初中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的提問(wèn)能力

段閆宏

【摘 要】愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)橛袉?wèn)題，才會(huì)有思考，有了思考才有可能找到解決問(wèn)題的方法和途徑?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，而且更要滿腔熱情地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。布魯巴克提出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提出問(wèn)題”。從某種意義上來(lái)說(shuō)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 提問(wèn)能力 課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.073

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅再像小學(xué)一樣只注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生的起疑提問(wèn)思維，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要，因?yàn)橹挥袉?wèn)題的存在，才有解決它的必要性，只有提出了有價(jià)值的問(wèn)題，后續(xù)的分析、思考等才會(huì)有意義。在新課改的逐步深入過(guò)程中，加大力度的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與我們初中數(shù)學(xué)較為緊密聯(lián)系就是學(xué)生的提問(wèn)能力。學(xué)生步入初中以后，隨著他們年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)水平的不斷提高，他們提出問(wèn)題能力的形成與發(fā)展勢(shì)在必行。學(xué)生的提問(wèn)能力是比解題能力難度更為大，深度更為深的，這就充分地體現(xiàn)出老師在學(xué)生培養(yǎng)提問(wèn)能力中的引導(dǎo)作用。

雖然新教學(xué)理念已提出多時(shí)，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念扎根較深，因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍然受傳統(tǒng)錯(cuò)誤教學(xué)觀念的影響較大。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講、做筆記，課堂中師生之間的交流很少，而且，在學(xué)生眼里，老師往往就是“嚴(yán)厲、苛刻”的形象，這就造成學(xué)生害怕與老師交流溝通，課堂氛圍也一度的低沉、緊張。

再者，在課堂幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)，老師都會(huì)喋喋不休的講課，留給學(xué)生思考的時(shí)間少之又少，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有主動(dòng)探索、主動(dòng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下想要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，這就對(duì)老師的教學(xué)手段提出了高的要求。本文中，我就“初中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的提問(wèn)能力”這一問(wèn)題淺談自己的想法：調(diào)動(dòng)和諧、輕松的課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的課堂環(huán)境；有效評(píng)價(jià)學(xué)生所提的問(wèn)題。以下，我來(lái)根據(jù)我初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)提高學(xué)生提問(wèn)能力的看法。

一、調(diào)動(dòng)和諧、輕松的課堂氣氛

環(huán)境是可以影響一個(gè)人的思維活動(dòng)，同樣的，課堂氛圍也會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)充滿積極的、友善的教學(xué)情緒。老師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者、參與者，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)；組織著學(xué)生進(jìn)行的各種課堂環(huán)節(jié)；在以學(xué)生為課堂主人的基礎(chǔ)上，參與到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生認(rèn)為，老師總是那個(gè)能夠做出正確決斷的人，在學(xué)生心里，老師的地位往往很重要。這也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，老師課堂教學(xué)的情緒是至關(guān)重要的。

老師在教學(xué)中若是飽滿、熱情的，就能夠很好的調(diào)動(dòng)愉悅、輕松的課堂氣氛，并將這份對(duì)學(xué)習(xí)可貴的熱情感染于學(xué)生，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的活力，進(jìn)而以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度更加投入、更加快速地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中，并更好的配合老師完成有目的教學(xué)活動(dòng)，換句話說(shuō)，在和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的思維在活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)，老師培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力會(huì)更加高效。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的課堂環(huán)境

老師備課中要吃透教材，并對(duì)教材中適合質(zhì)疑的部分進(jìn)行分析，在課堂上就能夠有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)。課堂上，老師在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑的情景，并引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出疑問(wèn)、并組織學(xué)生圍繞自己所提出的問(wèn)題展開(kāi)有效地討論、交流。老師營(yíng)造出提出問(wèn)題的課堂環(huán)境是具有重要意義的，在這樣的情景下，學(xué)生能夠更好地投入到知識(shí)探索中，進(jìn)而更有利于學(xué)生活躍自己的思維，從中提出自己的疑點(diǎn)。除此之外，老師可以利用梯度性的提問(wèn)方法或是問(wèn)題延伸法來(lái)讓學(xué)生逐步投入到連續(xù)的問(wèn)題環(huán)境中。老師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，可以故意遺漏一些解題條件，或故意給錯(cuò)數(shù)值造成結(jié)果誤差太大等方式來(lái)讓學(xué)生在解題后獲得疑問(wèn)，并大膽將疑問(wèn)向老師提出。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，隨之自己的提問(wèn)問(wèn)題的能力也逐步提高。

老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑，告訴他們不要害怕自己的問(wèn)題幼稚而被同學(xué)、老師取笑。老師要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考疑點(diǎn)、讓每一位有問(wèn)題的學(xué)生都表達(dá)完并給予其耐心的解答。除了課堂上，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分析能力、探索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸提高，進(jìn)而達(dá)到新課改的要求。

三、有效評(píng)價(jià)學(xué)生所提的問(wèn)題

初中生年齡較小，思想還不成熟，因此他們所提出的問(wèn)題可能沒(méi)有什么研究?jī)r(jià)值或是錯(cuò)誤的，這時(shí)，老師并不能夠否定他們積極動(dòng)腦的過(guò)程，而要耐心回答、評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。遇到學(xué)生提出了含金量很高的問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)對(duì)他們提出贊揚(yáng)，讓全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并讓他們繼續(xù)這樣的思維去提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生在看到自己的成果被肯定后，內(nèi)心的滿足感膨脹，對(duì)自己產(chǎn)生更大的自信，更加樂(lè)于去探索提出問(wèn)題。老師要建立積極性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，在這樣的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的大腦會(huì)處于興奮的狀態(tài)，他們會(huì)更進(jìn)一步地去積極動(dòng)腦思考、專心投入到質(zhì)疑中，學(xué)生的自信心逐漸加強(qiáng)，對(duì)后續(xù)的學(xué)生打下更好的基礎(chǔ)。

總而言之，在如今的教學(xué)趨勢(shì)下，初中生提問(wèn)能力的培養(yǎng)與發(fā)展占據(jù)著重要的地位。老師要以“學(xué)生為課堂教學(xué)主體”的正確教學(xué)理念來(lái)不斷探索出有效地教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生敢提問(wèn)、樂(lè)提問(wèn)、善提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)。把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成二十一世紀(jì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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