，發(fā)生了什么是事這樣的一種思考方式，這才是本堂課教學(xué)的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)學(xué)生對時間的敏感程度

歷史其實并不是一個難以記憶的學(xué)科，因為它本身就是由一個一個事件組成的，每個事件通過時間聯(lián)系起來，又有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但是很多學(xué)生就是不能很好地感知時間。很多學(xué)生喜歡上歷史課，因為他們其實對各種變化的歷史事件很感興趣，但是就是記不住時間，雖然覺得歷史很有趣，很生動，上課像聽故事一樣。老師雖然應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真的對待歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)還是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，不能讓學(xué)生聽故事這一種聽課方法在學(xué)生心目中根深蒂固，這樣的一種興趣對于教學(xué)的順利進(jìn)行反而適得其反。

本文講解的是歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)按著時間進(jìn)行，所以也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于時間的敏感程度，就算是聽故事也要聽得有頭有尾。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》這一個單元的時候，教材跨越的朝代很多有魏晉南北朝、清朝、明朝。書本上介紹的內(nèi)容雖然有明顯的時間，但是卻沒有按照本身應(yīng)當(dāng)有的順序，因為在這一課的教學(xué)過程中，內(nèi)容含量很大，編者只能按照各自分散的事件編寫，這對于學(xué)生的理解記憶存在很大的障礙。所以，課堂上應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣梳理分散開的知識點，當(dāng)然是按事件來展開了，課堂上可以對于這一課不按照書本的順序，把書本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還是按原來教的發(fā)生的先后進(jìn)行板書，找準(zhǔn)重點難點的地方，讓學(xué)生進(jìn)行理解。這樣，長此下去，學(xué)生們自然就懂得找到適合自己學(xué)習(xí)歷史的方法，腦袋里記憶的東西也不再如此分散了。

歷史本來就是一個借助時間順序起承轉(zhuǎn)合的學(xué)科，所以教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是注重考試的內(nèi)容，而是更應(yīng)當(dāng)在于培養(yǎng)學(xué)生一種線索性思維的能力，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史感悟，從而喜歡上學(xué)習(xí)歷史，而并非覺得它是一種負(fù)擔(dān)，難以記憶與背誦，教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得初中歷史的學(xué)習(xí)不是那么枯燥，體會到時間的車軌的磨煉以及滄海桑田的變化以及興亡復(fù)興的魅力，不要讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)歷史只是為了考試的怪圈。所以，通過時間的發(fā)展來教學(xué)，從歷史本身所具有的特性出發(fā)進(jìn)行渲染，才能讓歷史的教學(xué)在學(xué)生心中留下更為深刻的印象，并對其產(chǎn)生了好感。endprint