小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新淺析

賈云川

【摘 要】創(chuàng)新往往能給予事物新的活力。在當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)與政治快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了巨變。在如此的社會(huì)背景之下，人們的學(xué)習(xí)或工作都發(fā)生了改變。時(shí)代要求創(chuàng)新，教育也要?jiǎng)?chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.078

教育是影響發(fā)展的重要因素。教學(xué)的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要。教學(xué)需要推陳出新，革物鼎新，切不可故步自封，以失去開局之路。教育不分老少，但是作為未來的下一代，他們的培養(yǎng)與教育卻是至關(guān)重要和必不可少的。重視教育發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新也成了當(dāng)代教育所探討的重要話題。今時(shí)今日，我們就將認(rèn)真貫徹落實(shí)這一號(hào)召，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行淺析，深入體會(huì)教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新離不開教師的自我意識(shí)覺醒

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新說到底還是與教師自身有關(guān)，且是有著不能說小的莫大的關(guān)聯(lián)。說到底教師在教育中的作用是莫大的不可忽視的。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新離不開教師的自我意識(shí)覺醒。教師的自我意識(shí)覺醒可以分為幾個(gè)方面，一個(gè)是教師一定要有創(chuàng)新的意識(shí)，如果沒有創(chuàng)新的意識(shí)而光談創(chuàng)新連空談都說不上。教師一定要有這方面的創(chuàng)新意識(shí)，而不是單純地就以教學(xué)分配任務(wù)為借口去創(chuàng)新去實(shí)踐。創(chuàng)新的目的就在于改變，改變就在于一刻而已，而一刻不過是思考，思考的本身是一個(gè)多點(diǎn)觸控的過程。所以創(chuàng)新的本身絕非任務(wù)而已，而是一個(gè)自理論向?qū)嵺`上的突破。

在根本上教學(xué)創(chuàng)新就應(yīng)該與教師的自我創(chuàng)新意識(shí)的擁有有關(guān)，教師的創(chuàng)新意識(shí)的擁有可謂是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的基石。千里之行始于足下，任何事在最初時(shí)都需要其他事物的鋪墊才能繼續(xù)進(jìn)行下去，而在這里教學(xué)的創(chuàng)新則離不了教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的擁有。當(dāng)然擁有教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還是不夠的，關(guān)鍵是教師還要有自我教學(xué)創(chuàng)新的行為意識(shí)，即在腦海中模擬教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容。雖說紙上談來終是淺但是事實(shí)上如果不在腦海中進(jìn)行相應(yīng)的分析模擬就更不能在實(shí)踐操作中運(yùn)用。同時(shí)教師的自我意識(shí)覺醒離不開對(duì)自身職業(yè)的感悟和對(duì)改革創(chuàng)新的強(qiáng)烈認(rèn)同。

作為語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)一定要有對(duì)自身職業(yè)的深切認(rèn)同感，再在這樣的感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新性理解，只有這樣才能被稱為是教師創(chuàng)新的自我意識(shí)覺醒。舉個(gè)例子，在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，自我意識(shí)中反應(yīng)的就不應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)所專有的特征性東西，誠(chéng)然二者也有相通之處可是這樣的相通之處也絕不能越界。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的覺醒是從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)并以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)的自我感悟。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新避不掉教師的自我能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新避不掉的是教師自我能力的培養(yǎng)。教師自我能力可以理解為多方面，在這里我們可以將它大致分為于教學(xué)設(shè)計(jì)的方面、于教學(xué)教學(xué)過程的方面、于教學(xué)后續(xù)的引導(dǎo)等。與普通小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教師的自我能力的培養(yǎng)，需要在原有的教師自我能力上加上小學(xué)語文和創(chuàng)新這兩個(gè)限定詞。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)教師自我能力的培養(yǎng)要求很高。它要求教師在擁有意識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做到進(jìn)一步的提升，擁有這方面的意識(shí)當(dāng)然是第一步，剩下的每一步的前行都絕不輕松。然而在這之中教師的自我能力的培養(yǎng)是必須的也是不容忽視的。舉例說明小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)教師自我能力培養(yǎng)的具體措施主要可以分為多種方面，最重要的一個(gè)是教師對(duì)教案的理解。

創(chuàng)新型教學(xué)過程中，小學(xué)語文對(duì)教學(xué)的理解也必定應(yīng)該是創(chuàng)新的有特色的，而不是空洞而死板的理解。比如說對(duì)一個(gè)普通的詩(shī)歌文學(xué)鑒賞在傳統(tǒng)的教學(xué)中審題就會(huì)被看作是再簡(jiǎn)單不過的東西。其不過是語言解釋和語言語法，更講究一些的教師則會(huì)再分析分析語境理順理順人物，再多的就更沒有其他的了。這樣的詩(shī)詞文學(xué)鑒賞在傳統(tǒng)教學(xué)中仿佛就是一個(gè)很好的典型的映照，它這不過是一個(gè)縮影而已只是這樣的縮影不被人覺得不妥反而是一種習(xí)以為常之事?？墒窃谛聲r(shí)代的教學(xué)中這樣的陳調(diào)仿佛是不能再行了！在今日詩(shī)詞文學(xué)鑒賞必定要推陳出新。如教師在教學(xué)媒介上創(chuàng)新教師可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行多方位的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻活躍氣氛營(yíng)造教學(xué)氛圍。這樣在不同教學(xué)情況下帶給學(xué)生的感觸是十分不同的。而這其中不同的終極奧義就是教學(xué)創(chuàng)新在其中起到的作用。當(dāng)然要做到所說的這種程度也絕對(duì)離不得教師自我能力的培養(yǎng)，教師自我能力跟不上一切也只是枉然而已。也正是因?yàn)檫@樣的作用，學(xué)語文教學(xué)才更離不開創(chuàng)新更離不開教師自我能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新離不開對(duì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)分析

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)分析。創(chuàng)新是在時(shí)代背景下進(jìn)行的創(chuàng)新，而不是脫離實(shí)際背景干條條地提出創(chuàng)新。創(chuàng)新是生長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)中的土壤而不是無果之花更不是空中樓閣。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新既然是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，那么它就必然離不了對(duì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)和分析。其實(shí)這樣對(duì)職業(yè)要求的大環(huán)境分析在當(dāng)今中國(guó)早就不再罕見，甚至是在都市麗人和金融骨干中這樣的發(fā)展已然是生活的常態(tài)化，可是這樣常態(tài)化的要求對(duì)于教師來說可能還不是體現(xiàn)的如此明顯。甚至還是在近幾年前，還有不少的教育工作者認(rèn)為教學(xué)的目的就僅僅是教授知識(shí)或者再往深處說就是傳道授業(yè)解惑而已。再多的東西教師也許在心里想過客氣也沒有那個(gè)心思將之輔助實(shí)際又或者是教師根本就沒有過這種心思。然而這樣對(duì)教師的要求是有必要的是實(shí)際的。我們的教育是扎根土壤的教育，它不是這樣徑自懸掛于空中的花園更非其他可望不可即的東西，洞悉其本質(zhì)的人更能理解教育所急需的是什么。而教育的實(shí)質(zhì)性和實(shí)用性確離不得實(shí)際的感悟。那么實(shí)際的感悟又來自何方呢？它自然來自于大環(huán)境背景，只有這樣的環(huán)境背景才能培養(yǎng)出教學(xué)創(chuàng)新的豐沃的土壤，有了這樣豐沃的土壤小學(xué)語文的創(chuàng)新才能具體的運(yùn)作下去。這樣的大環(huán)境的狀態(tài)可以理解為高速運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)模式也可以理解為信息化時(shí)代人們的形形色色。當(dāng)然總有教學(xué)能和它們對(duì)應(yīng)起來。小學(xué)語文通過創(chuàng)新自然也能在這樣的環(huán)境下很好的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新絕非小事。這樣的意識(shí)不僅僅是要融入小學(xué)語文教師心中，還要融入與之相關(guān)的所有教務(wù)工作者的心中。在大環(huán)境下我們提倡創(chuàng)新，支持創(chuàng)新為創(chuàng)新搭建了良好的平臺(tái)。可是創(chuàng)新絕不只是口頭說說就能夠得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)的。它的成功絕不是一件易事。在這樣浮躁的背景在小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新就顯得不是那么的突出。千里之行始于足下，一旦踏出了第一步，日后的步步都會(huì)接二連三的走出。endprint