體驗教學法在高中美術(shù)欣賞課的應用與實踐

朱勇堅

摘 要：高中美術(shù)欣賞課是一門著重情感體驗與創(chuàng)造的學科，教師在講臺唱獨角戲，應該不是最有效的教學方式。如若能以學生“事必躬親”的體驗學習為主，緊密貼近學生的生活實際，把課堂成為學生精神的樂園，讓學生成為課堂的主體，應該更能達成高中美術(shù)學習的目標。

關(guān)鍵詞：體驗學習法 高中 美術(shù)生 美術(shù)欣賞課

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-02

教育心理學認為：學習就是一個體驗、認知、再體驗、再認知的過程。體驗學習就是讓學生直接參與到各種學習活動中去——“在游泳中學會游泳”、“從做中學”，讓學生在實踐中建構(gòu)知識意義。

廣西普通高中新課程美術(shù)學科教學指導意見中也提到：《普通高中美術(shù)課的標準（實驗）》力求體現(xiàn)我國普通高中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動基礎上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程的過程與方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。

那么什么是體驗呢？“體驗”在《教育大詞典》中解釋為“體驗、體察、觀察，在實踐中認識事物”。我國古代早有關(guān)于體驗的闡釋?！盾髯?修身》中提到：“篤志而體，君子也?！彼未娙岁懹卧凇抖棺x書示子聿》中也說道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嶋H上它們都蘊涵了體驗的內(nèi)涵。目前我國一些教育專家、學者對體驗也有見仁見智的理解，如華東師范大學張華教授認為：“體驗立足于精神世界，立足于人、自然、社會（主體與客體）整體有機統(tǒng)一的‘存世界，這是意義的建構(gòu)、存在的澄明、加之的生成?！庇纱丝磥?，體驗是通過親身經(jīng)歷形成經(jīng)驗的過程，是知行統(tǒng)一的活動過程。通過體驗，讓學習者理解、發(fā)現(xiàn)、感悟、反思、建構(gòu)知識意義，從而獲得知識的更新和情感的升華。

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的主體地位往往容易被忽視，有時甚至出現(xiàn)教師主體代替學生主體性的情況。與傳統(tǒng)課堂教學相比較，體驗學習提供了有助于學生主體性發(fā)展的教學理念，體驗學習有力地保證了學生的主體地位。學生在學習活動中能積極參與，主動獲取信息，在認知上“螺旋上升、不斷深入”，從而確保學生成為學習的“主人”。它突破了傳統(tǒng)教學中學生機械訓練的學習方式，促進學生的綜合運用已有知識和解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。而這是與課改的理念十分之一致的。

筆者認為，在高中美術(shù)欣賞課教學過程中，體驗學習法著實是非常成功的教學方式，若能在教學設計中注重以下幾個方面，會能較大的提高課堂效益。

一、注重情境，寓教于樂，讓學生快樂學習

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要讓學生樂于學習，就必須使學生在學習中獲得快樂的學習的體驗，形成積極的情感體驗。而情境是體驗生成的首要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵又在于教師創(chuàng)設各種情境和條件，讓學生作為主體去體驗。學生通過在情境中手腦并用、各種感官參與的切身感受，產(chǎn)生豐富深刻的體驗，并且最終把體驗遷移到新的情境中解決問題。和諧融洽的課堂氛圍、生活化的情境可以激發(fā)學生“我要學習”的愿望。

對高中生來說，藝術(shù)方面的基礎知識和基本技能的教學是必要的，但就高中美術(shù)欣賞課來說，課程的目的應該不僅在于知識技能本身，而在于提高學生的審美能力。當然，沒有知識和技能，學生難以獲得真正的審美思維，更無法將這思維付諸現(xiàn)實，就好像一個思維活躍的人卻無法支配自己的雙手一樣。但從傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)來看，在一定程度上，滿堂灌的知識淹沒學生對藝術(shù)的情感，技術(shù)的訓練也壓抑了學生審美的情感。而體驗性學習如能恰到好處的注重情境的預設，讓學生快樂的學習，就是為學生的審美愉悅插上雙翼，使他們在藝術(shù)的天空越飛越高，縱情翱翔。

著名美術(shù)教育家尹少淳曾說：“藝術(shù)本質(zhì)上是人類精神自由的顯示，因此，沒有自由感和快樂機制，藝術(shù)是無法達到教育的目的的?！苯處熢趯W生在藝術(shù)的鑒賞中有所感悟時，教師可以鼓勵學生大膽去體驗、去嘗試，在實踐中學生會體會到成功的欣喜，讓體驗甚至讓游戲作為知識和技能教學的載體，是改變師傳生受的傳統(tǒng)，讓學生自己獲得知識的方法。

二、優(yōu)化教學過程，讓學生用心體驗

高中美術(shù)欣賞課的重要目的之一就是為了培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎，引導學生感受美和欣賞美，促進學生對美的洞察、鑒賞，使他們逐漸理解美，進而發(fā)展想象美和創(chuàng)造美的能力。體驗學習法作為一種非常好的教學方式之一，它的學習的過程應該是有路可循的，筆者認為體驗學習法主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.設定目標

目標是教學設計的導向，它推動體驗學習活動的開展。按在課程改革的要求，應達成三大目標：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。

“知識與技能”——在學生原有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。讓學生能享受到成功的愉悅。

“過程與方法”——重視學生的體驗過程，培養(yǎng)學生在體驗中學會探究的學習方法。

“情感、態(tài)度、價值觀”——體驗是學生情感的生發(fā)，讓學生在體驗中情感、價值取向能夠不斷得到豐富和升華。

2.教學組織

教師首先要創(chuàng)設良好的教學情境、努力營造一種有利于學生學習的生態(tài)環(huán)境，精心搭建參與實踐、體驗的平臺，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到教學情境中去。其次，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，采用不同的教學手段靈活多樣的設計教學活動，促進課堂交流和合作的互動。比如學習小組的建立，比如競賽性的比賽活動，從而促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展。

3.積極的教學評價

在高中美術(shù)欣賞課中，評價應該不是與教學活動兩相分離的，而應該作為課堂教學活動的一部分。評價的藝術(shù)也是一種教學的藝術(shù)，這一點在體驗教學活動顯得尤為重要，都影響著課堂的氛圍、教學的進度、教學的質(zhì)量，更深刻影響著學生對藝術(shù)濃厚的興趣與不斷探究的欲望。endprint

《美術(shù)課程標準》中提道：“美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和反洗學生在美術(shù)學習的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力能進行全方位的綜合評價?！痹谡n程標準中，我們可以看出，在他們進行藝術(shù)表現(xiàn)的時候，會從多元的角度反映出種種審美能力、審美態(tài)度和審美情感，這些都是高中生美術(shù)教學所要保護、激發(fā)與培養(yǎng)的最基本的學生的藝術(shù)素養(yǎng)，它們是學生終身熱愛藝術(shù)、參與藝術(shù)、和提高藝術(shù)能力的基礎。而富有藝術(shù)性的教學評價，自然要善于從學生的審美活動中觀察、捕捉住它們，對它們進行有針對性的、細致的評價。

這些評價，一方面反映出教師對它們的尊重，使學生享受成功的樂趣，使學生感覺到它們的努力真正地得到了教師的關(guān)注；另一方面，又促使學生更關(guān)注自己在藝術(shù)的情感、能力、態(tài)度、技能、認知等各種方面的表現(xiàn)，在不斷體驗過程中得到改進。

三、貼近生活、讓學生積極表達

教師在設計活動時要以學生熟悉的日常話題為切入點，為學生搭建起美術(shù)與真實生活之間的橋梁，從而有助于學生將已有的知識和經(jīng)驗與新的知識和經(jīng)驗聯(lián)系在一起，建構(gòu)個體的知識體系。

貼近生活，能更好地創(chuàng)設一種自然的放松的環(huán)境幫助學生解開心靈的束縛，在體驗過程中，讓師生之間、生生之間進行一種直接的交流，這樣他們便會相互鼓勵，在相互交流、彼此尊重中，每個人自然能感覺到被別人需要、受別人肯定的快樂。

讓學生積極表達，就是教師在體驗教學的過程中給每個人提供展示自我的機會。我們常說，不要給學生壓力，應該鼓勵他們自由自在的表現(xiàn)自我，在這過程中，教師可以鼓勵學生盡情表達對問題的不同看法和處理方式，這會促使他們以專業(yè)的審慎的眼光來對待矛盾，仔細思考要表現(xiàn)的藝術(shù)主題，采取最合適的方式，從而使他們更有質(zhì)量地表現(xiàn)與創(chuàng)作藝術(shù)。對藝術(shù)自然會有更深刻的思考、更透徹的理解。

最后，我們一起來看一下我校在課題研究課例展示活動中，曾秀勤老師指導的《做快樂的自己——卡通人物形象設計》一課，滲透在其中的知識與技能的教學便很好地體現(xiàn)了上述的理念。

做快樂的自己——卡通人物形象設計

【教學目標】

1、知識與技能：通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)我們對卡通人物形象的健康審美觀，提高對卡通藝術(shù)的鑒賞能力，學會動手創(chuàng)作卡通人物形象。

2.過程與方法：讓學生在自主合作、探究學習活動中養(yǎng)成主動探究知識和創(chuàng)作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛生活的情感及對美術(shù)學習活動的興趣。

【教學重點】卡通人物形象的創(chuàng)作。

【教學難點】激發(fā)學生創(chuàng)意，達到滿意的畫面效果。

【教具準備】PPT 圖片 畫具用品

【課前說明】學生在老師的指導下根據(jù)課題內(nèi)容，自行查找資料，搜集關(guān)于卡通人物形象的相關(guān)內(nèi)容與知識。學生可根據(jù)以下問題進行探究：1.你理解的卡通人物形象是什么？2.你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的卡通人物形象？3. 卡通人物形象是如何創(chuàng)作的？都運用了哪些方法和材料？

【教學過程】

一、導入新課

1、師：先做自我介紹，以什么樣的形象和大家見面。

2、導入一小段視頻：

阿齊卡通雷人的自我介紹

二 、講授新課

進入主題，本節(jié)課學習內(nèi)容：

做快樂的自己——卡通人物形象設計

環(huán)節(jié)一：鑒賞：發(fā)現(xiàn)身邊的卡通人物形象

——卡通的定義及卡通人物畫的特點。

環(huán)節(jié)二：評價分析：

卡通人物形象一：成龍

板書：頭大，身體小，特點：鼻子大。

卡通人物形象一：邁克.杰克遜

板書：象征：頭發(fā)、帽子

突出特點：動作

環(huán)節(jié)三：視頻教學：

設計卡通人物形象的過程。（師生一起互動）

環(huán)節(jié)四：課堂活動：

為廣西防城港企沙鎮(zhèn)的代表人物——黃彬（廣西的“光頭強”）設計一個卡通人物形象。

三、 課堂練習：

自我挑戰(zhàn)——為自己設計一個卡通形象。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課的學習，培養(yǎng)我們對卡通人物形象的健康審美觀，提高對卡通藝術(shù)的鑒賞能力，學會動手創(chuàng)作卡通形象。

能在生活中仔細觀察我們的同學和親朋好友，然后用我們手中的畫筆記錄下他們的卡通形象，讓我們的生活每刻充滿著快樂和歡笑。endprint